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Docente: Bernardo Sihua
Integrantes:
Yesenia Evelyn Espinoza Condore.
Maria Antonieta Huaycho Pocco.
Danaly Hancco Huallpayunca.
Shery Stefanny Huallpa Castro.
Marycielo Martinez Lozano.

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Mi nombre es Marycielo Martinez Lozano soy estudiante de la especialidad de Educación Primaria - V semestre ,me gusta aprender temas nuevos, ya  que me ayudaran con mi desarrollo profesional y como persona .

Los valores que practico son el respeto , la tolerancia , la justicia ,  solidaridad , responsabilidad ,honestidad ,paciencia y sobre todo la perseverancia y el empeño que pongo para desarrollar mis trabajos y actividades académicas .

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18. EXP VIR EPIC - TESIS MARTINEZ LOZANO MARYCIELO -FOTOGRAFIAS

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Mi nombre es Shery Stefanny Huallpa Castro

Me considero una persona sociable y con ganas de afrontar nuevos retos en mi vida.

Soy una persona que emplea los valores en su diario vivir, y esto lo aprendí de mi familia; dentro de los valores que practico está el respeto, la solidaridad, honestidad, empatía; entre otras.

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Mi nombre es Yesenia Evelyn Espinoza condore ,estoy en el quinto semestre de educacion primaria en la Escuela   de educación superior pedagógica pública Santa Rosa ,soy de la ciudad de cusco pero vivo en Machu Picchu y también en cusco.
Tengo cuatro hermanas las cuales viven en la ciudad de cusco y tengo dos sobrinos.
Mi papá es una persona que por el momento solo está en casa y ayuda a  mi mamá ya que ella es  comerciante .
Me  gusta jugar voley ,leer ,escuchar música, ver películas ,cantar ,bailar y en mi tiempo libre me gusta ayudar a organizaciones como las parroquias.
Esta es mi segunda carrera, elegí la carrera de primaria porque me gustan los niños y deseo ayudar a resolver los conflictos en diferentes áreas las cuales se encuentran rodeados ,espero graduarme y ejercer mi profesión

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Mi nombre es Danaly Hancco Huallpayunca
a lo largo de esta bonita carrera eh ido aprendiendo la importancia de poder impartir el amor y los y valores a aquellas personitas que están hambrientas de conocimiento en este mundo que no es parcial para todos. se me ha dado la dicha a través de esta carrera poder cumplir muchas expectativas soñadas y pondré todo de mi para poder cumplirlo.

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Mi nombre es María Antonieta Huaycho Pocco soy estudiante del V semestre de educación primaria, soy una persona servicial y alegre, me gustan los niños, también soy una persona paciente y es por eso que elegí esta carrera para poder desempeñar mis cualidades frente a muchos niños que son el presente y futuro de nuestra sociedad.

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Tema: Enfoque de inclusión o atención a la diversidad y el Diseño Universal de Aprendizajes

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Analisis del video- "Enfoque de inclusión o atención a la diversidad"

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Analisis del video- "Enfoque de inclusión o atención a la diversidad"

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Shery Stefanny Huallpa Castro
El video nos indica que la educación es mejor cuando acoge la diversidad y que los estudiantes no deben adaptarse al sistema, sino que el sistema debe adaptarse a sus necesidades, si los estudiantes no se sienten bienvenidos en la escuela no aprenden y esto se debe a que cada uno aprende a diferentes velocidades es por ello que los docentes deben usar estrategias que beneficien a todos.

Cada niño tiene distintas formas de aprender, y cada niño es inteligente de una manera diferente ya que algunos desarrollan diferentes inteligencias como la lingüística, lógico matemáticas, musical entre otras
Dentro de las personas vulnerables tenemos a los niños, niñas, personas con discapacidad, diferentes orígenes étnicos, religiosos, entre otras.

Algunas recomendaciones que nos brinda la especialista es que primero nosotros como docentes y futuros docentes entendamos que es la educación inclusiva; que los gobiernos centren la financiación en los que se han quedado atrás, trabajar en conjunto con las comunidades, familias y establecer la cooperación entre los diferentes ministerios

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PRESENCIA DE ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
Shery Stefanny Huallpa Castro

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Una de las dinámicas  en el curso, como grupo  nos sentimos bien ya que  teníamos  mucho frío  y cuando salimos  , nos sentimos muy cómodas.  Y también despues de esto hize un paréntesis para poder incluirnis todos a un inicio no fue fácil y ya poco a poco nos incluimos con risas etc

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De acuerdo al texto se puede inferir que el conjunto de normas establecidas nos indica que   la educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo.
El principio de inclusión,  incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades .

El artículo 3 de la Ley establece que la educación es un derecho fundamental de la persona y la sociedad .
Con esta ley se busca garantizar una educación integral y de calidad para todos , para ello el Tribunal Constitucional ordenó al Ministerio de Educación el diseño,propuesta y ejecución de un plan de acción que aseguren la disponibilidad y accesibilidad a la educación de niños, adolescentes y mayores de edad,de extrema pobreza del ámbito rural.

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El  artículo  10  de  la  Ley,  modificado  por  la segunda Disposición Complementaria Modificatoria de la Ley Nº 29973, señala que para lograr la universalización,  calidad  y  equidad  en  la  educación,  se  adopta  un  enfoque  intercultural  e  inclusivo ¿ Y QUE ES UN ENFOQUE INTERCULTURAL? El enfoque intercultural pretende fomentar la convivencia entre las personas de diferentes culturas,
desde la perspectiva intercultural se pretende contribuir a la transformación social promoviendo cambios en las dinámicas de exclusión, discriminación, invisibilización y desigualdad que se dan hacia determinados colectivos que pertenecen a culturas minorizadas.
Por eso, se hace una apuesta por un modelo transformador que parta de la necesidad de incidir en las estructuras generadoras de vulneraciones de derechos y de desigualdades.

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MEDIOS DE TRASPORTE EN LAS ZONAS RURALES

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MEDIOS DE TRASPORTE EN LAS ZONAS RURALES

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Unicef advirtió que, según cifras oficiales, en los dos últimos años alrededor de 705.000 niños, niñas y adolescentes han dejado o están en riesgo de dejar la escuela, lo que equivale al 10% de los matriculados.

Y se estima que esta cifra será de 800.000 cuando acabe el proceso de matrícula de este año. Según Ana de Mendoza, representante de Unicef en el Perú, esto se debe a una serie de factores, como la falta de conectividad y la pobreza. Recordó que 4 de cada 10 niños están en situación de pobreza.

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Es la conmovedora historia de un niño que va a su escuela montado en su llamita

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La historia detrás DEL NIÑO QUE VA EN SU LLAMITA a la ESCUELA y que es VIRAL EN TIKTOK

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ESCASA DISPONIBILIDAD DE DOCENTES EN LAS ZONAS RURALES

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ESCASA DISPONIBILIDAD DE DOCENTES EN LAS ZONAS RURALES

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Debido a los escasos recursos económicos que se destinan para el bienestar educativo; la poca inversión y atención, así como los recursos financieros que se otorgan para cubrir las necesidades educativas de las zonas alejadas de las áreas urbanas ,los docentes son muy pocos en las zonas rurales.

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Una geografía complicada, junto a una dispersión y baja

densidad poblacional, aumentan los costos de inversión en

infraestructura y otros servicios educativos en zonas rurales

en comparación con áreas que poseen una alta concentración

poblacional.  Esta  es  una  de  las  razones  por  las  que  en

dichas  zonas,  aún  existe  un  déficit  de  infraestructura  de

instituciones educativas.

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Shery S. Huallpa Castro

En el Perú aun existe el problema de la equidad, puesto que la zona las escuelas, colegios de las zonas urbanas siempre han sido la más beneficiadas que las escuelas rurales, por mucho tiempo los han dejado en el olvido, es por ello que este decreto busca reducir esta brecha que impide que las personas de las zonas rurales accedan a una educación de calidad.

Como bien se sabe, en las zonas rurales aún existen prejuicios entre hombres y mujeres, motivo por el cual, este estos problemas llevan a formular y promover una política que beneficie a ambos géneros, considerando sus propias necesidades, intereses y expectativas, y propiciando la igualdad y no discriminación.

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ANALISIS DE MARIA ANTONIETA HUAYCHO POCCO
según el texto podemos indicar que este decreto aprueba la política educativa para la población de ámbitos rurales, que busca garantizar un buen servicio educativo , pertinente de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y su contexto, se tiene como objetivo asegurar la accesibilidad de servicios educativos de calidad a estudiantes de zonas rurales, este decreto también hace mención a las personas con discapacidad el cual se basa en los principios de inclusión.

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Yesenia Evelyn Espinoza condore
Es el instrumento nacional que va a permitir asegurar condiciones para el acceso, la permanencia, el progreso y la conclusión oportuna de la educación para todos, en entornos que garanticen su inclusión, protección y bienestar. SEGÚN  el  documento   en otras palabras, su importancia radica en el aporte efectivo que debe hacer a la formación de niños y jóvenes campesinos, para que éstos tomen parte activa y responsable en la vida social, económica y política de su comunidad, región y país. En otras palabras, su importancia radica en el aporte efectivo que debe hacer a la formación de niños y jóvenes campesinos, para que éstos tomen parte activa y responsable en la vida social, económica y política de su comunidad, región y país  .La escuela rural cuenta en gran porcentaje con ambientes limitados en recursos básicos, cuenta con una infraestructura básica y en algunos casos elaborada por los mismos pobladores, no cuentan con acceso a tecnologías actuales, cuenta con un menor número de estudiantes, tienen un profesor unidocente el cual enseña . Segun el articulo 24 de los derechos humanos es que nosotros tenemos que ser dignos en lo que forme esto de nuestra integridad  y como los articulos que amparan  a los estudiantes  de las zonas rurales coml el articulo  3 qie menciona que el niño  debe de tener  educación  dignamente...... pero en resumen  de lo leído  ponen todo esto  para que al final no respeten los grandes de la política  , no ven la realidad  que surge en nuestra vida , hay alginas cosas que si se pueden decir bien por el libro y otras  que no estoy de acuerdo  personalmente

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Vídeo del DECRETO  ley  0132018 ESCASA  DISPONIBILIDAD  DE RECURSOS  EDUCATIVOS 

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Vídeo del DECRETO  ley  0132018 ESCASA  DISPONIBILIDAD  DE RECURSOS  EDUCATIVOS 

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https://youtu.be/dC2S8i3A8ds

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https://idehpucp.pucp.edu.pe/notas-informativas/el-derecho-de-educacion-inclusiva-en-el-peru/ Yesenia Espinoza condore

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Fuente de la imagen: Minedu.

Por Noemí Ancí Paredes (*)

El pasado 24 de enero se celebró el día mundial de la educación, fecha en la que, según precisa la ONU, se rememora "el papel que la educación desempeña en la paz y el desarrollo" como "derecho humano, bien público y responsabilidad colectiva"[1]. Así, es un momento de reflexión, para el Estado y la sociedad en general, sobre la necesidad de seguir trabajando para garantizar una "educación de calidad, inclusiva y equitativa" sin la cual, en términos de la UNESCO, "los países no lograrán alcanzar la igualdad de género ni romper el ciclo de pobreza que deja rezagados a millones de niños, jóvenes y adultos".

En este contexto, uno de los puntos clave de reevaluación sobre la situación actual de la educación en el país, es el tema de la inclusividad. Sobre esta cualidad, en primer lugar, resulta fundamental apuntar que el concepto de educación inclusiva hace referencia no solo al proceso o enfoque que demanda adaptar el sistema educativo a las necesidades diferentes de las personas con discapacidad. El derecho a la educación inclusiva reclama también, como enfatiza UNICEF, el " reconocimiento y respeto de todas las diferencias en función de la edad, el género, el origen étnico, el idioma, la salud, la situación económica, las creencias religiosas, (...) el estilo de vida y otras características"[2] de las y los estudiantes.

Sobre la situación en la que nos encontramos en concreto, pueden mencionarse algunas cifras relevantes en relación, en particular, con el contexto de vulnerabilidad generado por dos factores que agravan las barreras de exclusión para miles de estudiantes en Perú: vivir en el ámbito rural y encontrarse en situación de pobreza. Como señala el informe Ruralidad y educación en el Perú (2020), "el rezago en el área rural es significativo", pues se reporta, por ejemplo, que apenas el 54.8% logra terminar la educación secundaria, solo 13% de estudiantes evaluados en el 2018 en comprensión lectora tuvo un logro satisfactorio, y nada más que 9.3% lo obtuvo en matemática[3]. Más grave aún es el caso de los jóvenes que viven en pobreza extrema, quienes solo un 41.7% logra terminar la secundaria[4], situación que la pandemia del Covid-19 ha empeorado drásticamente. Según se evidencia en la Encuesta Nacional de Hogares aplicada en el segundo semestre del 2020, el 76% de estudiantes que abandonaron la escuela lo hizo por problemas económicos.

Es importante resaltar que, en los últimos años, a nivel de reconocimiento jurídico-político, hemos tenido importantes avances como la declaración, en el año 2017, del estado de cosas inconstitucional de la accesibilidad a la educación de personas en extrema pobreza del ámbito rural por parte del Tribunal Constitucional en el conocido Caso de las Hermanas Cieza (sentencia recaída en el Exp. N° 00853-2015-PA/TC), y la posterior (en el 2020) supervisión de cumplimiento de lo ordenado; así como la elaboración de la Política de Atención Educativa para la Población en Ámbitos Rurales (2018). No obstante, aún los retos son enormes.

En un contexto como el actual en el que el país se encuentra convulsionado no solo por las masivas manifestaciones y la obstinación y ceguera del poder político, sino, sobre todo, por el odio, desprecio e incomprensión evidenciado entre conciudadanos de un mismo territorio, la pregunta sobre en qué hemos fallado durante los cada vez más distantes años de bonanza macroeconómica, repiquetea en la conciencia colectiva de forma persistente.

En el caso de los problemas que enfrenta la garantía efectiva del derecho a una educación inclusiva, esa pregunta aterriza con un tenor particular. Así, puede afirmarse con toda seguridad que es en la educación y formación de los primeros años donde debe penetrar la idea de que la empatía, la comprensión del otro y sus diferencias, y la aceptación de la convivencia inclusiva entre peruanos y peruanos de diversas latitudes y con distintas necesidades, son vitales para la supervivencia de la nación, tal cual y como la hemos imaginado hasta ahora, sobre todo, en un país con una historia y una estructura social tan marcadas por diferencias profundas y desafíos complejos.

Uno de los puntos focales para el logro de la educación inclusiva se ha detectado, de forma acertada, en la " dimensión de la gobernanza y financiamiento", la cual "hace referencia al tema de la gestión pública y al modo como se estructura actualmente la toma de decisiones, la distribución de responsabilidades y los recursos para poner en funcionamiento una educación inclusiva y de calidad"[5]. Como es claro, el trabajo pendiente es vasto, y, asimismo, es urgente repensar prioritariamente las dinámicas de la gestión pública en la materia y, sobre todo, el alcance la de responsabilidad y voluntad políticas.

(*) Abogada y magíster en filosofía por la Pontificia Universidad Católica del Perú

[1] https://www.unesco.org/es/days/education

[2] https://www.unicef.org/lac/hacia-la-educaci%C3%B3n-inclusiva-en-am%C3%A9rica-latina-y-el-caribe

[3] Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2018) en el 2o grado de primaria.

[4] https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374789

[5] Informe Ruralidad y educación en el Perú. Ruralidad y lejanía en el Perú, elaborado por Carmen María Montero Checa y Francesca Uccelli Labarthe. Unesco, 2020. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374789

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El derecho de educación inclusiva en el Perú - IDEHPUCP

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Fuente de la imagen: Minedu. Por Noemí Ancí Paredes (*) El pasado 24 de enero se celebró el día mundial de la educación, fecha en la que, según precisa la ONU, se rememora "el papel que la educación desempeña en la paz y el desarrollo" como "derecho humano, bien público y responsabilidad colectiva"[1].

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http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=38015 Yesenia Evelyn Espinoza

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Minedu brinda a escolares de zonas rurales cuadernos de autoaprendizaje | MINEDU

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Por primera vez, el Ministerio de Educación (Minedu) ha elaborado cuadernos de autoaprendizaje para reforzar los conocimientos y capacidades de comunicación y matemática de 324.802 niños y niñas de escuelas públicas multigrado y unidocente. Los cu

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https://elperuano.pe/noticia/203544-brindaran-internet-a-los-colegios-de-zonas-rurales Yesenia Evelyn Espinoza

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brindaran internet a los colegios de zonas rurales

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Brindarán internet a los colegios de zonas rurales

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Como parte de las acciones para el Buen Inicio del Ano Escolar 2023, el ministro de Educacion, Oscar Becerra, puso en marcha el plan para recuperar y rehabilitar mas de 2,000 antenas VSAT abandonadas por anteriores gestiones, que permitira la conectividad a internet en poblados de zonas fronterizas y remotas de la Amazonia.

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Video sobre  realidad de la zona rural PERU 

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Video sobre  realidad de la zona rural PERU 

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https://youtu.be/Yybawb5R1so Yesenia Evelyn Espinoza

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Triste realidad de la educación en zonas rurales del Perú

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 Caritas del Perú  ayudan a la educación en zonas rurales "Todo con amor " 

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 Caritas del Perú  ayudan a la educación en zonas rurales "Todo con amor " 

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https://youtu.be/TxDxoPATpXw yesenia Evelyn

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Diferencias entre diversidad e Inclusión?

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Diferencias entre diversidad e Inclusión?

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Shery Stefanny Huallpa Castro

Este video muestra que aun existe desigualdad de oportunidades y los mas afectados son las personas con discapacidad, debido a que la educación no esta atendiendo a las diferentes necesidades que presentan nuestros niños, ya sea de zonas urbanas o rurales.

¿Cual es el desafío de los docentes frente a la educación inclusiva?

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Reportaje: ¿Existe educación inclusiva en el Perú?

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FICHA DE CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE 

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FICHA DE CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE 

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CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO Y NIÑA EN LO COGNITIVO  ,FÍSICO  EMOCIONAL Y SOCIAL 

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CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO Y NIÑA EN LO COGNITIVO  ,FÍSICO  EMOCIONAL Y SOCIAL 

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Desde el momento mismo del nacimiento, y es posible que influidos por circunstancias incluso anteriores, las personas pasamos por un proceso evolutivo que culmina en la edad adulta donde, junto al crecimiento físico, se produce también un desarrollo psicológico.

En el desarrollo psicológico pueden distinguirse tres ámbitos distintos: el desarrollo cognitivo, emocional y social, los cuales no pueden plantearse como entes separados, puesto que están fuertemente interconectados, recibiendo influencias mutuas y retroalimentándose con gran fuerza. Todos estos aspectos están implicados y tienen un protagonismo evidente en el desarrollo y configuración de la inteligencia de las personas, cuyos pilares principales quedan asentados, al igual que ocurre con los aspectos más básicos de la personalidad de todo ser humano, en la etapa.

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https://youtu.be/yoLUnq8jgx4https://youtu.be/yoLUnq8jgx4 por yesenia Evelyn Espinoza condore

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De acuerdo a la Encuesta Nacional a Docentes de IIEE
Públicas y Privadas 2016 (ENDO) sólo el 5% de docentes
encuestados  manifestó  considerar  justa  la  remuneración
que percibe por su labor en su IE.

Aproximadamente,  menos  de  la  quinta  parte  de  las
IIEE  de  los  ámbitos  rurales  cuentan  con  un  ambiente
para que el docente rural pueda pernoctar en la escuela21.
El  67.1%  se  traslada  todos  los  días  desde  su  vivienda
a  la  escuela,  mientras  que  el  restante  32.9%  tiene  que
quedarse  a  dormir,  de  los  cuales  el  23,8%  lo  hace  en
los  propios  ambientes  escolares,  y  un  66.6%  en  cuarto
alquilado, esto confirma que los docentes tienen realizan
grandes traslados o se alejan durante mucho tiempo del
entorno familiar. Estas situaciones colocan a los docentes
en  condiciones  de  inseguridad  debido  a  que  no  cuentan
con servicios adecuados a sus necesidades, menos aún
diferenciados  por  género,  lo  que  repercute  en  la  poca
calidad de estos servicios que influyen finalmente en la
decisión de este personal

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ASPECTO ACADEMICO DE LA CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES 

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ASPECTO ACADEMICO DE LA CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES 

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En este video expreso como un niño puede llegar ser el mejor o peor de su salón , con las condiciones muy estables en casa y su localidad educativa , ya que esto lo hará con la ayuda de su docente , padres y miembros de su comunidad .

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ficha  de  caracterización  en el Aspecto  Académico

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INFOGRAFIA SOBRE LA ANEMIA Y DESNUTRICION EN EL PERU

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Análisis Territorial
delimitación del área de influencia
Selección del Terreno

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CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE 2022_DANTE_DIAZ (4) (1)

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Casitas bioclimáticas: cómo son y cuánto protegen ante heladas y friaje

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Google Forms - create and analyze surveys, for free.

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VIOLENCIA FAMILIAR  Y DE GENERO EN LAS ZONAS RURALES

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VIOLENCIA FAMILIAR  Y DE GENERO EN LAS ZONAS RURALES

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Otro  elemento  importante  a  atender  en  los  ámbitos

rurales, es el vinculado a la violencia en el entorno familiar

y escolar: algunos estudios sostienen que la violencia en

el  hogar  genera  impactos  que  se  trasladan  a  la  escuela

afectando  el  desempeño  académico  negativamente.  Del

mismo  modo,  la  violencia  conyugal,  mayoritariamente

contra la mujer (madres), afecta el desempeño escolar.

La Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (ENDES) recoge informacion del  tipo de violencia más común fue la violencia sicológica o verbal (69,4%), que involucra insultos, amenazas, humillaciones, etc.; en segundo lugar aparece la violencia física: un 32% de mujeres sufrieron este tipo de violencia, que incluye golpes, empujones, patadas, bofetadas, etc. Finalmente un 7.9% sufrieron violencia sexual.

En cuanto a los niños y niñas, la encuesta indica que entre las principales formas de castigo están la reprimenda verbal (74,9% los padres y 72,6% las madres), la prohibición de algo que les gusta, y los golpes (25.6% los padres y 28.6% las madres).
En el estudio, las madres reportan formas de castigo físico que hemos clasificado como violencia leve (pellizcos, jalones de pelo u orejas) y moderada (látigo, correa, ortiga, palo), pero no reportan formas de violencia severa o grave (puñetes, patadas, ahogamientos o asfixia). La violencia grave parece menos recurrente, más asociada a los titulares de la escena urbana, a los casos extremos. Sin embargo, las formas leves y moderadas muestran una masiva presencia y ello tiene que ver con el uso del castigo como estrategia de crianza y práctica para disciplinar a los niños, que es más cotidiana y constante por eso mismo.

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En este sentido, el acceso a servicios básicos también grafica la situación económica de una población. Para Carolina Trivelli, en las zonas rurales este panorama es mucho más preocupante porque, “hay muchas zonas rurales en el Perú donde la gente tiene dinero en el bolsillo, puede pagar sus alimentos, pagar el transporte mínimo, etc. Pero eso no le garantiza condiciones de vida que le permitan desarrollar todo su potencial y darle servicios de calidad a su familia. No hay un hospital cerca, no hay una carretera por lo tanto no puede movilizarse adecuadamente, no hay una educación de calidad para sus hijos, no hay secundaria en su pueblo, y eso no lo puede comprar así tenga mucho dinero”.

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“Con una correcta actitud mental, nada puede parar a un hombre en alcanzar su meta y nada puede ayudar a un hombre con una actitud mental incorrecta” Thomas Jefferson

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Mejorar la implementación del servicio educativo multigrado rural ,para el desarrollo integral de los y las estudiantes de instituciones educativas públicas polidocentes incompletas y unidocente del nivel primaria de la educación básica regular a efectos de garantizar su derecho a una educación de calidad.

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2 RSG N° 256-2016-MINEDU-Lineamientos para el Serv Educ Multigrado Rural

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Implementar los lineamientos para el mejoramiento de servicio educativo multigrado rural en las instituciones educativas públicas polidocentes incompletas o multigrado y unidocentes de nivel primaria de la educación básica regular

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Unidad III PROYECTO DE A. SABERES ANCESTRAL

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APUNTES EN EL CUADERNO MARYCIELO MARTINEZ LOZANO .

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APUNTES EN EL CUADERNO MARYCIELO MARTINEZ LOZANO .

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En el siguiente documento se puede observar las diferentes rubricas que debemos considerar ,cada una consignada en un organizador visual.

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Proporcionar a los y las estudiantes del nivel primaria de la Educación Básica Regular, un servicio educativo multigrado rural de calidad y con pertinencia pedagógica, cultural y lingüística, acorde a la diversidad de los ámbitos; a fin de alcanzar logros de aprendizaje, permanencia, culminación oportuna de la educación primaria hacia la continuidad en la educación secundaria.

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ESTA TERTULA ES DE COSTUMBRE , YA QUE SE DA DE GENERACION EN GENERACION

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TERTULIAS FAMILIARES- COSTUMBRES DE GENERACIÓN  EN GENERACIÓN

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Revaloramos  los saberes locales, recuperando los materiales y recursos de la madre tierra

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Maryceilo Martinez Lozano.

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EXPLICANDO SOBRE LA SESIÓN Y EL ARTICULO

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EXPLICANDO SOBRE LA SESIÓN Y EL ARTICULO

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EVIDENCIANDO RECURSOS A UTILIZAR PARA LA SESIÓN 

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EVIDENCIANDO RECURSOS A UTILIZAR PARA LA SESIÓN 

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EVIDENCIAS A UTILIZAR PARA EL DICTADO DE SESIÓN

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EVIDENCIAS A UTILIZAR PARA EL DICTADO DE SESIÓN

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SESION DE APRENDIZAJE CON SABIOS MARIA HUAYCHO

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SESION DE APRENDIZAJE CON SABIOS MARIA HUAYCHO

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articulo de opinión de los sabios de acuerdo a la sesión

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sesion de aprendizaje de sabios

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OPINION DEL ARTICULO Y SESION

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SESIÓN: "INVESTIGAMOS QUE PLANTAS NOS PUEDEN CURAR" (SABIOS DE LA COMUNIDAD)

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SESIÓN: "INVESTIGAMOS QUE PLANTAS NOS PUEDEN CURAR" (SABIOS DE LA COMUNIDAD)

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Shery Stefanny Huallpa Castro

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Sesion medicina tradicional (sabios de la comunidad)

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ARTICULO DE OPINION SOBRE LA MEDICINA ANCESTRAL (SABIOS DE LA COMUNIDAD)

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ARTICULO DE OPINION SOBRE LA MEDICINA ANCESTRAL (SABIOS DE LA COMUNIDAD)

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MEDICINA ANCESTRAL (SABIOS DE LA COMUNIDAD)

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VIDEO: EXPLICACIÓN MEDICINA ANCESTRAL (SABIOS DE LA COMUNIDAD) 

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VIDEO: EXPLICACIÓN MEDICINA ANCESTRAL (SABIOS DE LA COMUNIDAD) 

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medicina ancestral (sabios de la comunidad).mp4

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sesión : conocemos el plato típico del Perú 

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sesión : conocemos el plato típico del Perú 

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sesión con los sabios

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SESION DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION .docx

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ARTICULO DE OPINION SOBRE LA GASTRONOMIA PERUANA 

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ARTICULO DE OPINION SOBRE LA GASTRONOMIA PERUANA 

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ARTÍCULO DE OPINIÓN DE PRACTICA E INVESTIGACIÓN

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ARTÍCULO DE OPINIÓN DE PRACTICA E INVESTIGACIÓN