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Sara Alloatti, Universität Zürich und Kantonsschule Uetikon am See

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Le CERC et l'IA : production linguistique autonome vs. assistée

L'IA en tant que « bad example » et « good example »

L'IA en tant que « superpouvoirs »

Deux exemples de pratiques et « Carlo »

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Leitfragen / Questions pour la discussion 

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Leitfragen / Questions pour la discussion 

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Comment les traducteurs automatiques depuis 2016/2017 et les chatbots depuis 2022/2023 ont-ils changé notre pratique d'enseignement des langues (leçons en classe, devoirs, projets…)?

Dans quels scénarios concrets avez-vous remarqué que l'utilisation de ces outils soutient l'apprentissage et l'acquisition de la langue – ou aussi : le développement de savoirs et savoir-faire (inter)culturels ?

De quel type de soutien ont besoin les enseignants et les directions scolaires pour pouvoir exploiter le potentiel de l'IA et faire face aux défis qu'elle pose ?

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Es macht klick (2024): un livre qui sort mi-juin pour apprendre à écrire des textes en collaboration avec l’IA (pour toutes les matières, avec différents exemples pour les langues étrangères)

Mut2021.ch (2021): un site avec théorie et scénarios didactiques sur l’enseignement des langues avec les traducteurs automatiques.

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Si vous avez envie de tester quelques outils avant le webinaire, voilà quatre tuyaux : 1) l'app Univerbal conçue par une spin-off de l'ETH ; 2) Language Reactor, un add-on pour Google Chrome qui vous assiste pendant que vous regardez des vidéos sur Netflix en langue étrangère ; 3) Readlang, l'add-on pour Google Chrome qui vous aide à lire des sites en langue étrangère ; 4) ChatGPT en tant qu'application sur le smartphone : testez sa fonction de conversation vocale.

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Quand on utilise l’IA, il faut toujours élaborer un scénario didactique qui permet aux élèves de pratiquer le ‘noticing’ (attirer leur attention sur un sujet, mot, etc. en particulier qu’ils.elles retiendront par la suite)

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travailler sur la base d’un e-book sur lequel on pose des questions à ChatGPT ; dans ce cas, on n’a pratiquement pas d’hallucinations car il se limite au texte téléchargé

créer un chatbot avec ChatGPT qui nous permet de l’utiliser pour corriger des essais, comme ‘writing coach’ (détection des erreurs, propositions d’améliorations etc.) ; il peut également être programmé pour une interaction orale (discussions entre ‘amis’, simulation d’un entretien d’embauche etc.). On trouve comment créer un chatbot sur Google.

TM: permettre aux élèves d'utiliser Google Translate etc. pour améliorer un texte écrit d’une manière autonome. On peut faire la même chose en classe -> autonomie assistée

travailler des nouvelles en classe et par la suite demander à une IA de nous en donner les thèmes ou des résumés. Cela permet de montrer aux élèves les limites de l’IA surtout quand on travaille avec des textes moins connus.

onenote pour tester le progrès individuel des élèves. Cet outil donne du feedback tout au long du processus, qu’on peut combiner avec du feedback humain.

demander à ChatGPT d’écrire un essai et demander aux élèves de l’évaluer en créant des ‘groupes d’experts’ (structure, langue, etc.)

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diffit pour générer des ressources. L’IA nous permet ainsi de varier nos leçons.

to teach a été intégré dans Fobizz ; les deux sont en ce moment gratuitement à essayer, mais il est possible d’en avoir une version payante pour l’école avec l’avantage d’une protection des données. Ces outils sont particulièrement efficaces et précis pour l’anglais.

Web2-Unterrricht est un outil qui contient une ‘toolbox’ pour l’écriture (pour l’allemand) et on peut s’abonner à leur newsletter

Google Translate, Deepl, textshuttle sont des outils de traduction, notamment d’articles sur internet

twee est particulièrement recommandé pour l’enseignement de l’anglais

FIETE : permet de créer des tâches avec l’aide de l’IA, qui donne du feedback sur la tâche en question, d’une manière générale ou sur un point précis