# data[].attributes.headline
1. Erityiseen tukeen liittyvä lainsäädäntö, opiskelijan oikeudet ja opettajan rooli

# data[].attributes.subject
1. Erityiseen tukeen liittyvä lainsäädäntö, opiskelijan oikeudet ja opettajan rooli

# data[].attributes.headline
2. Tuen muodot ja eri tasot sekä niiden toteutus käytännössä ja moniammatillisesti yhteistyössä

# data[].attributes.subject
2. Tuen muodot ja eri tasot sekä niiden toteutus käytännössä ja moniammatillisesti yhteistyössä

# data[].attributes.body
1. Ideoikaa opittavia sisältöjä teemaan liittyen

2. Pohtikaa sopivia kysymyksiä tekoälylle esim. Mitä opettajankoulutuksessa tulisi opettaa opettajille vuorovaikutuksesta? Kokeilkaa erilaisia kysymyksiä.

3. Valitkaa sisältöehdotuksia tekoälyn tarjonnasta, voitte valita myös omia ehdotuksia, joita tekoäly ei ehkä tarjonnut. Huom! Valitkaa max 4-6 sisältöideoistanne.

# data[].attributes.headline
3. Oppilaiden taustoihin liittyvät erityisen tuen tarpeet ja niiden tunnistaminen

# data[].attributes.subject
3. Oppilaiden taustoihin liittyvät erityisen tuen tarpeet ja niiden tunnistaminen

# data[].attributes.headline
Luotettavuus ja johdonmukaisuus. Arviointi on kaikille samanlaista.

# data[].attributes.subject
Luotettavuus ja johdonmukaisuus. Arviointi on kaikille samanlaista.

# data[].attributes.body
Opettajan itsereflektointi ja jatkuva oppiminen myös arvioinnissa.

# data[].attributes.body
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.haaga-helia.fi/sites/default/files/file/2026-05/hh_aokk_ope_130526.pdf

# data[].attributes.headline
Arviointi menetelmät & niiden jatkuva kehittäminen

# data[].attributes.subject
Arviointi menetelmät & niiden jatkuva kehittäminen

# data[].attributes.headline
Eriyttäminen – miten sama tavoite toteutuu eri tavoin

# data[].attributes.subject
Eriyttäminen – miten sama tavoite toteutuu eri tavoin

# data[].attributes.body
Eriyttäminen – miten sama tavoite toteutuu eri tavoin

# data[].attributes.body
1) Opettajan hyvinvointi ja jaksaminen (kuormitus, palautuminen, työn rajat ja merkityksellisyys, yhteisöllisyys, työyhteisön tuki)

# data[].attributes.body
2) Opiskelijan hyvinvointi ja jaksaminen (motivaatio, osallisuus, psykologinen turvallisuus)

# data[].attributes.body
3) Pedagogiset ratkaisut hyvinvoinnin tukena (käytännön työkalut, rakenteet, osallistavat menetelmät, rytmitys)

# data[].attributes.body
4) Vuorovaikutus ja kohtaaminen opetuksessa (turvallinen ilmapiiri, dialogi, palaute, empatia)

# data[].attributes.body
Fyysiset, sosiaaliset ja pedagogiset esteet

Piiloesteet (esim. ilmapiiri, odotukset, normit)

# data[].attributes.body
Opetetaan ymmärtämään ilmiöiden ja järjestelmien välisiä yhteyksiä.Painopiste siirtyy yksittäisistä faktoista kokonaisuuksiin.

(Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

# data[].attributes.body
Projektit, ongelmaperustainen oppiminen ja autenttiset tehtävät.

Oppija toimii aktiivisena ratkaisujen rakentajana.

(Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

# data[].attributes.body
Harjoitellaan epävarmuuden käsittelyä ja jatkuvaa oppimista.

Valmistaa nopeasti muuttuvaan työelämään.

(Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

# data[].attributes.headline
4. Kriittinen ajattelu ja eettinen pohdinta

# data[].attributes.subject
4. Kriittinen ajattelu ja eettinen pohdinta

# data[].attributes.body
Arvioidaan tiedon luotettavuutta ja ratkaisujen vaikutuksia.

Korostaa vastuullista päätöksentekoa.

(Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

# data[].attributes.body
Kehitetään yhteistyö-, soveltamis- ja ongelmanratkaisutaitoja.

Vastaa vihreän siirtymän ja digitalisaation osaamistarpeisiin.

(Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

# data[].attributes.body
1.Syvenny ryhmäsi kanssa teemaan liittyviin kehon tavoitteisiin

2.Tarkastelkaa teemaan tuotettuja ideoita ja verratkaa niitä kehon tavoitteisiin

3.Valitkaa mielestänne 2-3 tärkeintä pääotsikkoa, joista haluaisitte oppia lähipäivässä lisää ja kertokaa, mihin kehon tavoitteisiin nämä liittyvät ja miten näitä pääotsikoita vielä avaisitte.

4.Kirjatkaa tehtävä Padletiin

5.Jaetaan tuotokset koko ryhmälle, päättäkää kuka ryhmästä esittelee 2-3 pääotsikkoanne lyhyine perusteluineen, aikaa 5 min/ ryhmä.

# data[].attributes.body
Painopiste siirtyy tiedon muistamisesta kriittiseen ajatteluun, soveltamiseen ja AI:n vastuulliseen käyttöön.

# data[].attributes.headline
7. Transformatiivinen ja autenttinen oppiminen

# data[].attributes.subject
7. Transformatiivinen ja autenttinen oppiminen

# data[].attributes.body
Oppiminen perustuu yhä enemmän aitoihin projekteihin, yhteistyöhön ja asiantuntijuuden rakentamiseen käytännön ongelmien kautta.

# data[].attributes.body
1. Painopiste siirtyy opettamisesta ohjaukseen ja oppimisprosessiin

Tavoitteissa korostetaan, että opettajan tehtävä ei ole vain opettaa sisältöjä, vaan:

• keskittyä oppimisprosessin suunnitteluun, ohjaamiseen ja tukemiseen

• rakentaa oppiminen opiskelijan osaamisen ympärille (osaamisperustaisuus)

Tämä tarkoittaa, että opettaja toimii oppimisen mahdollistajana, ei pelkkänä tiedon siirtäjänä.

________________________________________

2. Opettaja rakentaa dialogia ja osallisuutta

Ammattitaitovaatimuksissa todetaan, että:

• opettajan ohjaus- ja opetusvuorovaikutus mahdollistaa dialogin ja osallisuuden sekä huomioi opiskelijoiden moninaisuuden

Ohjauksellinen opettajuus nähdään vuorovaikutteisena eli opiskelija ei ole passiivinen vastaanottaja vaan aktiivinen toimija, jonka osallistuminen on keskeistä

________________________________________

3. Opettaja tukee opiskelijan kokonaisvaltaista kehittymistä

Tavoitteet määrittelevät, että opettaja:

• ohjaa opiskelijoita valmistumaan, työllistymään ja hyvään elämään

Tämä laajentaa opettajuuden niin, että ohjaus ei rajoitu oppiaineeseen vaan liittyy opiskelijan elämänpolkuun ja tulevaisuuteen

________________________________________

4. Ohjaus on yhteisöllistä ja tapahtuu verkostoissa

Tavoitteissa korostuu, että opettaja:

• kehittää osaamistaan yhdessä opiskelijoiden, kollegoiden ja työelämän kanssa

• rakentaa oppimista verkostoissa ja yhteisöissä

Ohjauksellinen opettajuus ei ole yksilösuoritus vaan se on vertaisohjausta ja yhteiskehittämistä

________________________________________

5. Opiskelijan aktiivisuus, itseohjautuvuus ja reflektointikyky keskiössä

Tavoitteiden ja lähtökohtien mukaan:

• oppiminen perustuu opiskelijan aktiiviseen rooliin ja itseohjautuvuuteen

• opettaja tukee tätä prosessia ohjauksen kautta

Ohjauksellinen opettaja auttaa opiskelijaa tunnistamaan osaamistaan ja tavoitteita ja tukee yksilöllisiä oppimispolkuja

# data[].attributes.headline
Tehtävä 2 (Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

# data[].attributes.subject
Tehtävä 2 (Ryhmä 7, Tuomas, Tomi, Anni ja Veli)

# data[].attributes.body
1. Asiantuntijuus ja kehittäminen omalla alallaan.

Tavoitteena on, että toimit asiantuntijana sekä kestävän kehityksen sisältöjen kehittäjänä kouluissa ja oppilaitoksissa.

Opettajan on osattava suunnitella ja toteuttaa kestävän kehityksen sisältöjä omalla ammattialallaan.

Opettajan rooli kestävän kehityksen asiantuntijana ja kehittäjänä.

2. Systeemiajattelu opetuksessa

Opetetaan ymmärtämään ilmiöiden ja järjestelmien välisiä yhteyksiä. Painopiste siirtyy yksittäisistä faktoista kokonaisuuksiin. Ekologisten, sosiaalisten ja taloudellisten kokonaisuuksien ymmärtäminen.

3. Kriittinen ajattelu ja reflektio

Ratkaisujen perustelu, lähteiden arviointi ja oman osaamisen kehittäminen.

# data[].attributes.body
Ohjausvuorovaikutus työelämässä on tavoitteellista, dialogista ja luottamuksellista vuorovaikutusta, jossa opettaja tai ohjaaja tukee oppijan oppimista, osallisuutta ja hyvinvointia erilaisissa oppimis- ja työympäristöissä.

# data[].attributes.body
Tiedät ja jäsennät ammatillisen koulutuksen kansain välisiä ohjeistuksia, ohjelmia ja verkostoja (esim. OECD, Erasmus+, Cedefop, EPALE tai EUCEN). Tiedät myös opettajan kansainvälisyysosaamisen vaati mukset.

# data[].attributes.body
1) Opettajan hyvinvointi ja jaksaminen (kuormitus, palautuminen, työn rajat ja merkityksellisyys, yhteisöllisyys, työyhteisön tuki)

Tavoitteet:

Jäsennät pedagogisen hyvinvoinnin, myönteisten tunteiden ja turvallisuuden toimintakentät osana opettajan työtä.

Tunnistat työkäytäntöjen ja oman osaamisesi edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia.

2) Opiskelijan hyvinvointi ja jaksaminen (motivaatio, osallisuus, psykologinen turvallisuus)

3) Pedagogiset ratkaisut hyvinvoinnin tukena (käytännön työkalut, rakenteet, osallistavat menetelmät, rytmitys)

Tavoitteet:

Käytät pedagogisen hyvinvoinnin ja turvallisuuden tietoperustaan sopivi pedagogisia menetelmiä.

# data[].attributes.headline
Tärkeimmät pääotsikot KEHO:n tavoitteisiin peilaten: 

# data[].attributes.subject
Tärkeimmät pääotsikot KEHO:n tavoitteisiin peilaten: 

# data[].attributes.body
1. Inkluusio, osallisuus ja lainsäädäntö

Tavoitteena on, että oppija ymmärtää, mitä inkluusio ja osallisuus tarkoittavat koulutuksessa, ja osaa erottaa ne toisistaan: inkluusio liittyy rakenteisiin ja mahdollisuuksiin osallistua, osallisuus kokemukseen kuulumisesta ja vaikuttamisesta.

Yhdenvertaisuuslainsäädännön tunteminen olennaista ja ymmärtää myös, miten se ohjaa opetusta ja opiskelijoiden tasavertaista kohtelua.

KEHO: 1. käsitteiden jäsentäminen ja yhdenvertaisuuslainsäädännön tuntemus

# data[].attributes.headline
2.  Oppijoiden moninaisuus ja inklusiivinen pedagogiikka

# data[].attributes.subject
2.  Oppijoiden moninaisuus ja inklusiivinen pedagogiikka

# data[].attributes.body
Tavoitteena on ymmärtää opiskelijoiden moninaisuutta ja sen vaikutusta oppimiseen.

Opettajan tulee tunnistaa esimerkiksi neurokirjo, oppimisvaikeudet, mielenterveyden vaikutukset sekä kieli- ja kulttuuritaustan merkitys.

Keskeistä on erityisen tuen tarpeiden tunnistaminen sekä pedagogiset ratkaisut, kuten eriyttäminen, joustavuus ja selkeä rakenne. Lähtökohtana on, että inklusiivinen opetus edellyttää oppijoiden tuntemista.

KEHO: 3. oppimisedellytysten tunnistaminen ja opettajan roolin tarkastelu

# data[].attributes.headline
3. Opettajan arvot, reflektio ja kollegiaalisuus

# data[].attributes.subject
3. Opettajan arvot, reflektio ja kollegiaalisuus

# data[].attributes.body
Inklusiivisen pedagogiikan perusta on opettajan omissa arvoissa ja ajattelussa. Keskeistä on omien asenteiden ja uskomusten tunnistaminen sekä oman toiminnan kriittinen reflektointi.

Opettajan tulee kehittää toimintaansa jatkuvasti ja tunnistaa omat ennakkoluulonsa. Kollegiaalinen yhteistyö tukee tätä kehitystä ja mahdollistaa inklusiivisten käytäntöjen vahvistamisen.

KEHO: 4.5.6. opettajan roolin pohtiminen, reflektio ja opettajaidentiteetin kehittyminen