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A  PARTIR DE LAS PARTICIPACIONES REUNIMOS EN ESTE ESPACIO CRITERIOS INSTITUCIONALES DE EVALUACIÓN :

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A  PARTIR DE LAS PARTICIPACIONES REUNIMOS EN ESTE ESPACIO CRITERIOS INSTITUCIONALES DE EVALUACIÓN :

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Una evaluación justa y que promueva aprendizajes:

-Evalúa contenidos enseñados.
- Tiene en cuenta los puntos de partida y las trayectorias de cada alumno.
- Requiere que el docente comunique previamente  qué se va a evaluar de tal tema/contenido.
- Presenta diversidad de propuestas  de enseñanza y evaluación.
- Necesita asesoramiento  y retroalimentación del equipo coordinador.
- Tiene en cuenta las progresiones del área de conocimiento.
-Revisa los objetivos establecidos en la planificación y los ajustes realizados.
- Promueve la metacognición: reflexión de los alumnos sobre su propio aprendizaje y reflexión de los docentes sobre sus prácticas de enseñanza.

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“Una evaluación justa y que promueve aprendizajes…:

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“Una evaluación justa y que promueve aprendizajes…:

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- Partiendo que existe en las aulas una gran diversidad,  se debe tener en cuenta que los alumnos aprenden de manera diferente. Muchas veces algunos alumnos tienen tiempos distintos, hay alumnos que les cuesta mucho trabajar con el cuaderno pero realizan participaciones acordes a los contenidos, es importante buscar diferentes formas de convocarlos según sus intereses.
- Se tiene en cuenta  sus progresos, partiendo de los objetivos planteados en la planificación.(Marcela 2do B).
- El nivel de participación con las actividades propuestas, cuán enfocadas o enfocados están en la tarea, nivel de relevancia de las intervenciones, capacidad de focalizar sus dudas a la hora de pedir ayuda, el compromiso y el grado de apropiación de su propio proceso de aprendizaje.(Natalia Inglés 1er ciclo T.M.)

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¿ Qué tenemos en cuenta antes de evaluar? 

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¿ Qué tenemos en cuenta antes de evaluar? 

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- El punto de partida de cada estudiante, las dificultades que puedan tener, el andamiaje que construimos para facilitar el acceso a los contenidos trabajados, la cantidad de oportunidades que tuvieron las y los estudiantes de practicar el tipo de ejercicio que utilizaremos para evaluar (evaluar de la manera en que enseñamos).  (Natalia Libman, Inglés 1er ciclo T.M.)

Se evalúa el trabajo colaborativo, participación en clase de manera constructiva en actividades grupales y también la participación en clase respetando normas que permitan el espacio de intercambio comunicativo. María Fernanda Oregioni Prof. de Inglés 1er ciclo TT.

- Los contenidos trabajados durante el periodo a evaluar.
- El punto de partida de los y las estudiantes, para continuar con un seguimiento y registrar sus avances tanto en la práctica como en la oralidad.
- La participación en clase,  la autonomía y la comprensión de  las actividades propuestas.(Luisa Florentín 1º A)

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¿ Qué tenemos en cuenta antes de evaluar? 

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¿ Qué tenemos en cuenta antes de evaluar? 

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- Lo trabajado durante las clases, el seguimiento de cada alumno/a, la participación y debates que se dan dentro del aula (Natalia Tizon 3°B).
- Las trayectorias de cada estudiante (puntos de partida), los temas y contenidos trabajados, los modos en que fueron abordados, los avances que se fueron registrando a lo largo de cada secuencia y/o proyecto. (Luciana y Cintia 6°B y 7°B)
- La participación activa en clase, los logros en las producciones, el progreso de cada estudiante, la autosuperación y el compromiso hacia la materia. (Marcela Zamora. Inglés 2°Ciclo).
-La participación, cooperación, el tiempo dedicado al contenido, el proceso de aprendizaje de cada alumno/a. (Ayelén, Ed.Fisica).
-  Se evalúa todo el tiempo, se tiene en cuenta el inicio, proceso y los resultados.
-  La participación en clase y también la realización de los trabajos diarios en las distintas propuestas.
- Lo conductual también, ya que a veces hay alumnos que realmente son muy capaces, realizan aportes muy ricos pero al trabajar en el cuaderno tienen dificultades para plasmarlo.
-   Como se ve en la viñeta también se evalúa el esfuerzo, el cual les permite alcanzar muy buenos resultados ( aunque en la misma no están claros los criterios, pero Sally no entiende que es lo que evaluó la maestra, al parecer esperaba una mejor nota).(Marcela Almeida. 2° B).

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“Dime cómo evalúas y te diré como aprenden tus alumnos" Carlos Monereo y Montserrat Castelló

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Esta rúbrica corresponde a Matemática: Resolución de problemas, puede utilizarse en ambos ciclos. Animate a completrarla agregando otros niveles de desempeño. Y si la completamos entre todos??

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Esta rúbrica corresponde a Matemática: Resolución de problemas, puede utilizarse en ambos ciclos. Animate a completrarla agregando otros niveles de desempeño. Y si la completamos entre todos??

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Esta actividad es optativa,  la dejamos a disposición. Para AJUSTAR EL TEXTO en el casillero , click en la barra superior

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Profes de todas las áreas: Los  invitamos a confeccionar rúbricas para  comentarlas en el próximo espacio EMI  ...También esperamos,con anticipación,  otros TEMAS que consideren relevantes para exponer y trabajar entre todos.

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Profes de todas las áreas: Los  invitamos a confeccionar rúbricas para  comentarlas en el próximo espacio EMI  ...También esperamos,con anticipación,  otros TEMAS que consideren relevantes para exponer y trabajar entre todos.

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Creo que es relevante tratar hasta qué punto justificar o modificar los contenidos que se dan, delante de los padres. Este año tuve oportunidad de escuchar padres exigiendo "más tarea", cuando sus hijos no se sientan a terminar de escribir ni siquiera la fecha. (María Cristina)

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Acompañamos la evaluación con rúbricas.. ¿las implementás ? Compartimos un  ejemplo de rúbricas: 

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Acompañamos la evaluación con rúbricas.. ¿las implementás ? Compartimos un  ejemplo de rúbricas: 

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Un ejemplo ¿Cómo hacer una rúbricas de evaluación?

1. Se determinan los criterios a evaluar.

2. Se establecen los niveles de desempeño que puede alcanzar el estudiante en cada criterio, del nivel más alto al más bajo. Ejemplo: Excelente, Muy bueno, Regular, Debe mejorar.

3. En la rúbrica analítica se describe qué se espera del estudiante en cada criterio de acuerdo a cada uno de los niveles.

4. tambien, se asigna valor a cada nivel de desempeño.

5. Se deja un espacio para anotar los puntos obtenidos en cada criterio

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Para reunir  criterios de evaluación institucionales completá la lista 

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Para reunir  criterios de evaluación institucionales completá la lista 

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(Roxana Alvarez. Bibliotecaria)
-La escucha atenta, el esfuerzo por la participación, la creación de preguntas a cerca del tema dado, el intercambio en grupos.

En primere ciclo, se evalúa la capacidad de los alumnos para expresarse oralmente en situaciones familiares y cotidianas. Se valora por sobre todo la comprensión de los mensajes aceptando los posibles errores de pronunciación que no afecten a la comunicación en la Segunda Lengua.(María Fernanda Oregioni Prof. de Inglés 1er ciclo TT).

“Una evaluación justa y que promueve aprendizajes…:
( colocá tu nombre al principio )

- Progresiones por área. (Paula 6°A)
- Contempla las capacidades individuales de cada estudiante y el esfuerzo que pone en cumplir las consignas, aunque no alcance los logros esperados.(María Cristina. Biblioteca).
- Considera la situación particular del estudiante: su relación con el arte, su historia con la expresión plástica, el grado de comodidad y contención que encuentra en el grupo, en la docente, en su familia. (Natalia, Ed. Plástica)
- Escucha y participación activa en clase.
- Realización de actividades y carpeta completa.
-  Adaptación de los  contenidos a ser evaluados.
- Graduación y diversificación del contenido.
(Gonzalo Gopar- 7mo )

-  Tiene en cuenta cómo y que se trabajó a lo largo del tiempo que se pretende evaluar. Pudiendo también contemplar el trabajo individual y los progresos y/o necesidades de cada uno/a. (Natalia Tizon 3°B).

- Atiende al punto de partida de cada estudiante; implica un desafío que puede ser resuelto con los conocimientos adquiridos a través una propuesta planificada;  responde a un marco pedagógico que considera distintos aspectos como la gradualidad, las progresiones, los alcances, etc. (Cintia Lopez y Luciana Fretes Giuliano 6° y 7° B).

- Pone en valor los grandes o pequeños logros de cada estudiante en particular durante todo el proceso de aprendizaje. (Marcela Zamora. Inglés 2° Ciclo).

-  Entiende que no todos los alumnos/as están en el mismo punto de partida y que a la vez no todos van a llegar de la misma manera a los objetivos planteados. La importancia de los avances/logros en el proceso de aprendizaje y el esfuerzo de cada alumno/a para adquirir los conocimientos.(Ayelén Leal, Ed Física).

- Es una instancia más de enseñanza/aprendizaje en la cual los y las estudiantes pueden volcar sus conocimientos y reconocer aquello que todavía no se encuentra afianzado.- (Florentín Luisa 1° A).

- Sabe reconocer y valorar el esfuerzo auténtico de cada estudiante para resolver las consignas propuestas. Ya sea preguntando, investigando por fuera del espacio de clase, seguir trayendo inquietudes al aula. Asi mismo tener una participación  activa y solidaria. Ejercitar la escucha y el diálogo.
-Haber llevado a cabo los proyectos propuestos y poder relacionar el contenido teórico con el contenido práctico. Apropiarse de los conocimientos aprendidos.
(Chiara Crino prof. de Tecnología)

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La evaluación es una actividad planificada, como cualquier otra actividad de enseñanza. 

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La evaluación es una actividad planificada, como cualquier otra actividad de enseñanza. 

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¿ Qué tenemos en cuenta antes de evaluar?

( En cada respuesta menciona tu nombre )
- Las prácticas realizadas en clase y las adecuaciones necesarias (Paula 6 A°).
- La dedicación, el compromiso, responsabilidad, creatividad, expresión, capacidad de resolución de problemas plásticos. (Natalia Paoletta, Ed. Plástica).
- La escucha atenta, la participación en el debate, la respuesta a las propuestas, el esfuerzo por cumplir con las consignas en las tareas asignadas. (María Cristina Martinez).

- Comprensión y aplicación de los contenidos en diversas situaciones.
- Ejercitación y revisión de las propias producciones escritas.
- Analizar y cuestionar sus propios conceptos de lo aprendido.
- Revisar las anotaciones de clase, punteos, ideas y/o conceptos.  (Gonzalo Gopar 7mo)

La evaluación es una actividad planificada, como cualquier otra actividad de enseñanza.

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En la viñeta, Sally Brown recibe un 4 por una escultura de alambre y se pregunta qué califica la nota. ¿A la escultura en sí? ¿Califica a su talento o esfuerzo? “Quizá tuvieron en cuenta lo que aprendí de esta unidad, pero en ese caso también la maestra debió juzgarse a sí misma por su capacidad para enseñarme. [...] Quizás tuvo en cuenta la calidad del alambre con el que hice mi creación... ¿no sería
injusto?”, se pregunta Sally.

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Los invitamos a reflexionar en torno a la  evaluación  y autoevaluación . Detenernos para pensar en el rendimiento académico de nuestros alumnos y en la mejora de las propias prácticas.

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Los invitamos a reflexionar en torno a la  evaluación  y autoevaluación . Detenernos para pensar en el rendimiento académico de nuestros alumnos y en la mejora de las propias prácticas.

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Es muy importante la participación de todos y cada uno de los docentes para construir criterios institucionales de evaluación y seguimiento. Tu participación  es fundamental  ... PARA EDITAR EN LOS CUADROS LILAS, click EN LOS TRE PUNTITOS del lado sup.derecho