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Comenzamos a ensamblar el enganchado de cumbia para presentar en el colegio Normal. Aprendemos letra y melodía y aprendemos un ritmo para acompañar con percusión latinoamericana. Nos distribuimos roles.

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Escuela Normal Superior Justo José de Urquiza

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Escuela Normal Superior Justo José de Urquiza

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Constitución 1040, X5800 Río Cuarto, Córdoba

Fundada en 1888. Declarada “Lugar Histórico” por la Municipalidad de Río Cuarto (1998), “Monumento Histórico Provincial” (2011) y "Monumento Histórico Nacional" (2014)

Niveles Inicial, Primario, Secundario* y Superior.

*Secundario con las Orientaciones en:  Ciencias Sociales y Humanidades; Ciencias Naturales

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DIRECTORA:

Mag. Alejandra Elizabeth Gastaldello

VICEDIRECTORAS DE NIVEL SUPERIOR

Lic. Verónica Arfenoni

Esp. Paola Toranzo

REGENTE NIVEL SUPERIOR

Esp. Lorena Peña

VICEDIRECTORA NIVEL SECUNDARIO

Lic. Eliana Fenoglio

REGENTE DE NIVEL INICIAL

Lic. Marisa Massucco

REGENTE NIVEL PRIMARIO

Prof. Cira Solivellas

SUB-REGENTE NIVEL PRIMARIO

Prof. Angélica Besso Pianetto

SECRETARIA

Prof. Claudia Rossi

PRO-SECRETARIA

Prof. Marcela López

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Docentes a cargo de la hora:

Docente de música: Rotger Magalí

Docente de artes visuales: Suarez Carla

Día de clases: Viernes de 9 a 11:10h.

La materia es formato taller y están asignados dos docentes que trabajan en conjunto para desarrollar la clase, por lo tanto están a cargo ambas profesoras.

Los estudiantes tienen un modulo y medio de clases compartidas entre educación musical y artes plásticas, y tienen de por medio un recreo de 15 minutos.

Pero las docentes decidieron modificar la modalidad y ahora los estudiantes tienen una semana música y en la otra artes visuales, por lo tanto tienen música cada 15 días

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Planificación presentada por las docentes

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Planificación presentada por las docentes

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La institución es de gran tamaño, tiene muchas aulas y todavía se me complica orientarme cuando estoy dentro a pesar que ya ingresé varias veces a la institución en otras ocasiones. Tiene jardín de infantes, primario, secundario e incluso funciona como terciario y nocturno. La estructura es antigua, es un colegio que tiene muchos años de antigüedad, a pesar de eso hay aulas que han sido bien mantenidas y modificadas, mientras que hay otras que están bastante deterioradas, como es el caso del aula del tercer año que me tocó. El aula está ubicada cerca de la cantina pero en una zona media aislada, debajo de unas escaleras. El primer día que llegue me costó encontrar el aula ya que la puerta de entrada es una puerta metálica que parece dar a un armario de objetos de limpieza mas que una aula de clases. No está señalizada ni tiene el nombre del curso. El aula no esta calefaccionada ni tiene ventiladores, es un aula muy pequeña y tiene una puerta vidriada que funciona de "ventana" y da al patio. El numero de estudiantes es pequeño y entran todos en el aula sin problema. Los bancos y las sillas están muy deteriorados, rallados e incluso rotos, al igual que el pizarrón de tiza. El aula está bien iluminada y el pizarrón esta ubicado al frente del aula, permitiendo que todos los estudiantes puedan ver sin problema. Los alumnos están ubicados en tres hileras de bancos dobles pero algunos de ellos se sientan solos dejando lugares vacíos. Las docentes si se ubican al frente pueden hablar y moverse por la zona del pizarrón, pero si comienzan a moverse banco por banco para ver el trabajo de los estudiantes se vuelve mas complicado ya que el espacio es reducido.

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El curso tiene un total de estudiantes. Hay mas varones que mujeres y los grupos son bastante diversos, si bien cada uno de ellos se sienta y comparte mayor tiempo con un grupo o con un compañero en especifico, todos se juntan con todos e incluso se cambian de lugares para conversar entre ellos.

En una de las filas de bancos estan ubicados todos los varones que mas conversan entre ellos y con las docentes, en la fila del medio hay un grupo mezclado de varones y mujeres y en la hilera de la derecha son todas estudiantes mujeres.

Entre ellos conversan bastante y se llevan muy bien, parecen ser un grupo bastante unido y tranquilo. Hay algunas estudiantes mujeres que no participan mucho y que no charlan con los demás, se sientan solas y prefieren no llamar la atención.

Los estudiantes escuchan a las docentes y cuando ellas les piden silencio cumplen. Participan en clase y responden a las actividades que las docentes plantean aunque también se dispersan fácilmente usando sus celulares, charlando entre ellos e incluso mirando hacia la puerta ventana que da para el patio y conversando con quienes están en la hora del recreo.

Quienes mas participan en las clases y quienes mas reciben atención por parte de las docentes son el grupo de varones que está ubicado en toda la hilera izquierda.

Los estudiantes parecen tener un uniforme de educación física pero no todos lo usan. Algunos usan un pantalón y buzo gris con azul mientras que otros usan cualquier pantalón y campera.

En cuanto a los útiles escolares las mujeres parecen ser mucho mas ordenadas ya que tienen carpetas, estuche, boligoma, carpeta de artes plásticas, etc., mientras que los varones tenían solo hojas de carpeta como para tomar notas y algunos no tenían ni hojas, les pedían a sus compañeras. Entre ellos se venden las hojas para la carpeta de artes plásticas, ya que algunos no llevan y quienes llevan de mas les venden las hojas.

Cuando llegue al colegio me perdí intentando encontrar el aula y preguntando di justo con los chicos de tercero que serían mis alumnos, ellos me preguntaron si yo era la profe practicante por lo tanto estaban informados sobre mi, me preguntaron mi nombre, me acompañaron hasta el curso, me mostraron el aula y me hicieron lugar para que yo pudiese colocar un banco y silla.

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1. ¿Cuánto tiempo lleva siendo docente de música? ¿Cuál es su formación académica?

2. ¿Cuáles son los mayores desafíos que enfrenta al enseñar música?

3. ¿Cómo logra motivar a los estudiantes? ¿Qué estrategias utiliza? ¿Cómo fomenta la participación de los estudiantes en las clases de música?

4. ¿colabora con otros docentes dentro de la institución?

5. ¿Cómo evalúa el progreso y el desarrollo musical de los estudiantes?

6. recomendaciones que tenga para nosotros los practicantes y futuros docentes de música.

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Realicé mi primera observación en el colegio el día 31/05 y luego durante el mes de junio hubo muchos paros, actos, capacitaciones docentes (teniendo en cuenta también que los chicos tienen clases cada 15 días),y, sumado a eso, la profesora de música estuvo con carpeta médica hasta el día 30/08 que fue cuando pude realizar la segunda observación. Acordamos tener una clase más de observación como para poder conocer un poco mas a los chicos, a la docente y a la institución, y luego de eso poder comenzar a dar clases, por lo tanto mi primera práctica con este curso va a ser el día 13/09.

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Los chicos tenían escrito teórico de musica que habían visto en clases anteriores

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En las carpetas los estudiantes tienen conceptos de artes visuales y de musica mezclados

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Trabajaron bastante con las deficiones de sonido y de las cualidades del sonido.

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En esta actividad de una clase anterior, los chicos tenían que escribir la letra de una canción que les gustara mucho.

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Esta era la guía de preguntas que tenían que responder siguiendo el teórico. Muchos de los chicos no tenían impreso el PDF por lo tanto compartían con sus compañeros. Las respuestas estaban todas en el apunte ordenadas de la misma forma que las preguntas, los chicos solo debían copiar lo que decía el texto.

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Esto lo habían escrito en alguna de las clases de música anteriores. Hoy 30/08 lo retomaron para trabajar con ritmo.

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La actividad de hoy (31/08) fue crear 8 compases utilizando redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea. Podían trabajar de a dos. Estuvieron toda la clase con esta actividad y a medida que terminaban los dúos pasaban al frente a tocarle el ritmo a la docente quien les ponía una nota que luego se promediaba con la nota de artes visuales. La mayoría de los estudiantes pudieron crear y reproducir ritmos con las manos sin grandes dificultades, al principio tenían problemas para mantener el pulso o para diferenciar la corchea de la semi por ejemplo, pero luego de practicarlo varias veces conmigo y con la profe lo solucionaban

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Las dos docentes se ubican sentadas al frente de la clase.

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Los estudiantes hacían fila para pasar a rendir el ritmo que cada dúo había creado.

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Una de las estudiantes ejecutando el ritmo que había creado luego de practicarlo varias veces conmigo. En este caso la alumna tenia muchas dificultades para reconocer el pulso, comprender un compás de 4/4, la duración de las figuras y los silencios. Estuve con ella gran parte de la clase repasando ritmos y figuras hasta que pudo tocar solita el ritmo que había creado. Fue la ultima en pasar a rendir y pudo tocarlo correctamente.

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Ficha diagnostico.

Lectura y análisis del teórico de rap propuesto por la docente. Respondemos una guía de preguntas siguiendo el material teórico brindado por las docentes a cargo y un video sobre los orígenes del hip hop.

Ejecución de ritmos con percusión corporal partiendo del ritmo utilizado en la canción de WOS, canguro.

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Me sentí muy feliz por poder comenzar a dar clases en este curso, personalmente me siento mas cercana a los chicos de la escuela Normal que a los chicos de la escuela Benita, probablemente sea porque este tercer año me recuerda mucho a mi curso del secundario.

Los chicos respondieron muy bien a las actividades que les propuse, trabajaron sin inconvenientes, armaron los grupos entre ellos y se organizaron muy bien para poder trabajar con la actividad grupal. Cada tanto pasaba por los grupos para apurarlos un poco porque se distraen bastante fácil con los celulares o charlando entre ellos. Incluso tuve que llamarle la atención a un estudiante que estaba viendo una pelicula en el celular en plena clase de música.

La docente Magalí les había pedido con anticipación a los chicos que llevaran sus computadoras (las que el gobierno les dio) para que yo pudiera pasarles con un pendrive el video que íbamos a usar para trabajar ya que la televisión no estaba disponible. Los chicos cumplieron y había una computadora por grupo sumando la mía que la lleve para prestarles en caso de que hiciera falta una más. Logramos resolver las dos primeras actividades propuestas y les quedó de deber terminar las preguntas a aquellos grupos que les faltaba la última. No llegamos a ver el video de WOS y ejecutar el ritmo de la percusión así que lo vamos a retomar la próxima clase.

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Corregimos entre todos las preguntas que trabajamos la clase anterior.

Escuchamos un fragmento de la canción Canguro y tocamos con percusión corporal el acompañamiento de la batería.

Creamos un pequeño juego rítmico.

Escuchamos Pal norte de Calle 13 que nos permite hacer hincapié en las letras/temáticas y en la percusion.

Creación de ocho compases de ritmo. Nos dividimos en grupo y presentamos a los compañeros

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De todos los grupos solo uno cumplió con la tarea que les había quedado pendiente, por lo que tuvimos que dedicar unos 20 minutos para que los demás grupos terminaran de responder las preguntas. Luego de eso corregimos entre todos y completamos la actividad.

El resto de la clase si se dio según lo planificado, pudimos crear un juego rítmico con tres líneas de percusión, el curso se dividió en tres grandes grupos y cada grupo tocaba una linea rítmica con percusión corporal. Imitamos las partes de la batería (bombo, hihat) con sonidos graves y agudos e incluso uno de los chicos se animo a pasar a dirigir y probó marcar en 4/4 y darle la entrada y cierre a los tres grupos que lograron seguirlo muy bien.

En la tercera y ultima parte de la clase comenzamos a trabajar con la creación de los 8 compasesde ritmo. A uno de los grupos se les ocurrió grabar una base musical con un programa (FL studio) para poder usarlo y despues grabar sobre eso una letra asi que trabajaron con la computadora durante la hora de musica. El resto de los grupos escribio los compases rítmicos en la carpeta.

Durante el recreo invité a los chicos a cantar una canción, yo había llevado la guitarra, les llevé una cumbia porque en el diagnostico que les realicé la mayoría dijo que escucha cumbia. Cuando me escucharon cantar y tocar comenzaron a sumarse conmigo e incluso algunos golpeaban los bancos para acompañar imitando la percusión de la cumbia. Les propuse entonces armar un tema para tocar y cantar así podemos presentarlo y lo dejamos pendiente para armar la próxima clase.

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Decidí realizar cambios en la secuencia didáctica presentada debido a una cuestión de tiempos. Por todos los imprevistos que sucedieron tuve que realizar ajustes en la planificación y centrarme en crear una producción sonora con los estudiantes para poder presentar el día 18/10 en el Conservatorio. Decidí enfocarme mas en tocar y cantar con los estudiantes para llegar a crear una producción que podamos presentar. Debido a que a los estudiantes no les gusta mucho cantar ni tocar y son bastante cerrados, decidí proponerles realizar una cumbia ya que luego de conversar con ellos y mirar sus carpetas pude observar que es el genero que mas les gusta en general. Pensé en proponerles realizar una producción musical tocando y cantando una canción de cumbia para que se sientan motivados y quieran participar.

Las docentes a cargo decidieron cambiar la modalidad de clases para que los chicos puedan tener musica durante estas cuatro clases propuestas seguidas y así poder retomar y continuar con mis clases. Por lo tanto los chicos no van a tener artes visuales durante el tiempo que dure mi practica.

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Jornada Educar en Igualdad

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Durante este día se llevo a cabo la jornada Educar en Igualdad, por lo que los estudiantes no tuvieron clases de música. Se trabajo desde la ESI, los chicos se dividieron en grupos y a cada grupo le tocó una situación en donde los participantes eran victimas de violencia. Los estudiantes debían reconocer cual era la situación violenta y que posibles soluciones podrían encontrarse. También debatimos sobre roles de géneros, estereotipos de belleza y violencia digital. La directora autorizó que yo participara de la jornada ayudando a las docentes a llevar a cabo la clase por más que no se trabajara desde música.

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Link del Genially con el que trabajamos durante la jornada

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Link del Genially con el que trabajamos durante la jornada

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El link fue enviado desde el ministerio de educación.

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Educar en Igualdad - 2024 - Nivel Secundario

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Material teórico brindado por las docentes a cargo

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Material teórico brindado por las docentes a cargo

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Las docentes le enviaron a los estudiantes un PDF que ellos debían imprimir. En ese texto se incluía el teórico con el que trabajaron durante el tiempo que la docente de música estuvo ausente.

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Las preguntas que tenían que responder durante la segunda actividad.

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Los chicos trabajando en grupos usando el material teórico y la computadora para ver los videos

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Otro de los grupos respondiendo las consignas

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El curso es bastante pequeño, pero los chicos son en total 25 y en esta clase fueron 20 así que pudieron organizarse sin problema en el espacio.

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Las respuestas de uno de los grupos, que fueron los primeros en terminar la actividad.

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Durante la clase junto con la profe Marce les pedimos a los chicos mirar un poco sus carpetas de artes visuales para ver que es lo que van trabajando con la otra docente

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Les realicé unas preguntas individuales a modo de diagnóstico para poder conocerlos mejor y les pedí que me entregaran las hojas con sus respuestas

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-Durante la jornada se realizan en el colegio festejos para celebrar.

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Cada curso tenia un color asignado y competían por la mejor hinchada

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Tercer año tenía el color verde

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Organizaban los chicos de sexto año

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También realizaron juegos para que compitieran los profesores

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Las docentes me compartieron el material de lectura que les enviaron a ellas para que yo pudiese participar de la jornada

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Realizamos un ensayo general y presentamos en el colegio.

Hacemos un picnic los últimos 15 minutos para despedirnos.

Cierre de la secuencia didáctica

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Socializacion de las producciones creadas anteriormente.

Durante la clase del día 18 (que yo estuve ausente por estar afectada a actividades en el Conservatorio) la profesora Magalí continuó trabajando con los estudiantes para cerrar el contenido ritmo y hip hop que veníamos trabajando. Para que yo pudiera comenzar a enseñarles la cancion a los chicos, ensayar y armar la presentacion durante las proximas dos clases.

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La clase salió muy bien, les repartí a los chicos hojas con la letra completa del enganchado para que pudieran seguirla. La pasamos algunas veces para aprender la letra y melodía y luego sumamos algunos instrumentos de percusión. Sumamos un güiro, un cencerro y un cajón peruano. Los chicos se prendieron y cantaron un montón y los estudiantes que estaban en la percusión pudieron seguir el ritmo sin problemas, lo aprendieron enseguida. Despues de ensayar varias veces quisimos sumar más instrumentos de percusión (ya que los chicos me pidieron tocar) pero solo conseguimos otro cajón peruano, asi que lo sumamos. Los estudiantes estaban muy entusiasmados y propusieron mostrar la canción no solo para los chicos del secundario sino también para el primario. Lamentablemente por una cuestión de tiempos y organización solo nos autorizaron a realizar la muestra durante el recreo del colegio secundario. Al principio pensé que los chicos no iban a querer cantar todos, y mucho menos tocar ya que son muy tímidos y no suelen querer participar durante las clases, pero me fui muy contenta porque todos cantaron y se ofrecieron ellos para tocar los instrumentos. La repasamos varias veces y fuimos agregando algunas variaciones en el ritmo y cortes entre los cambios de una cancion a la otra. Nos queda terminar de perfeccionar algunos detalles y estamos listos para la presentación final.

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Acordes y letra de las canciones

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La clase salió muy bien, tuvimos tiempo suficiente para repasar la canción y hasta sumamos dos panderetas que encontramos en la sala de artes del colegio. Agregamos algunos cortes y practicamos bien las entradas de cada cancón, despúes ensayamos una vez en el patio y cuando tocó el timbre del recreo comenzamos a tocar. Los profes y los estudiantes se acercaron a escucharnos, se sumaron cantando y bailando cumbia y hasta hicieron videitos. A los chicos les dio mucha verguenza y me decian que no querian participar, pero cuando terminamos de tocar estaban todos muy felices de recibir los aplausos de los demás. Despues hicimos un picnic en el curso, les lleve una torta y los chicos llevaron cosas para compartir. Fue muy triste despedirme de ellos, me gustaría haber podido compartir mas tiempo. Este curso me recordó mucho a mi curso del secundario, yo iba a un colegio publico y tanto las instalaciones como los chicos y los profes me recordaron mucho a mi escuela secundaria. Siento que son chicos con los que se puede trabajar y a los que se les puede enseñar muchísimas cosas más si uno quisiera. Ellos están dispuestos a tocar y cantar pero muchas veces no se hace foco en este tipo de actividades. Los chicos me dijeron que nunca habían cantado y tocado desde que entraron al secundario y querían seguir teniendo clases conmigo para poder seguir armando canciones. En este curso hay realidades muy diferentes, es un curso muy heterogéneo y a veces uno tiene que dejar de lado parte del tiempo de la clase de musica para trabajar con cuestiones que tienen que ver con valores como el respeto y el cuidado con uno mismo y hacia el otro. Me siento feliz de saber que los chicos se sintieron protegidos y confiaron en mí para hablar de temas que quizás no habían hablado antes. Es un curso que tiene mucho para dar pero necesitan una guía y sobre todo necesitan que la institución, los preceptores y los profesores los acompañen y depositen su confianza en ellos sin limitar sus capacidades. Los voy a extrañar muchísimo.

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ensayo en el aula de clases

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enganchado de cumbias

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Me olvidé de pedirle a la docente que firmara el últimodía de práctica, pero hay registros en videos del cierre en el ultimo apartado del Padlet (clase del día 01/11).

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Narrativa final Práctica Docente y Residencia IV (Drive)

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Narrativa final Práctica Docente y Residencia IV (Drive)

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Narrativa final Práctica Docente y Residencia IV (PDF)

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Narrativa final Práctica Docente y Residencia IV (PDF)