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Una de las concepciones del derecho la “exegesis” es la que considero acertada para

enseñar el derecho, de acuerdo con Cardinaux, la misma es la ley, busca la voluntad del

legislador como método de interpretación y la trasmisión de la letra de la ley como método

de enseñanza. Esta concepción exegética del derecho como lo expresa la autora, encuentra

su método adecuado de enseñanza en la transmisión de la letra de la ley.

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Propongo un modelo dialógico-insurgente, que se construye en la discusión desde una concepción pluralista y en igualdad de condiciones. Utilizando las categorías de la academia occidental, planteo un tipo ideal DECOLONIAL que no pretende ser un derecho purista que regrese al pasado precolonial de forma ingenua, sino un derecho que utiliza las herramientas críticas del presente para romper el monopolio de la razón colonial. Sería una herramienta metodológica utilizada críticamente para visibilizar características de formas de conocimiento, educación o derecho que se apartan de la matriz dominante. La fuente de este conocimiento es la comunidad, la experiencia colectiva, la memoria y el Territorio. Es un conocimiento situado en continuidad entre pasado, presente y futuro, que se transmite oralmente con la práctica y la participación comunitaria, con pluralidad lingüística y epistemológica. La validación de estos saberes reside en la utilidad comunitaria, la experiencia compartida y la continuidad histórica.  Para que este tipo ideal decolonial no se convierta en otra abstracción académica que simplifique la complejidad de las prácticas indígenas reales, se basa en que las formas comunitarias concretas son históricamente heterogéneas y cambiantes. Es una mirada intercultural conformada por opuestos que conviven, pero no se fusionan.

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Para facilitar que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo es necesario entrelazar todos los tipos detallados por Cardinaux en su artículo.

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Creo que a la hora de analizar como enseñar derecho en la escuela es necesario entender los propositos y objetivos del curriculum para asi poder formular estrategias de enseñanza adecuadas. En esa logica, considero que concepciones como la sistemàtica, el analisis critico y exègesis no pueden no ser entendidas como un todo y valoradas conjuntamente. Ello, toda vez que difiere de la eseñanza pensada para un curso de grado, en el cual la profundizacion de los conceptos es mayor y los objetivos claramente difieren. Por eso, conocer la norma vigente, promover el pensamiento critico y nutrirlo del conocimiento de los derechos y su operatividad, me parece una primera aproximacion adecuada para el caso propuesto.

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Para mi, es menester combinar diferentes concepciones. Desde mi punto de vista la perspectiva historicista nos ayuda a comprender los procesos que llevan a la sanción de las normas. Por su parte, el análisis crítico nos aporta herramientas para analizar esas normas y por ultimo, el deliberativismo destaca la importancia de la participación ciudadana en la construcción y aplicación del derecho. Considero que la combinación de estas tres perspectivas ofrece una visión más completa, ya que permite entender el origen de las normas, su evaluación y la construcción de una ciudadanía activa

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Con las concepciones que me puedo sentir más identificada son el deliberativismo y el análisis critico, porque me interesa promover el debate, el pensamiento critico y las reflexiones, sin dejar de lado las herramientas básicas para comprender el sistema jurídico.

Siendo que el objetivo es la formación de ciudadanos, y el es tiempo limitado, me parece importante priorizar una enseñanza más bien práctica y cercana a situaciones cotidianas, más que la mera repetición de normas.

También considero importante realizar algunos aportes historicistas, ya que si bien hay materias especificas tales como historia, relacionar algunos hechos históricos con el origen de determinados derechos e instituciones puede permitir que los y las estudiantes comprendan la importancia de los mismos, y puedan así tomar decisiones más informadas.

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En la actualidad, el derecho es un sistema vivo que esta atravezado por diferentes tensiones propias de la cotidianidad de la vida en sociedad. A mi parecer, es necesario establecer una perspectiva deliberativista a los fines de legitimar moralmente el derecho mediante practicas de deliberacionen el aula. Tambien podria incorporar el Realismo Juridico para entender como se configura y materializa el derecho en las decisiones judiciales. Finalmente, proponer un analisis o perspectiva critica.

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Considero enriquecedor el abordaje de contenidos vinculados con la formación ciudadana desde una concepción historicista del derecho, ya que de este modo se promueve un análisis situado y contextualizado, y se introduce una mirada sociológica del derecho, que evidencia que las normas no son neutrales, sino que se encuentran atravesadas por múltiples disputas de poder.  En otro orden de ideas, estimo significativo un enfoque que contemple elementos del realismo jurídico. Ello, en virtud del rol protagónico que ocupa la labor judicial en la vida de los ciudadanos, específicamente en lo atinente a la resolución de casos concretos. Por último, considero beneficiosa la adopción de un enfoque orientado al análisis jurídico de la realidad. Entre las características más significativas de esta postura, cabe resaltar que se parte del “caso” como situación a resolver, por lo que el conocimiento jurídico no es concebido como un saber ya dado y cerrado, sino con un potencial enorme de creación; un saber que no está preestablecido, pudiendo dar lugar a construcciones distintas. Para esta corriente de pensamiento, la práctica es concebida como una instancia de validación y reconstrucción de la teoría.

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Me siento más identificada con la concepción crítica del derecho, porque entiende que las normas no son neutrales, sino que responden a contextos históricos, sociales y políticos. También considero importante el deliberativismo, ya que promueve la participación, el diálogo y el respeto por los derechos humanos. Creo que la mejor combinación para la formación ciudadana es unir ambas perspectivas, para que los estudiantes comprendan el sentido de las normas y puedan ejercer una ciudadanía activa y crítica.

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la concepción del derecho no debe entenderse como la mera transmisión de normas, sino como una construcción variable. Por lo tanto, debe pasarse por una mirada sistematica para conocer las leyes vigentes, luego por analisis critico, demostrando que el dercho no es neutral, el mismo tiene una historia e idiología, demostrando que los actores encargados de crearlo tienen finalidades por detras de su creación. Para finalizar con el deliberativismo como practica social y enseñar que el derecho es la herramienta por excelencia para transformar la realidad siempre dentro del marco de la democracia por medio de la reflexión y argumentación.

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Me identifico más con la concepción deliberativa y la crítica. Para dar clases de Formación Ética y Ciudadana, creo que lo mejor es combinar las diferentes concepciones del derecho, por ejemplo, primero usar la sistemática para saber qué herramientas y leyes existen, luego la crítica para cuestionar la realidad, y finalmente, la deliberativa como el motor principal para que los estudiantes aprendan a debatir y participar como ciudadanos activos.

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Me parece que la respuesta es que tomaria un enfoque de acuerdo al tema que estoy dando. Si se debe observar si el énfasis está en la norma (Sistemática/Exégesis), en conflictos sociales (Crítica), en cuestiones de debates democraticos (Deliberativa) .

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1)Análisis Crítico Realismo Juridico que lo dejamos de lado por el tema de la experiencia misma que menciona Hecho, conducta y experiencia; solo dedicar en crear derecho y predecir sentencias. Y el ultimo deliberativismo enseña a usar el derecho para transformar la realidad dentro del marco democrático.

El currículo propone denunciar situaciones de injusticia, exclusión y dominación, analizar el derecho como construcción política e histórica, y reconocer la base ideológica que subyace en las normas. Esto se refleja la vigencia y violación de DDHH en la Historia Argentina y el análisis de desigualdad social.

Concepción iusnaturalista de base histórica y constructivista, combinada con elementos del garantismo jurídico.

Son el resultado de luchas y procesos históricos concretos.

La concepción predominante es un iusnaturalismo de derechos humanos con soporte constitucional y mirada crítica sobre la realidad social.

No enseñar el derecho como un conjunto de normas a memorizar, sino como herramienta para la vida democrática, el reconocimiento de derechos y la participación ciudadana crítica y responsable.

2) Decidimos mas ir por el Deliberativista, como practica social y moral, llevarlo a la deliberación con la argumentación. Aca entramos en profundidad de evaluar un estadio mejor con el desarrolo de la tecnologia sino que en esa transversalidad, se pierde la experiencia misma, y la participación vuelve a ser mas presencial de la construcción ciudadana, en este mundo de pasar videos y power o mecanismos, traspolarlos al mundo real.

Sala 5-6

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La concepcion del derecho, a mi entender es mutable, aspiro a una reflexion critica y no rigida. Ampliare

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Sala 4 - curricula CABA (PAG 354/374) - Predominancia exegesis y deliberativismo con tintes análisis critico.- Dicho esto, mi concepción personal que utilizaria, es un pantallaso inicial breve y conciso entre exegesis y sistematico en forma introductoria, y luego aplicar con mas enfasis los enfoques Analisis Critico y deliberativismo.-