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Es un tipo de enseñanza en el cual el maestro tiene en cuenta los intereses, las habilidades, el contexto, la conducta, el ambiente y otros factores en el proceso de enseñanza a sus estudiantes.

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Es una herramienta útil para evidenciar el entendimiento sobre algún tema y/o diversas perspectivas sobre este. "Los estudiantes participan en la discusión teniendo ciertos conocimientos del tema y se espera que aumente su comprensión como resultado de la discusión" (Schunk, 2012, p. 271).

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Es un método de aprendizaje por pares que consiste en " desarrollar la habilidad de los estudiantes para trabajar en colaboración con otras personas" (Schunk, 2012, p.270). Puede ser evidenciado en grupos de trabajos con división de tareas.

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Un estudiante que sepa más del tema toma el rol de tutor y le ayuda a otro compañero que tenga dificultades.

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“El aprendizaje asistido por los pares consiste en enfoques de instrucción en los que los compañeros funcionan como agentes activos en el proceso de aprendizaje (Rohrbeck et al., 2003 citado en Schunk, 2012, p.269). El aprendizaje por pares es un proceso educativo que involucra a todo un conjunto de estudiantes, los cuales pueden estudiar, aprender, compartir y retroalimentarse mutuamente. De acuerdo con Schunk (2012), existen diversos métodos para llevar a cabo el aprendizaje por pares, entre ellos: la tutoría de pares, la enseñanza recíproca y el aprendizaje cooperativo.

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Es muy parecido a la enseñanza para el descubrimiento, sin embargo, en este tipo de enseñanza el maestro tiene un rol más activo. "Las metas consisten en lograr que los estudiantes razonen, deriven principios generales y los apliquen a situaciones nuevas" (Schunk, 2012, p. 268)

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Los maestros guían el proceso de aprendizaje de los estudiantes a partir de plantearles preguntas y/o hipótesis para que ellos mismos las prueben y lleguen por si solos a las respuestas.

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El estudiante por sí solo descubre y aprende. Es un tipo de razonamiento inductivo. El rol del maestro es una guía minima.

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Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget

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Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget

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Sensorio motriz: Nacimiento-2 años
Preoperacional: 2 a 7 años
Operacional concreta: 7 a 11 años
Operacional formal: 11 en adelante

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Ej: Yo aprendí a tejer en crochet, sin embargo, cuando quería hacer otros trabajos tuve que aprender a tejer en 2 agujas (que es completamente diferente) y tuve que acomodar lo que creía que sabía a un nuevo método.

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Ej: Yo aprendí a tejer en crochet, sin embargo, cuando quería hacer otros trabajos tuve que aprender a tejer en 2 agujas (que es completamente diferente) y tuve que acomodar lo que creía que sabía a un nuevo método.

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"La acomodación consiste en cambiar las estructuras internas para lograr que sean congruentes con la realidad externa" (Schunk, 2012, p. 236). Es decir, cambiar internamente las estructuras cognitivas que teníamos para que se adecuen a lo que el mundo externo nos presenta.

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Ej: Cuando alguien aprende un nuevo idioma está asimilando la nueva información de este idioma para adaptarla a lo que ya tenía en su cabeza. Por ejemplo, estructuras gramaticales, vocabulario, etc.

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Ej: Cuando alguien aprende un nuevo idioma está asimilando la nueva información de este idioma para adaptarla a lo que ya tenía en su cabeza. Por ejemplo, estructuras gramaticales, vocabulario, etc.

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La asimilación es una de las formas en las cuales se puede llegar al equilibrio cognitivo, y esta consiste en "ajustar la realidad externa a la estructura cognoscitiva existente" (Schunk, 2012, p. 236), es decir, asimilar la información que nos transmite el mundo externo, frente a las ideas o estructuras cognitivas que tenemos internamente.

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De acuerdo con J. Piaget, los factores primordiales para el desarrollo cognitivo son: la madurez biológica, la experiencia con el ambiente físico, la experiencia con el entorno social y el equilibrio

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"El equilibrio es el impulso biológico de producir un estado óptimo de equilibrio (o adaptación) entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente" (Duncan, 1995, citado en Schunk, 2012, p. 236). Es decir, para lograr un equilibrio cognitivo es necesario que exista una congruencia entre las estructuras mentales internas y la realidad ambiental externa.

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Ej: Los procesos de aprendizaje, necesidades y currículos de las instituciones educativas urbanas no son iguales que las rurales.

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Ej: Los procesos de aprendizaje, necesidades y currículos de las instituciones educativas urbanas no son iguales que las rurales.

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Los procesos cognoscitivos surgen y se desarrollan de forma situada, es decir, en un lugar y contexto especifico.

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- Exógena: El conocimiento es una reconstrucción del mundo externo. "El mundo influye en las creencias a través de las experiencias, la exposición a modelos y la enseñanza" (Schunk, 2012, p. 232)
- Endógena: El conocimiento es anterior a la idea del mundo externo, y no necesariamente es una representación de este.  "El conocimiento se desarrolla a través de la abstracción cognoscitiva" (Schunk, 2012, p. 232); es decir, se desarrolla exclusivamente por el funcionamiento de la mente.
- Dialéctica:  El conocimiento se desarrolla a partir de las interacciones con el mundo exterior y por los procesos cognoscitivos, es decir, el conocimiento es una mezcla entre representación del ambiente y funcionamiento de la mente. "El conocimiento, más bien, refleja los resultados de las contradicciones mentales que se generan al interactuar con el entorno" (Schunk, 2012, p. 232).

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Las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas 

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Las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas 

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Las personas no somos sujetos pasivos del aprendizaje. Por el contrario, es gracias nuestras acciones, decisiones y conductas que aprendemos.

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"(...) el constructivismo no es una teoría sino una epistemología o explicación filosófica acerca de la naturaleza del aprendizaje" (Schunk, 2012, p. 230). De acuerdo con el constructivismo, el individuo es un sujeto activo de la construcción de su aprendizaje a partir de su experiencia, su contexto y su interacción con el entorno.

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Facilitación de la respuesta: Motiva a hacer lo que ves.
Inhibición y desinhibición: Si vemos a alguien hacer algo, ya podemos saber qué tipo de consecuencias tendrá esto, y a partir de esto decidimos si hacerlo o no.
Aprendizaje por observación: Los procesos son atención, retención, producción y motivación.

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Ej: Nuestros padres son el ejemplo perfecto de modelamiento. Desde que somos muy pequeños nos enseñan como debemos comportarnos, nos enseñan cosas como amarrarnos los zapatos, etc.

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Ej: Nuestros padres son el ejemplo perfecto de modelamiento. Desde que somos muy pequeños nos enseñan como debemos comportarnos, nos enseñan cosas como amarrarnos los zapatos, etc.

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"(...)se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que se derivan de la observación de uno o más modelos (Rosenthal y Bandura, 1978; Schunk, 1987, 1998; Zimmerman, 1977, citados en Schunk, 2012, p.123). Es decir, como cambia la conducta y los procesos cognitivos y afectivos al observar a alguien o algo.

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Ej: Yo decido si estresarme o no porque voy tarde a una clase.

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Ej: Yo decido si estresarme o no porque voy tarde a una clase.

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La agencia de un individuo para controlar los acontecimientos que suceden en su vida, que se manifiesta en "actos intencionales, procesos cognoscitivos y procesos afectivos" (Schunk,2012, p.121). La autorregulación en el aprendizaje se ve evidenciada en como el individuo regula su conducta, sus cogniciones y afectos para lograr un objetivo.
Consta de 3 procesos: Autobservación, autoevaluación y reacción personal.

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"aprendizaje que ocurre por observación sin que exista una meta o un reforzamiento" (Schunk, 2012)

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Ej: Aprendí a tejer muñecos en crochet viendo videos en youtube.

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Ej: Aprendí a tejer muñecos en crochet viendo videos en youtube.

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Es un proceso de aprendizaje que se da a través de la observación, y no a través de la experiencia propia. De este modo, podemos aprender muchas cosas en poco tiempo, y muchas veces evitando las consecuencias negativas de una experiencia.

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Ej: La primera vez que montamos en Transmilenio no sabemos muy bien que rutas tomar, en que vagón subirnos para que sea más seguro o vacío, no sabemos muy bien dónde bajarnos, etc. Luego de un tiempo usando Transmilenio, podemos ver que somos más hábiles para trazar nuestras rutas mentalmente y hemos adquirido habilidades y "mañas" para hacer nuestro viaje más ameno.

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Ej: La primera vez que montamos en Transmilenio no sabemos muy bien que rutas tomar, en que vagón subirnos para que sea más seguro o vacío, no sabemos muy bien dónde bajarnos, etc. Luego de un tiempo usando Transmilenio, podemos ver que somos más hábiles para trazar nuestras rutas mentalmente y hemos adquirido habilidades y "mañas" para hacer nuestro viaje más ameno.

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Este tipo de aprendizaje se refiere a aquel que aprendemos por experiencia propia.

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La capacidad de un individuo de llevar a cabo actividades para alcanzar sus objetivos y metas.

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Ej: Un niño que crece en un entorno hostil va a aprender conductas de ese entorno, y este mismo puede influenciar en su personalidad.

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Ej: Un niño que crece en un entorno hostil va a aprender conductas de ese entorno, y este mismo puede influenciar en su personalidad.

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Las relaciones entre una persona, su ambiente y su comportamiento influyen significativamente en su conducta y en su aprendizaje.

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Teoría  cognoscitiva social (A. Bandura)

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Teoría  cognoscitiva social (A. Bandura)

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Esta teoría expone que el comportamiento de los seres humanos está conformado y mediado por la interacción entre factores cognitivos, ambientales y conductuales.