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La gestión ambiental evidencia las expansiones urbanas en áreas ecológica frágiles, contaminación de ecosistemas, residuos sólidos o destrucción zonas ambientales. Todo esto genera un desafió para entidades territoriales gracias a la necesidad de brindar soluciones de vivienda o construcción de infraestructura para lograr cubrir  las necesidades de grupos humanos, así como de todos los grupos e individuos participantes. Por lo que a lo largo de los años se ha creado diversas corrientes sobre la gestión del medio ambiente.

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A mediados de esta década comenzó la aparición de numerosas corrientes provenientes de la implementación de teorías en el campo ambiental las cuales surgen de la sistematización de las herramientas utilizadas como análisis al servicio de la investigación.

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Está enfocada en la relación de la naturaleza de manera cognitiva, experimental, afectiva y artística. En esta se aprende y se vive estando en total contacto directo con el medio natural, generando una ‘’educación al aire libre‘’.

Esta corriente reconoce el valor de la naturaleza de manera independiente a los recursos que brinda. De igual manera esta corriente afirma que es primordial el tener conocimiento del funcionamiento de la naturaleza con la finalidad de poder abarcar todas las problemáticas que surgen, ya que es necesario profundizar en los temas o en la propia naturaleza, así como resignificar el papel del hombre en ella. De igual manera esta corriente propone el considerar a la naturaleza como educadora o como medio de aprendizaje al alcance del hombre.

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En esta se encuentran las propuestas dirigidas a la conservación de los recursos en aspectos cualitativos y cuantitativos. En esta se muestra una preocupación por la gestión ambiental de la educación comunitaria presentando una escasez en los recursos.  De igual manera se genera un énfasis en las habilidades y en la ética ambientales generando una orden de acción en la conducta humana individual, así como en los proyectos colectivos para una equidad social.

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Surgió después de la revelación de la gravedad y la amplitud de la problemática ambiental. En está corriente el medio ambiente es tomado como un conjunto de problemas que la sociedad debe de darles solución basándose en la modificación de comportamientos y en los proyectos colectivos. En esta teoría se muestra un modelos enfocado en la obtención de habilidades para resolver problemas generando un centro de estudio para las problemáticas ambientales en conjuntos de los componentes biofísicos y sociales, identificando una problemática con una investigación, diagnóstico, solución y evaluación con la finalidad de obtener una compresión a la problemática en la que se encuentre el medio ambiente.

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En esta corriente se conoce y se comprende de manera adecuada la realidad de las problemáticas ambientales desde un énfasis ecológico. Esta corriente logra identificar al medio ambiente como un conjunto de elementos que crean un sistema. En este método se accede al sistema ambiental en su totalidad comprendiendo la evolución de la misma, se permite observar a todos los fenómenos ambientales, sus componentes y sus relaciones con la finalidad de generar una compresión de las problemáticas ambientales, otros postulados de esta corriente mencionan que es un enfoque basado en el trabajo interdisciplinario el cual permite comprender la complejidad de los objetos y de los fenómenos estudiados por medio de la identificación de los actores y factores, así como las interacciones, estructuras y leyes que interviene. Con esta corriente se obtiene una comprensión más estructurada de las problemáticas identificadas optando por soluciones más beneficiosas para el medio ambiente.

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En esta corriente el objetivo es abordar detenidamente las realidades y problemáticas ambientales con la finalidad de identificar las relaciones de causa-efecto. Esta corriente está basada en la hipótesis generada a partir de observaciones y en la verificación de esta gracias a la experimentación. El punto principal es el enfoque cognitivo de que el medio ambiente es objeto de conocimiento. Se plantea un modelo pedagógico en el que se presentan etapas del proceso cientifico: exploración, y observación del medio, identificación de fenómenos, elaboración de hipótesis, verificación de esta hipótesis y la elaboración de un proyecto para solucionar el problema planteado.

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Esta genera un énfasis en la relación entre naturaleza y la cultura que abarca factores históricos, políticos y económicos en forma de  patrimonio, esto debido a que  las construcciones y ordenamientos humanos son testigos de la unión entre la creación humana y los materiales de la naturaleza. Esta corriente explora el medio ambiente a manera convivencia social en la que se introduce una exploración de observaciones al enfoque sensorial y afectivo dentro de un proyecto de investigación que busque la comprensión de la realidad del medio de vida.

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Esta corriente es considerada como el fundamento de la relación del hombre con el medio ambiente mencionando que las acciones deben estar dirigidas a un conjunto de valores coherentes que creen lazos entre ellos. El modelo pedagógico destaca  el desarrollo moral de los estudiantes junto con el razonamiento social y científico. Este soluciona situaciones y toma decisiones propias siguiendo una estrategia: presentar un caso, analizar los componentes sociales, científicos y morales, elegir una solución basada en una conducta apropiada, y por último la argumentación de la elección con el fin de la creación de un debate de diversas posiciones éticas, que involucren soluciones adecuadas ante la posición de la problemática ambiental.