# data[].attributes.body
En este video, el Dr. Garnero, un gran maestro de quienes tuvimos el privilegio de pasar por sus aulas, nos regala una frase que me marco el primer día que la escuche y siempre me acompaño. A medida que avanzaba sobre las consignas de este trabajo, se me vino instantáneamente a la mente. El dice "la docencia es desprendimiento absoluto, reservarse cosas no cabe ni debería caber en la cabeza de ningún docente y si eso se acompaña de pasión mas todavía". Esto representa la enseñanza y la transmisión de conocimientos desde mi perspectiva. Luego de egresar de la facultad, donde había participado en diferentes cátedras como ayudante alumno, me dedique de lleno a la actividad profesional, dejando de lado la actividad académica que siempre me motivo, hasta el presente que con mucho entusiasmo la retome. Fue en este periodo donde nos planteamos la necesidad, con un colega y amigo, que hoy compartimos esta especialización, la actividad profesional y las aulas de la facultad como docentes, la necesidad de poder transmitir a colegas y estudiantes las actividades relacionadas a la profesión que con tanta pasión realizamos día a día, siempre nos planteábamos: "esto no puede quedar en la camilla" (como vulgarmente lo llamamos), cuando nos enfrentábamos a pacientes con problemas complejos, infrecuentes y de difícil resolución, sentíamos la necesidad de difundirlo para que sea de utilidad a alguien mas, siempre fue esta la necesidad, dejando todo tipo de ego a un costado. Es así que nos encaminamos en la tarea de realizar publicaciones científicas en diferentes formatos, esto claramente se vio facilitado por el crecimiento vertiginoso de las herramientas digitales. Es en este punto es donde me detengo en las palabras que expreso Edith Litwin en el video "no se puede pedir que el docente vuelque con sus estudiantes lo que el no vuelca en su trabajo profesional". Creo que esto es clave, y es lo que tratamos de hacer , llevar la misma pasión y dedicación con la que ayudamos a nuestros pacientes en la "camilla" a las aulas con nuestros alumnos. Retomando un poco el video elegido para este trabajo, el Dr Garnero, también nos cuenta, como en el año 1964, el Dr Kurzac estructuro un sistema de practicas a campo para los alumnos avanzados de la carrera de veterinaria, donde estos podían interactuar y trabajar a la par de profesionales de la zona que estaban interesados en ayudar en la docencia. Esto se transformaba en algo absolutamente innovador para la época, los alumnos saldrían de las aulas y verían en forma practica todo lo que en ella habían aprendido. Recuerdo que otro gran profesor que nos marco mucho el camino, el Dr Roberto Rodrigues, en la puerta de su catedra tenia pegado un cartel que decía " lo oí y lo olvide, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí". Este era el verdadero espíritu de este sistema de enseñanza que empezó en aquella época y aun sigue vigente. El mismo docente es quien nos enseñaba que para el la experiencia que nosotros podíamos adquirir con esas practicas y en nuestro futuro se basaba en tres cosas: "Que es, que hicimos, como nos fue". Todo este relato que vengo compartiendo hasta aquí de mis años felices de estudiante indudablemente me hace pensar que en aquellos años, tal vez sin saberlo, nuestros docentes ya estaban haciendo lo que propone Mariana Maggio sobre la "Enseñanza poderosa", como ella expresa en el video, nosotros, con cada salida a campo sentíamos que algo sucedida, claramente no volvíamos igual de como habíamos dejado las aulas y por supuesto, por lo que estoy relatando, evidentemente perduro en el tiempo. Los rasgos mas importante que yo reconozco en este sistema innovador de practicas a campo es que sin duda ofrecía una estructura absolutamente original con respecto a lo que se venia haciendo y conmovía a todos los alumnos que participaban de ellas. Todos, sin dudas, esperaban con ansias, llegar a cursar lo que le llamábamos las "guardias de grandes y pequeños animales". Como dice en el capitulo de su libro :"La enseñanza poderosa crea una propuesta original que nos transforma como sujetos y cuyas huellas permanecen. Para terminar, otro punto que me impacto de este capitulo es cuando M. Maggio habla sobre la forma en que los alumnos se relacionan con el mundo en la actualidad a través de las redes digitales, este párrafo de su capitulo me hizo reflexionar mucho: "Hoy, las redes sociales arrasan a la hora de construir espacios que para muchos de nuestros alumnos son tan genuinos como en otros tiempos lo fueron el barrio, la plaza o el club. Para ellos hay “vida” ahí, ocurren cosas, las relaciones se desarrollan, el otro se vuelve menos extraño cuando cuenta qué está haciendo o publica cómo se siente. Cuando llegan a la escuela, en ocasiones pueden sentir que la vida se interrumpe para dar lugar a un desarrollo de temas que no tienen nada que ver con ese mundo en el que vive. Creo que nuestra función como docentes, sin dejar de reconocer la importancia de la tecnología de las que todos nos valemos, es tratar de traer a nuestros alumnos a "la vida nuevamente en nuestras aulas" y el camino creo que es la enseñanza poderosa, en mi caso particular, tratar de que sientan lo que yo sentía cuando me tocaba salir a hacer las practicas a campo.

# data[].attributes.attachment_link.title
VETERINARIOS: HOSPITAL ESCUELA - Cápsula del Dr. Oscar Garnero, docente de la FCV-UNL.

# data[].attributes.headline
Mazzola Celeste: La foto que reconozco como marcadora de mi carrera universitaria es mi querido hospital escuela de la facultad donde me recibí.

# data[].attributes.subject
Mazzola Celeste: La foto que reconozco como marcadora de mi carrera universitaria es mi querido hospital escuela de la facultad donde me recibí.

# data[].attributes.body
La medicina veterinaria es una disciplina que requiere no solo un profundo conocimiento teórico, sino también una habilidad práctica significativa para abordar y resolver los problemas de salud animal que se presentan en el día a día.

La teoría proporciona a los estudiantes los fundamentos necesarios sobre anatomía, fisiología, patología y farmacología, entre otros campos. Sin embargo, es a través de la práctica donde estos conocimientos se consolidan y se aplican de manera efectiva. Los estudiantes deben participar en actividades prácticas que incluyan la observación y tratamiento de animales, realización de cirugías, diagnóstico de enfermedades y manejo clínico.

Este enfoque práctico permite a los estudiantes desarrollar competencias críticas, como el razonamiento clínico, la toma de decisiones bajo presión y las habilidades técnicas necesarias para realizar procedimientos veterinarios. Además, trabajar en un entorno real o simulado con animales y clientes les permite comprender mejor la ética profesional, la comunicación efectiva y la importancia del trabajo en equipo.

Relacionando con el texto de Litwin tomo la siguiente frase: “quizás, la pregunta más difícil de contestar es como despertar esa pasión, cómo provocarla, si es posible o si es propia de cada individuo como una fortaleza personal y, en caso de que no podamos reconocerla, si es una muestra de debilidad”. Creo que si consultamos a los alumnos les interesaría mucho más aprender frente a un animal y no solamente de forma teórica; sería una forma de despertar esa pasión, aunque también es importante y es base para la resolución de los problemas conocer la teoría.

Con relación al capitulo “Enseñanza poderosa” del libro Enriquecer la enseñanza de Maggio; la define como aquella que deja huellas significativas tanto cognitivas como emocionales en los estudiantes. En la era de la tecnología creo que es importante incorporar la en el aula tanto para favorecer la dinámica de la clase y hacerla más ameno como para favorecer la adquisición de aprendizajes significativos. Considero que se pueden usar las herramientas digitales para ayudar en la adquisición de aprendizajes significativos teóricos y utilizar las clases presenciales fundamentalmente para la practica que en nuestra área veterinaria creo que es fundamental: LO QUE SE VE Y SE PRACTICA, DIFÍCILMENTE SE OLVIDA.

# data[].attributes.body
Este video se refiere a una experiencia que realizamos; en donde los alumnos tuvieron que calcular la dosis correcta de un medicamento para un paciente en particular, teniendo en cuenta factores como el peso del animal, la concentración del medicamento y la dosis recomendada por el veterinario ( en un ejercicio hipotético). Esto les permitió poner en práctica sus conocimientos teóricos ya explicados y ver la importancia de realizar cálculos precisos en su futura práctica profesional.

Además, al trabajar en una maqueta, los alumnos pudieron visualizar de manera más concreta cómo se aplica la dosis de un medicamento, lo cual les ayudó a comprender mejor el proceso y a reforzar su aprendizaje.

En mi opinión, este tipo de experiencias prácticas son fundamentales para que los alumnos puedan aplicar de forma efectiva los conocimientos adquiridos en clase. Además, sirven como un incentivo para que sigan aprendiendo y desarrollando sus habilidades como futuros profesionales de la veterinaria.

Cuando digo mi opinión, desde mi historia, mi punto de vista y mis experiencias, en definitiva mi conciencia epistemológica …“Las marcas de la forma narrativa en nuestros modos de concebir el mundo y de construir conocimiento disciplinar son materia de análisis y debate en la contemporaneidad. En las posiciones que tomamos con referencia a esta postura están involucrados nuestros sesgos, que tienen que ver con nuestra historia, nuestra formación, nuestras experiencias y, también, con nuestra capacidad para desarrollar esa conciencia de la que habla Bruner que, desde mi punto de vista, es sin duda una conciencia epistemológica. El conocimiento es una construcción provisoria que se produce en un marco epistemológico que también lo es. En él se toma posición sobre cómo el conocimiento se construye, se valida, se interpela y se vuelve a construir” (Mariana Maggio, Enriquecer la Enseñanza, Cap 2)… me llevaron a desarrollar prácticas de enseñanza y aprendizaje en las cuales mis alumnos no solo jugaron y realizaron cálculos con sus conocimientos teóricos sino que entendieron su importancia y reflexionaban sobre las consecuencias que podía tener una dosis o calculo equivocado. Para mí es esencial que ellos le encuentren sentido e importancia a lo que están aprendiendo.

# data[].attributes.body
La imagen que elegí tiene que ver con lo que considero que es un camino innovador en el proceso de enseñanza-aprendizaje: la gamificación. En este caso no encontraba ninguna que pueda reflejar lo que me transmite el tema así que la diseñe.

Algunas veces las planificaciones o aquello que se denomina como enseñanza tradicional no logra captar la atención de los alumnos. Ya que lo que funcionaba antes no siempre funciona ahora. Estamos frente a la generación Z y es fundamental aggiornarnos a nuestros alumnos ¿Te paso que te aburriste en una clase y no sabias como disimular?  Es lo que no quiero para mi clase.

Considerar el papel del docente desde una concepción moderna, con herramientas pedagógicas de ese estilo, compartiendo experiencias con sus alumnos y viceversa, nutriéndonos.

Muchas veces cuando pienso en “la enseñanza” hago una recopilación de recursos que me resultan interesantes, ¿qué es lo que me hubiera gustado a mi como alumna recibir de mis docentes? Aquí comparto en gran parte lo que dice Maggio, M. (2012) : “Pienso en todas las oportunidades que podemos crear para mirar en perspectiva si simplemente analizáramos cómo se vería desde el lugar de otro, y en cuánta potencia podríamos lograr a través de nuestras propuestas de enseñanza” (…)  Las posibilidades son infinitas; la conciencia que crea el hecho de mirar la enseñanza como objeto es única. Da a los alumnos, a través de mirar en perspectiva la propuesta pedagógica, la posibilidad de saber que hay otros modos de enseñar y, al hacerlo, los docentes construimos espacios de libertad también respecto de nosotros mismos.

# data[].attributes.attachment_caption
Imagenes de recursos utilizados desde mi rol de doc.auxiliar alumna. Memes y juegos didácticos que se acercan a la realidad de los estudiantes de hoy en día

# data[].attributes.body
Me parece clave resaltar la filosofía general para toda la enseñanza que planteaba Schenberg (1989), con la cual coincido acerca de que: enseñar no es llenar al alumno de conocimientos, sino estimular su creatividad, que el alumno no sea pasivo sino activo. La función educativa tiene que ver con una capacidad humana: la educabilidad, que trasciende y nunca se ha detenido, a traves de distintas modalidades, y de múltiples y heterogéneos canales. (Jaime Trilla Bernet).

También me parece interesante hablar del concepto de “Alumno”, que deriva de la palabra latina alumnus, que tiene su raíz en alere, que significa “alimentar”. Así que, en esencia, un alumno no es alguien sin luz, sino alguien a quien se nutre y alimenta y, también, de quien se nutre y alimenta el docente. Este enfoque cambia radicalmente nuestra perspectiva sobre la educación. En lugar de ser un proceso donde un instructor iluminado imparte conocimiento al estudiante, el momento formativo se compone de saberes compartidos, una alimentación mutua donde tanto el maestro como el alumno se nutren y enriquecen. Lo cual coincide con la perspectiva freiriana “quien enseña aprende al enseñar y quien aprende, enseña al aprender”. Es imposible que enseñemos contenidos sin saber cómo piensan los alumnos en su contexto real, en su cotidianidad (FREIRE, 1996). Y en este sentido me parece importante situarnos en el contexto actual, donde varios factores han transformado la manera de abordar el proceso educativo (como la tecnología, la digitalización y el acceso a internet). Al mismo tiempo, un desafío actual es la necesidad de mantener la atención y el interés de los estudiantes en un mundo lleno de distracciones. Los métodos tradicionales de enseñanza, basados principalmente en la lectura de libros y la memorización, ya no son suficientes para captar el interés de los estudiantes de hoy en día. Como educadores debemos amigarnos con herramientas digitales, más dinámicas y participativas como juegos educativos, por esto decidí ilustrar mi aporte con un ejemplo de esto

# data[].attributes.body
Decidí usar esta imanen porque representa mi eleccion y mi futuro rumbo como docente.

En esta imanen veo como un pensamiento se va construyendo de diferentes "piezas" y es por eso que creo fundamental las siguientes cuestiones:

Establecer una relación de confianza y respeto con los alumnos; es importante que los alumnos se sientan seguros y cómodos en el ambiente de aprendizaje para que puedan expresar sus dudas, inquietudes y opiniones.

Fomentar la participación activa en clase: Promover la participación de los estudiantes a través de debates, discusiones, actividades prácticas, entre otros, puede ayudar a mantener su interés y motivación.

Personalizar la enseñanza: Conocer las necesidades, intereses y habilidades de cada alumno y adaptar la enseñanza a sus características individuales puede ser clave para lograr un aprendizaje significativo.

Incorporar recursos tecnológicos, juegos, actividades colaborativas, entre otros, puede hacer el proceso de aprendizaje más dinámico y atractivo para los alumnos.

Demostrar interés y pasión por la enseñanza: es el punto clave para marcar y costruir el pensamiento. La enseñanza desde la pasión se ve reflejada en nuestros alumnos y es un comentario que siempre les hago. Hoy en dia me dedico a la oftalmología veterinaria gracias a un docente que me "marco" por su amor por lo que hacía y hoy ese amor lo hice mío.

Pretendo dejar la misma hueya y que me recuerden por la dedicación, el interes y la pasión por enseñar.

# data[].attributes.body
Recuerdo a un profesor de fisiología animal llamado Giordano Catalani, cuya pasión al dictar sus clases era inigualable. Utilizaba ejemplos vívidos y sus gesticulaciones eran tan expresivas que, en ocasiones, bajaba la voz como si tuviera un nudo en la garganta, transmitiendo así una profunda emoción y conocimiento sobre su materia. Era un verdadero placer escucharlo.

Hace poco tiempo comencé con la actividad de la docencia. Para mí, esto implica prepararme constantemente y practicar para dar las clases, lo que me genera nerviosismo y ansiedad previos. Sin embargo, una vez en el aula, se establece una interacción con los alumnos. Al compartir y contar casos de mi propia experiencia profesional, los estudiantes participan activamente, transformando la clase en una conversación enriquecedora. Esta dinámica me llena de satisfacción y tranquilidad.

Según Edith Liwin, los pilares de la educación incluyen la interacción entre el docente y el alumno, fomentar la curiosidad intelectual, dar confianza para que los estudiantes participen, y no tener miedo a equivocarse. Estos elementos son fundamentales para crear un ambiente de aprendizaje efectivo y significativo.

# data[].attributes.body
Hoy me encuentro ante la enorme responsabilidad de estar en una catedra de la carrera de veterinaria, nuestra querida profesión, rol que no contemplé en mis inicios aventureros del ejercicio profesional, pero cuando comenzaron los primeros atisbos de la creación de una carrera de veterinaria en Entre Rios, me picó el bicho, ese que me recordó que me fui lejos en busca del sueño universitario.

y aquí estoy hoy del otro lado aprendiendo a transmitir la poderosa pasión por la enseñanza y aquí la anécdota de gente que marcó mi vida en la universidad:

Mi querido profesor, escritor, pintor de la foto (amigo entrañable) en cada clase magistral hacia que ingreses en un mundo mágico, donde se podría decir que estabas en macondo pero de la bioquímica, con personajes vestidos de moléculas de carbonos, ARN mensajeros que manejaban taxis llevando pequeños retazos de ADN para formar cadenas del gran sueño genético.

Entrabas al salón sin entender un comino del ciclo (uno de tantos) y salías como si hubieras ido al cine, con la pelicula reeditada, y claro que ya no era igual, dejaba de ser inentendible.

También era de los que si ibas a charlar o llegabas tarde te decía.. ya tenes el presente, che! no me molesta que te retires!

Esos que se iban se perdían la pelicula!, como cita el colega juan Guevara en su post, valía la pena de principio a fin!

Traigo este párrafo de Litwin que inclinó mi elección de foto y anécdota:... " Quizás, la

pregunta más difícil de contestar es cómo despertar esa pasión,

cómo provocarla, si es posible o si es propia de cada individuo

como una fortaleza personal y, en el caso de que no podamos

reconocerla, si es una muestra de debilidad"...

La enseñanza poderosa que conmueve y perdura que nos trae Mariana Maggio, nos propone esto de que hoy los chicos necesitan que le aportes realidad, casuística aplicada a la vida cotidiana, porque de pdf y papers están tapados y si quieren ahondar un tema miran un video de YouTube o consultan al chat gpt in situ, en tu propia clase, que es de todos, donde todos apre-hendemos y nos nutrimos.

# data[].attributes.body
La ilustración muestra a Simón Rodríguez, quien es considerado entre muchos otros, un gran representante de la educación, Maestro de Simón Bolívar. Lo traigo a colación ya que lei un trabajo sobre el en un curso de docencia continua, y sus ideales sobre educación me atraparon bastante ; dentro de los cuales planteó la primera escuela como el fundamento del saber y el medio a través del cual los pueblos lograrían la civilización. Propuso la inclusión social a través de la ‘escuela para todos’, la formación para el trabajo y la adquisición de nuevos hábitos que posibilitaran las relaciones sociales.

¿Qué es la enseñanza para mí?

En mi caso particular siempre que me presento ante mis estudiantes digo quien soy y uso esta frase que se la robe a una amiga y colega “Soy médico veterinario de profesión y docente por elección”. Me inicie en la docencia y sin querer como ayudante de catedra en 2do año, a su vez negándola también ya que mi madre, que es docente y un hermoso ejemplo, me decía que yo iba ser a futuro docente, pero le decía que no iba estudiar semejante carrera solo para ser docente que solo lo hacía para aprender más sobre la profesión; muy sabia mi madre. Hoy día es lo que más disfrutó hacer. Mi objetivo en las clases que dicto es poder realizar una buena enseñanza tomando como referencia lo dicho por Souto, 1996 “Buena enseñanza es aquella que deja en el docente y en los alumnos un deseo de continuar enseñando y aprendiendo, a la vez que la incorporación y el dominio de nuevos conocimientos”, y para poder trasmitir esto siempre trato de plasmar en las clases mi visión practica de que están aprendiendo desde mi experiencia en el campo profesional tratando de “prestarles mis ojos” como menciona Maggio en La enseñanza poderosa y a su vez que ellos puedan reconstruir esa información y poder realizar un análisis de la misma para poder apropiarse desde su interpretación del conocimiento. Tratando de llevar a la práctica, siempre que esto sea posible, los conceptos teóricos que uno trasmiten en clase pero además de llevar esta teoría al plano practico profesional vivencial que uno tiene, como dice Litwin en el Oficio de enseñar “.Las prácticas se fundan en conocimientos y experiencias prácticos, y no en conocimientos teóricos, aun cuando reconozcamos su valor para la formación. Se trata, justamente, de posibilitar una ruptura sustantiva con esas experiencias para generar un desarrollo profesional que permita revisarlas, analizarlas críticamente con nuevas categorías de análisis”.

El enseñar para mí también es conocer el grupo humano con el que trabajo y comparto saberes, ya que a posteriori van a ser futuros colegas, así poder adecuar las clases a sus necesidades de aprendizajes obviamente dentro de las asignaturas que dicto y poder adaptarlas en cada encuentro, ya que según Maggio una enseñanza poderosa es un acto de creación que controlamos como docentes. Pienso la clase que voy a dar, la trabajo, la sueño la noche anterior, la vuelvo a pensar mientras manejo mi auto camino a la facultad.

Y por último, yo soy gran convencido de que el avance de la tecnología es una herramienta que puede mejor muchísimo la enseñanza hoy día, ya que está inmersa en la mayoría de jóvenes. Además nos ayuda alcanzar distintos rincones y distancias.

# data[].attributes.body
Esta imagen corresponde a lo que fue el primer colegio que hubo en mi pueblo, un lugar situado en un pequeño pueblito de la provincia de Formosa. Dos o tres salones, no recuerdo con exactitud, revestidos de barro y con techo de tejas de palma, por allí pasaron centenares de alumnos que iban dispuestos a aprender para tener un futuro mejor y muchas veces diferentes al que habían tenido sus padres que por cosas de la vida, no habían podido siquiera terminar el secundario. También por ese lugar, pasaron muchos docentes que dejaban mucho más que su tiempo en esas aulas, que dedicaban siempre una partecita de ese tiempo a escuchar problemas y dar consejos. Preparaban sus clases con mucho esmero, y con una paciencia difícil de describir, transmitían todo lo que se suponía que se debían aprender. Muchos salimos del secundario intentando parecernos a ciertos profesores y varios siguieron sus caminos al estudiar alguna carrera referida a la docencia.

La enseñanza para mi es eso, un acto donde el maestro comparte conocimientos, experiencias y valores con los estudiantes, y al mismo tiempo, aprende de ellos. Es crear un ambiente de aprendizaje seguro, donde los estudiantes se sientan motivados a explorar el mundo y a cuestionarlo. Implica guiar, inspirar y facilitar el aprendizaje. Representa una oportunidad (que se nos da a los docentes) de cultivar el crecimiento intelectual y emocional en los estudiantes. Como lo plantea Mariana Maggio en su texto “La enseñanza poderosa”, tener un impacto positivo en el desarrollo y éxito de los estudiantes, es uno de los principales objetivos a los que me gustaría llegar en mi carrera como docente. “Los maestros que nos transformaron aparecen a través de reconstrucciones que miran hacia atrás”. (Jackson, 2002)

# data[].attributes.body
Para mi  la enseñanza es un proceso fundamental para el desarrollo y el aprendizaje de las personas en general, sin importar la edad que tengan, digo no solo se enseña en el colegio  o en la facultad. A través de la transmisión de conocimientos, habilidades y valores podemos ayudar a los estudiantes a crecer y alcanzar su máximo potencial. La enseñanza también implica adaptarse a las necesidades individuales de cada estudiante, fomentando un ambiente de aprendizaje inclusivo y colaborativo. La enseñanza es una herramienta poderosa para empoderar a las personas y construir un futuro mejor.

Quizás la pregunta más difícil de contestar es como despertar esa pasión? dice Litwin.         Sin lugar a dudas en nuestro caso no solo desde la teoría sino más desde la práctica, pero sin olvidarnos que la resolución de muchos de esos problemas la encontramos desde la teoría.

… sostenemos el valor de revisar los errores, reconstruir las prácticas y no abandonar el camino de la crítica reflexiva, para seguir alimentando la teoría con las mejores propuestas de enseñanza. Litwin, E. (2009) es el camino más apropiado, desde mi perspectiva, a seguir

En relación al capítulo Enseñanza poderosa del libro enriquecer la enseñanza de Maggio que la define como aquellas que deja huellas significativas tanto cognitivas como emocionales en los estudiantes. En la era tecnología en la que vivimos muchas veces es difícil llegar al alumno de manera de dejar huellas, es un proceso de adaptación para nosotros el que estamos viviendo, es importante incorporarla en el aula tanto para favorecer la dinámica de la clase y hacerla más ameno como para favorecer la adquisición de aprendizajes significativos. Usar herramientas digitales para mí es todo un desafío.

Y para terminar adjunto una foto de el mejor ejemplo de lo que para mí es enseñar…dejar huellas…y sin lugar a dudas el Dr Sanmiguel ha dejado huellas profundas en aquellos que fueron sus alumnos. Par él mi mayor respeto y admiración.

# data[].attributes.body
Elegi esta foto de alumnos realizando sus practicas profesionales en el hospital ya que como menciona Litwin. “El docente debe situar el aprendizaje en contextos significativos que conecten con la experiencia y los intereses de los estudiantes. Cuando los estudiantes pueden relacionar el contenido con sus propias vidas y futuros, encuentran mayor relevancia en lo que están aprendiendo, lo cual incrementa su motivación y compromiso con el proceso educativo.” Y eso es algo se puede sentir, lo diferente que es cuando pueden plasmar en un contexto real lo que están estudiando en la teoría claramente mejora su motivación y las ganas de aprender mas y resignifica todo el esfuerzo que vienen haciendo.

# data[].attributes.attachment_caption
Clases prácticas de producción aviar (recuperando conceptos de patología aviar)

# data[].attributes.body
Estas imágenes son el reflejo de nuestras clases prácticas, con previos conceptos teóricos en las aulas para un entender mas claro. Luego bajar esos conocimientos al terreno laboral y participar los alumnos en base a equipos, para un aprendizaje colectivo que resulta más enriquecedor . Como cita Litwin "En el transcurrir de la clase, el docente pone en juego saberes que no están en la planificación, sino en su capacidad de lectura de lo que está sucediendo en ese momento con sus alumnos". En base a lo que les despierta interés seguir estimulando el ida y vuelta de los saberes y quehaceres del estudiante proyectado como el profesional que será. Concepto que refuerzo citando a Maggio: "Debemos enseñar en tiempo presente, plantados en el medio de la realidad y conscientes de ella, y no parados en el pasado del conocimiento o en el ideal de lo que nos gustaría que nuestros alumnos fueran". Los docentes debemos corrernos del modelo de aprendizaje que tuvimos con clases teóricas magistrales y comprender que nuestros estudiantes tienen otras necesidades para aprender. Hoy debemos ser facilitadores del conocimiento en alumnos que la gran mayoría son nativos tecnológicos que tienen otras inquietudes respecto a los estudiantes que fuimos los docentes de hoy. Entender eso nos llevará a ser el docente que nuestros alumnos necesitan.

# data[].attributes.body
Elegí esta imagen porque representa la enseñanza como un proceso de orientación y construcción de sentido. En ella se observa una luz que guía a distintas personas, lo que simboliza el rol del docente no como transmisor de información, sino como alguien que acompaña, orienta y ayuda a ver aquello que no es evidente a simple vista.

En un contexto donde el conocimiento está disponible en diversos lugares como internet, libros, etc., el valor de la enseñanza no radica en repetir contenidos, sino en generar experiencias que permitan comprender, interpretar y pensar críticamente. La luz en la imagen no “da respuestas”, sino que habilita la posibilidad de mirar de otra manera.

Desde esta perspectiva, enseñar implica ofrecer herramientas para que los estudiantes construyan su propio conocimiento, promoviendo una comprensión profunda y significativa. Lo que sucede en la clase, entonces, no puede ser reemplazado por un texto o un recurso digital, porque involucra intercambio, reflexión y transformación.

En cuanto a la cita elegida es la siguiente: “Aprendías a ver. Payró te prestaba los ojos.”

# data[].attributes.attachment_caption
La imagen compartida: infografía sobre "Educación híbrida" que detalla sus características clave. 

# data[].attributes.headline
La educación híbrida como expresión de una enseñanza adaptada a tiempos modernos 

# data[].attributes.subject
La educación híbrida como expresión de una enseñanza adaptada a tiempos modernos 

# data[].attributes.body
Buenas noches!

Mi nombre es Silvia González, licenciada en ciencias biológicas de la provincia de La Rioja, trabajo en la docencia en el nivel medio Superior.

El hijo esta infografía porque considero que la educación híbrida representa una evolución fundamental en la enseñanza actual: o mira lo mejor de las modalidades presencial y virtual, integrar recursos tradicionales y digitales, y pone al estudiante en el centro del proceso. Como señala Michael G. Moore en su teoría de la interacción: "La enseñanza efectiva se basa en la interacción entre docente, estudiante y contenido, adaptándose a las necesidades y contextos de cada uno". Esta cita avala mi perspectiva, ya que la imagen muestra como la coherencia entre actividades, la flexibilidad de horarios y espacios, y la necesidad de infraestructura tecnológica permiten que los contenidos sean dinámicos y accesibles, construyendo un aprendizaje más inclusivo.

# data[].attributes.body
Durante mis primeros años como docente, el sistema de docencia usado en la catedra era un poco intimidante y trabajoso. Empezaba con un introductorio teórico (cuya idea era que sea corto, pero muchas veces dependía del docente y su conocimiento) seguido por unas 2 horas de práctico, donde uno o dos docentes se quedaban con un grupo de entre 5 y 10 estudiantes para la parte práctica. Ahí, se jugaba todo tu conocimiento y experiencia, tenias que seguir los ejercicios marcando la importancia de los temas del día, pero también discutir y crear en los estudiantes el razonamiento y entendimiento que no solo dependía de tu conocimiento, sino también de lo que ellos habían estudiado para ese día. Yo lo sentía como mucha improvisación que al principio me aterraba, pero después, ya con conocimiento y experiencia, me entusiasmaba, y me preparaba para cada clase leyendo y eligiendo el camino que iba a llevar, dependiendo en el grupo de gente que tenia o los acontecimientos nuevos que sucedían (cambios en los programas nacionales de control de enfermedades o cambios de estatus del país frente a una enfermedad). El texto de "La enseñanza poderosa" puso un poco en papel cosas que sin querer aplique sin saber porque, quizás guiada por gente con más experiencia con la que me todo trabajar. Me quedo con esta frase "los docentes ejemplares hacen magia, se las arreglan para conocer y entender a cada clase, y recrean las propuestas construyendo potencia en los diferentes grupos. Pero, como todos sabemos, los docentes no recibieron la formación adecuada para ser ejemplares; las condiciones laborales y de desarrollo profesional no ayudan, y la mayoría repite la clase con la esperanza de que la magia suceda". Y acá me detengo a reflexionar como lo hice mientras leía el texto, yo cambié mucho porque inicié sin mucho conocimiento y hubo muchos cambios en mi formación (experiencia en veterinarias y como investigadora), seguramente otros grupos aprendieron más o menos que el mío, y seguro mi primer grupo se habrá quedado con pocos conocimientos respecto de mi último grupo. Conocí docentes que no se actualizaron ni siquiera cuando cambiaron los ejercicios, dando siempre los mismos conceptos por más que el resto cambiaba. Creo que el sistema en que dábamos clase y con el que más me relaciono cuando pienso en el modelo de docencia era injusto con los estudiantes... ya que ese conocimiento que pasaba de docente a estudiante dependía mucho de como el docente se adaptaba al cambio, a la situación, al presente y a la situación del grupo.

# data[].attributes.body
La imagen que comparto es de una clase “a campo” visitando a un productor agropecuario. Valoro profundamente estas ocasiones porque me permiten generar momentos que interpelen a los estudiantes. Mi objetivo es problematizarlos desde situaciones prácticas reales e invitarlos a reflexionar críticamente sobre los conceptos que abordamos, emulando a aquellos docentes que marcaron mi propio trayecto formativo.

Esto me lleva a retomar a Mariana Maggio y su concepto de “La enseñanza poderosa”. Ella nos invita a pensar que en nuestras clases se ponen en juego aspectos que trascienden los contenidos curriculares; también participan emociones y sentimientos. A lo largo de mi formación, conocí a muchos docentes con diversas estrategias, pero fueron aquellos que dejaron huellas profundas los que hoy definen cómo pienso y planifico mis propias clases.

Somos, en gran parte, las marcas que nos dejaron nuestros maestros. Como bien ilustra Jackson (2022): “… Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, y deja marcas que perduran. Los maestros que nos transformaron aparecen a través de reconstrucciones que miran hacia atrás”.

# data[].attributes.body
Buenas tardes.

Elegí esta imagen que para mí representa la adquisición del conocimiento, haciendo. Mediante el rol de la docente, maestra, acompañando, esos niños desarrollan un rol activo, mediante un proceso de interacción para aprender e integrando una metodología propia para la adquisición del conocimiento, fomentando la autonomía y aprendiendo entre pares.

Y como cita en el texto de la Enseñanza Poderosa, ..." crea una propuesta original que nos transforma como sujetos y cuyas huelas permanecen".

# data[].attributes.body
Esta imagen la generé con IA y el prompt que utilicé fue el siguiente: "Quiero una imgen que represente la enseñanza desde mi perspectiva que es: un docente enseñando con pasión, entusiasmado pero atento al desarrollo de la clase, que logra captar la atención emocional de sus estudiantes y los guía en las sendas del conocimiento. Pone ejemplos de la vida real, de la actualidad y de sus experiencias. Las actividades pedagógicas que realiza llaman la atención de sus alumnos y despierta en ellos las ganas de interiorizarse en el tema y aprender. Es un docente con enseñanza innovadora, que logra que los alumnos vean con pasión a través de sus ojos." La cita (adaptada) que fundamenta mi elección es: ""La enseñanza poderosa es una creación original que conmueve y perdura; en ella, el docente involucra su pasión y les 'presta los ojos' a sus estudiantes para que, a través de ejemplos reales y en tiempo presente, estos descubran la emoción de conocer y transformen para siempre su mirada sobre el mundo"

# data[].attributes.body
Elegí está imagen porque para mí enseñar es acompañar,ser empático con el alumno, en esta práctica es muy relevante el aprendizaje de la teoría,para llevar a cabo una buena práctica.El docente (facilitador ) presta los ojos y también las manos,el estudiante no solo necesita saber que vena pinchar, o en qué ángulo insertar la aguja, necesita ver con la mirada del experto,sentir la tensión correcta saber reconocer el miedo del paciente, como su propio miedo.

En cada práctica hay un momento en que como docente se guía la mano del alumno, dándole confianza en si mismo.

No se trata de seguir solo los procedimientos del manual ,si no de construir una experiencia que transforma el futuro profesional.

Cómo sostiene Maggio" la enseñanza poderosa permite pensar al modo de la disciplina y mira en perspectiva. Aquí mirar en perspectiva significa que como docente no solo se ve la vena, también la inseguridad del alumno y la del paciente.

Recupero también a Edith Litwin, cuando advierte que la práctica no puede ser un ritual de laboratorio o una ficción.

Enseñar a sacar sangre en un maniquí es necesario, pero el verdadero aprendizaje ocurre cuando el alumno enfrenta la piel real, la temperatura, la ansiedad. Por eso la imagen incluye un maniquí y también un cuaderno: la teoría y la simulación son andamios, pero el oficio se completa en la práctica auténtica, con guía y contención dándole confianza al alumno en si mismo.

Rescató a Edith Litwin"La participación en las instituciones educativas, la colaboración con las maestras y maestros en actividades rutinarias, y en actividades con la comunidad, ofrecen una preparación para el oficio de mayor valor que los ensayos de laboratorio".

# data[].attributes.body
Desde mi perspectiva, esta imagen reproduce una enseñanza en la cual el docente diseña experiencias, guía y acompaña promoviendo los intereses y la creatividad de sus alumnos, quienes participan activa y espontáneamente logrando construir reflexiones críticas, y en efecto, un aprendizaje profundo y significativo que los conecta con la realidad contextual.

En dicha fotografía también se observa el uso de tecnologías con un sustento pedagógico, facilitando el acceso a múltiples fuentes de información y favoreciendo el trabajo en equipo y un aprendizaje más dinámico.

Concretamente, “se trata, entonces, de entender que la enseñanza debería ser promotora del pensamiento apasionado – que incluye el deseo y la imaginación – para provocar una educación comprometida con la sociedad que a su vez dotará de significado la vida de los niños y los jóvenes” (Litwin, 2009).

# data[].attributes.body
¿Qué convierte a una clase en una experiencia memorable? Creo que esta es la pregunta que me interpela a la hora de pensar una clase, porque considero que despertar el interés de los alumnos es la mejor manera de lograr un aprendizaje que conmueva y perdure, una de las características de la enseñanza poderosa, la cual crea una propuesta original que nos transforma como sujetos y cuyas huellas permanecen (Mariana Maggio).

Elegí estas dos imágenes relacionadas con propuestas “no clásicas” que desarrollamos con los alumnos: un cómic que describe un tema de histofisiología de manera novedosa (las enzimas son superhéroes al servicio de mantener la homeostasis del organismo frente a una situación de estrés) y un juego interactivo online para repasar temas de asignaturas relacionadas a través de la resolución de casos clínicos en un contexto de la búsqueda de un espía infiltrado entre los pacientes de un hospital. Mi elección se basa justamente en que creo que, para lograr una enseñanza poderosa, tenemos que tratar de implementar prácticas originales o divertidas y/o buscar cursos de acción novedosos con el objeto de desarrollar los contenidos centrales de nuestra asignatura.

Estoy muy de acuerdo con Edith Litwin en que “el gran desafío es hacer atractiva la enseñanza de los contenidos centrales y tratar de que las actividades creativas, desafiantes, se sostengan para el tratamiento de estos temas”. El desafío para mí entonces es lograr que nadie (ni yo como docente ni los alumnos) salga de la propuesta o de la clase como había llegado, que “algo” se “despierte” y den ganas de seguir avanzando en el aprendizaje, que los contenidos o la curiosidad por saber más y mejor perduren. Tomando las palabras de Mariana Maggio, Es posible concebir un diseño “clásico” para la misma clase. Sin embargo, no tengo ninguna duda sobre la escasa fuerza de la enseñanza clásica, que nos permite cumplir, hace parecer que enseñamos, pero de la cual salimos sin transformarnos, ni los docentes ni los alumnos”.

# data[].attributes.attachment_caption
 Quise compartir con ustedes un collage de lo que significa para mi enseñar. Mis alumnos en acción construyendo su propio conocimiento, haciendo, en contextos reales y trabajo colaborativo y yo acompañando y creando las condiciones mediando en ese aprendizaje significativo. Como alumna, me quedo con lo que aprendí de docentes que supieron llegarme y transformarme . Esos docentes diferentes que son mi inspiración. Y como docente siempre busco superarme. Me quedo con las palabras de Furman Melina, poniendo énfasis en " innovar en la enseñanza, que implica limar los bordes de nuestra práctica cotidiana, buscando que el aprendizaje sea un proceso que haga brillar los ojos de los estudiantes y los prepare para las propuestas de la vida" e inspirada en Mariana Maggio y su Enseñanza poderosa, buscando propuestas originales que lleguen  a transformar a mis alumnos y sus huellas permanezcan en el tiempo. Feliz de iniciar ésta especialización en docencia híbrida, hoy clave para nuestro hacer docente que nos demanda nuevas formas de enseñar.

# data[].attributes.attachment_link.title
COLLAGE PERSPECTICA DE MI MODO DE ENSEÑAR 

# data[].attributes.attachment_caption
Distintos colores que emiten cationes metalicos al ser expuestos a una llama, esta experiencia es denominada "coloracion a la llama"

# data[].attributes.body
Elegí esta imagen como representación de como las nuevas tecnologías son herramientas que nos permiten innovar en viejas practicas de enseñanza, para poder unir la teoría con la practica, siendo esto facilitado por el contenido que los estudiantes suelen consumir a diario.

Cito a Mariana Maggio cuando menciona que 'si el

conocimiento se “mueve”, la propuesta de enseñanza no puede estar “fija”'. Por lo que los jóvenes docentes, que convivimos en cierto grado, con el entorno de las redes sociales emergentes al igual que nuestros alumnos, debemos de innovar en nuestras estrategias a la hora de facilitar el aprendizaje a nuestros alumnos. Dado que me ejerzo la docencia en las ciencias quimicas, la teoria suele ser un gran problema a la hora de poder innovar estrategias de enseñanza para los estudiantes, pero en cuanto a la practica, es un lugar donde con pasión el conocimiento puede llegar al estudiantado, tratando a la quimica como una forma de crear arte, y no hay nada mejor que el arte para generar emociones e interes que puede ser un facilitador para comprender el contenido teorico del mismo.

La experiencia que se observa en la imagen, años anteriores siempre se realizo de otra manera, mas sistematica donde solo se veia un color a la vez, y por cuestiones practicas muchas veces no se llegaba a apreciar de una manera que cautive a los estudiantes. Por lo que con el tiempo vimos en redes sociales, docentes e investigadores publicaban videos en redes sociales realizando experiencias similares, decidimos intentar adaptar lo que ellos realizaban a lo que nosotros realizamos en el laboratorio. Contenido que seguramente alguna vez ellos habrán visto, una experiencia que cautiva con sus colores que ahora ellos tenían la razón de por que ocurría y cuales son los factores que intervienen.

Es imprescindible seguir adaptando las nuevas tecnologías a la forma en que intentamos enseñar, no caer en lo dogmático a la hora de enseñar ciencias naturales, algo que suena un poco contradictorio pero que es indispensable para acercarnos a nuestros estudiantes.

Y por ultimo vuelvo a citar a Maggio con una frase que considero muy importante a la hora de enseñar " siempre intentar mirar con los ojos del otro amplía la mirada"