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La provincia de Buenos Aires aprobó su Ley de Educación Común

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En lugar de gestarse un sistema educativo con la potencia de formar sujetos con capacidades para desarrollar la producción industrial, se habría orientado hacia una formación cívico-humanista, enciclopedista, que tenía como finalidad el control social, el disciplinamiento, la incorporación de la fuerza de trabajo extranjera y la formación de funcionarios públicos administradores de un Estado dependiente

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Este autor se contrapone a Tedesco en su análisis.
Los atributos productivos de la fuerza de trabajo parecen limitarse, en su desarrollo, a la formación técnico-científica, mientras que la educación ciudadana sería parte de una necesidad ideológico-política.

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Este autor se plantea por que triunfa este modelo...
Sistema de Instrucción Pública Centralizado Estatal
"este modelo educativo dominante tuvo como características principales la hegemonía del Estado, el laicismo, su carácter escolarizado, verticalizado, centralizado, burocratizado, oligárquico-liberal, no participativo, ritualizado, autoritario y con discriminación a los sectores populares (expulsión, repetición, no admisión, desgranamiento y marginación de sectores subordinados u oprimidos de la sociedad)" (Puiggrós, 1991: 17).

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sostiene que las Escuelas Lainez posen un curriculum reducido, en comparación con la Ley 1420.

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Plantea que la Ley 1420 redujo los índices de analfabetismo e incremento la matrícula escolar

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coincide con Cirigliano en que la educación técnica hubiera sido una vía clave para el desarrollo de argentina y así terminar con esta relacion de dependencia.
"educar para el poder" "el sistema educativo es político"
"formación de la fuerza de trabajo" una formación utilitaria y técnica era clave para el desarrollo económico del país

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El autor plantea una relacion entre Economia y Educacion.
la estructura educativa del país fue pensada en bs as. En tanto la escuela primaria preparaba para ganarse la vida como por ejemplo trabajar en el campo, frigorífico y ferrocarriles.
Con respecto a la enseñanza secundaria, normal y comercial sus egresados satisficieran necesidades de empresas portuarias para no necesitar empleados extranjeros.

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El país contaba con 20 Escuelas Comerciales Nacionales; creadas a partir de 1890 hasta la fecha.

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La tasa de egreso de los Colegios Nacionales posibilitó que una porción de esa población ingresara a la Universidad y que se generara,  una reforma que cuestionaría las características tradicionales de esa institución

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un porcentaje considerable de la población accedía sólo a las herramientas básicas de la escritura y lectura, cálculo aritmético y formación en nociones vinculadas a la “identidad nacional”.

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se expandieron las escuelas de artes y oficios.

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Caduca la Ley 2737 debido al incumplimiento por ambas partes de lo establecido. Se crea entonces la Ley Lainez 4874  estableciendo que el Estado Nacional será el responsable de financiar la educación.

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primer Escuela Industrial de la Nación como anexo de la Escuela Comercial; bajo la direcccion de Otto Krause

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Fundación de la primer Escuela Nacional de comercio, por Sarmiento; 1897 se crea para mujeres

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Se crea la Ley 2737 con el objetivo de la expansión del sistema educativo al resto de las  provincias

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Se sanciona la Ley de educación 1420 que establece como obligatoria y gratuita la educación primaria.
Esta Ley contemplo Jardines de infantes, escuelas para adultos y escuelas ambulantes en las campañas.

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Se crea la escuela Normal de Paraná y la de Rosario