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Violencia en las escuelas: en las privadas hay más discriminación y en las públicas, más peleas

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esta publicacion demuestra la discriminacion de clases, siendo que los "Ricos" sufren discriminacion social por no tener cierta cosa o no demostrarlo, y los "Pobres" son violentos porque segun surgen de ese entorno

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Las burlas, las actitudes discriminatorias y los tratos crueles entre compañeros ocurren tanto en las escuelas privadas como en las públicas, pero hay diferencias: en las primeras, hay más casos de violencia verbal, y en las últimas son más frecuentes las peleas físicas, según reveló hoy una investigación liderada por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).

Los resultados del estudio fueron compilados en un libro, "Clima, Conflictos y Violencia en la Escuela". La investigación abarcó un muestreo de 1.690 estudiantes de escuelas públicas y privadas de la Ciudad y la Provincia de Buenos Aires e incluye encuestas y entrevistas en profundidad a los chicos, las chicas, directivos, profesores, docentes y padres de la comunidad educativa.

"Tanto los docentes como los chicos que entrevistamos para la investigación señalaron que muchas veces, la violencia es generada fuera del colegio. La escuela no es ajena a la realidad del país: es una caja de resonancia que absorbe las tensiones y los conflictos exteriores a la vida escolar", afirmó Elena Duro, Especialista en Educación de UNICEF Argentina. En este sentido, agregó que los especialistas hablan de violencia en la escuela y no de violencia escolar, para diferenciar los casos en que la violencia se manifiesta en la escuela pero no responde a situaciones que se desarrollan al interior de la institución.

Las realidades familiares complejas o las compañías, por ejemplo, pueden ser causales de un conflicto. En palabras de uno de los chicos de una escuela pública de la CABA: "uno se lleva mal en la casa con los padres y lo descarga en el colegio".

De acuerdo con el estudio de UNICEF y FLACSO, siete de cada diez chicos presenció una pelea a golpe de puño en su escuela.

Tanto en los establecimientos públicos como en los privados, la violencia verbal es diaria. Los chicos naturalizan los insultos como forma de comunicación, al igual que los comentarios discriminatorios ya sea por color de piel, por religión, por ser inmigrante (chinos, bolivianos, paraguayos), por referencias musicales o de vestimenta, lo cual genera rivalidades que muchas veces, terminan en disputas resueltas mediante la agresión física.

No obstante, las problemáticas vinculadas a conflictos entre alumnos como burlas, maltrato, hostigamiento, discriminación, humillaciones, padecimiento de actitudes crueles resultan más frecuentes en los alumnos de nivel económico social alto.

El estudio fue prologado por la Subsecretaria de Equidad y Calidad Educativa del Ministerio de Educación, Mara Brawer, quien mencionó otro hallazgo de la investigación. "Es importante destacar -concluye Brawer- que cuando los docentes intervienen en asuntos vinculados a la convivencia, los episodios de violencia se reducen considerablemente".
Algunos resultados del estudio:
* 66% de los alumnos presenciaron situaciones de humillación entre ellos mismos.

* 23% estuvo preocupado por resultar víctima de tal situación.

* 68% afirmó tener conocimiento de un hecho de robo en el aula.

* 51% teme ser víctima de violencia en el trayecto que va de la casa a la escuela.

* 71% presenció peleas a golpe de puño entre compañeros.

* 23% fue humillado o insultado por sus profesores, frente a sus propios compañeros.
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Violencia en las escuelas: en las privadas hay más discriminación y en las públicas, más peleas

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Lo reveló una investigación de UNICEF y FLACSO, para la que se entrevistaron a más de 1.600 alumnos de la Ciudad de Buenos Aires y el Conurbano bonaerense. En los establecimientos de gestión privada se registraron más situaciones de maltrato verbal mientras que en el ámbito del Estado, es más frecuente el enfrentamiento físico.

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Estadística de la diferencia económica de alumnos

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Estadística de la diferencia económica de alumnos

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este articulo muestra como por aparentar algo, como es esta vez las clases sociales, aunque financieramente no se lo puedan permitir.

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¿Escuela pública o privada? La elección de las familias argentinas durante los últimos años se volcó más hacia la segunda alternativa, según indica un trabajo de SEL Consultores en base a la Encuesta Permanente de Hogares del INDEC. A su vez, destaca que en las clases bajas este fenómeno tuvo todavía mayor incidencia.

El análisis global indica que entre 2003 y 2010 la proporción de los que concurren a escuelas públicas bajó 2,3% en todo el país , mientras que la de los que van a privada subió 3,6%.

Pero lo más llamativo, dice el informe, es que este comportamiento fue más intenso en los hogares de menores ingresos. La asistencia a establecimientos privados de la población en edad escolar de ese sector creció más del 55%. Y en la escuela primaria el aumento fue aún mayor: 75%.

Según SEL Consultores, esta realidad tiene que ver con "algunos déficits aún no resueltos por la escuela pública: la cantidad efectiva de horas de clase y la seguridad de los chicos , entre otras causas". También habla de "un contexto de baja calidad de la educación pública, como lo prueban los resultados de las pruebas internacionales PISA y SERCE".

¿Pero es efectivamente mejor en lo académico la educación privada que la pública? Según dijo a Clarín Ernesto Kritz, director de SEL, no hay una respuesta concluyente en este sentido: "En las pruebas de evaluación no se discriminan los resultados entre uno y otro sistema. No sabemos realmente si hay mejores resultados en las privadas que en las públicas".

Para Héctor Gertel, especialista en economía de la educación de la Universidad Nacional de Córdoba, hay además otra explicación en el aumento de la matrícula en las privadas: "Hubo un fuerte incremento de la matrícula en el jardín de infantes. Esto es porque más mujeres tienen oportunidades de trabajo y deben dejar a sus hijos. Ahí el sistema privado tiene un peso importante".

Kritz agregó que "la elección familiar parece tener que ver con cuestiones que exceden lo estrictamente académico y que se vinculan con temas como un mejor nivel de disciplina y de asistencia de los docentes que se pueden encontrar en una escuela privada. En las escuelas públicas, en cambio, hay mayor indisciplina y el nivel de inasistencia de los maestros es muy alto". Remarcó además que "no todas las escuelas privadas son lo mismo. Hay diferencias entre las parroquiales y evangélicas y las inglesas, por poner un ejemplo". Y agregó que "la gran mayoría de la población de clase baja que envía a sus hijos a colegios privados se ubica en el segmento de colegios religiosos, con aranceles muy bajos -por un subsidio estatal alto- y en los que consiguen becas".

Para Perpetuo Lentijo, titular de la Asociación de Entidades Educativas Privadas Argentinas (ADEEPRA), "no hay un traspaso de la educación pública a la privada. Lo que existe una elección más temprana por la educación privada por el temor a no conseguir vacantes después. Las escuelas están al límite de su capacidad". También consideró que "el mejoramiento en las condiciones de vida permiten a muchas más familias optar por la educación privada".

Pero las escuelas privadas no siempre corren con ventaja con respecto a las públicas. Según un trabajo publicado en 2011 por Unicef y Flacso, la discriminación alcanza cotas más altas en el sistema privado, con más casos de violencia, maltrato, acoso y hostigamiento entre compañeros, que las escuelas públicas. Las burlas y el maltrato resultan más frecuentes entre estudiantes de nivel económico-social alto que entre los de menores recursos.

Si bien el vuelco de la población argentina hacia la escuela privada es un fenómeno que se dio en todo el país en los últimos años, en 2010 la Ciudad y la provincia de Buenos Aires revirtieron levemente esa tendencia . En Capital, la población de los colegios públicos aumentó el 1,4% en 2010, según datos oficiales, contra el 0,3% de crecimiento de la matrícula de los privados. En la Provincia, las públicas incrementaron el 3% la cantidad de alumnos y las privadas, 0,5%.

Como conclusión, el trabajo de SEL Consultores marca como elemento a rescatar de los últimos años "el aumento del financiamiento educativo a más del 6% del PBI. En 2010 el gasto en educación superó los 90.000 millones de pesos. Este es probablemente el esfuerzo más importante realizado desde el Estado en una perspectiva a largo plazo de inclusión social". Pero luego marca: "Es una condición importante, pero todavía hay un largo camino por recorrer".
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Hay más alumnos pobres en las escuelas privadas

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En el nivel primario, el aumento fue del 75%. La preferencia por la educación privada creció en el país desde 2003. Pero esto se dio más fuerte aún en la gente de menos recursos. Dicen que las causas son la cantidad de días de clase y la seguridad.

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estos articulos reflejan la discriminacion sobre donde y como estudian los niños, mostrando que es un ambito violento cuando se cuestionan estas cosas como las clases sociales.

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En el aula se aprenden las cosas buenas y, a veces, las malas. El Mapa Nacional de la Discriminación, una gran encuesta a 14.800 personas en todo el país, reveló que el "ámbito educativo" es el espacio en el que se registra la mayor cantidad de actos de discriminación. El estudio, coordinado por el Instituto Nacional contra la Discriminación (INADI) con la colaboración de 27 universidades nacionales, es el primero con conclusiones de alcance nacional sobre la problemática.

Del total de hechos de discriminación contabilizados, el 34,5% tuvo lugar en espacios educativos, ya sea en la escuela primaria, secundaria, universidades o incluso en talleres de capacitación. En ese grupo, tres de cada diez encuestados dijeron haber sido víctimas de maltrato alguna vez en su vida y una proporción similar contó haber visto un hecho discriminatorio que le sucedió a otro. En segundo lugar, entre los espacios donde se comenten más actos de discriminación, quedó el ámbito laboral.

Las causas más frecuentes para ese tipo de maltrato en espacios educativos, según las respuestas que procesó la investigación, fueron la condición social y el aspecto físico, en ese orden. Más atrás, el sobrepeso y el color de la piel.

Otro dato llamativo del trabajo, en el que se consultó a personas de entre 18 y 74 años, es que sólo el 8% de los que se sintieron víctimas de discriminación denunciaron el hecho. Por otra parte, el índice de denuncia aumenta cuanto más alto es el nivel de educación.

"La escuela es la caja de resonancia de todos los casos de discriminación. Cuando pasa algo de esto en los colegios, toma más fuerza que si sucede en otros lugares. Al igual que en el ámbito laboral, en estos establecimientos hay mucha interacción social y por eso aumentan los casos", le dijo a Clarín el interventor del INADI, Pedro Mouratian, en la presentación que hizo en la Biblioteca Nacional junto al titular del Consejo Interuniversitario Nacional, Arturo Somoza.

Por esa realidad, el trabajo de capacitación con los docentes es clave. "Ellos son quienes más conviven con los chicos y quienes les enseñan a no discriminar. También es sumamente importante la educación en las casas", analizó.

La especialista en educación Elena Duro, que publicó varios trabajos sobre bullying en colaboración con Unicef, explicó que "existe una problemática global" vinculada al maltrato en ámbitos escolares. Según dijo, deben instrumentarse más políticas para que los docentes cuenten con herramientas para actuar en el aula y además capacitar a los chicos para que sepan defenderse y reaccionar de una manera sana. También, informar a los padres sobre la problemática. "El maltrato también puede potenciarse en las redes sociales", advirtió.

El Mapa Nacional de la Discriminación deja en claro varios contrastes. Entre otros, que mientras se percibe en forma hipotética que los boliches son los espacios en los que se dan más casos de discriminación, los encuestados vivieron experiencias concretas de ese tipo mayormente en ámbitos educativos. Al mismo tiempo, los hechos que con más frecuencia se transforman en una denuncia, según estadísticas del INADI, son los que ocurren en espacios laborales.

El director de Políticas contra la Discriminación del organismo, Pablo Roma, le dijo a este diario que las mayores fricciones se dan en los espacios donde "se construyen y dirimen las relaciones sociales", entre los que ubicó a la escuela, el espacio laboral y ámbitos comunes entre vecinos en los barrios. En ese contexto, aclaró que lo que más prevalece no es una segregación de clase, sino que "la discriminación es un hecho transversal, que ocurre en todos los niveles socioculturales" y que incluso puede darse entre personas de condiciones similares, como un adolescente que recibe burlas por no tener las mismas zapatillas que su amigo.

Aunque es la primera vez que se realiza un estudio con conclusiones de alcance nacional, desde el INADI señalaron algunos aspectos positivos en los resultados. "Antes muchos de estos temas estaban invisibilizados y ahora, con el debate que impulsó la sanción de nuevas leyes como la de matrimonio igualitario, se percibe una mayor grado de conciencia en la población", explicó Mouratian. En ese sentido, un 57% de los casi 15 mil encuestados le adjudicó una "alta importancia" a discutir sobre el problema de la discriminación. Roma, por su parte, agregó: "Muchos de estos temas antes eran exclusivos de la vida privada, pero cada vez están más instalados en el debate público y construyen una nueva agenda". Aunque el camino por recorrer todavía sea largo.
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La escuela es el ámbito donde más se discrimina en el país

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Lo indica un informe del INADI. El 54% fue víctima o vio un hecho de discriminación. Los principales motivos son el nivel socioeconómico, el aspecto físico y la obesidad. Apenas el 8% hizo la denuncia.

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Esta publicacion habla sobre la discriminacion sobre las discapacidades en el ambito escolar, tanto los niños y su no aceptacion como, hasta profesores y directores.

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“Este colegio no es para él”: por qué excluir a chicos con discapacidad de la escuela común es un acto de discriminación y un oportunidad perdida

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Muchas escuelas ofrecen excusas para rechazarlos y negarles la matrícula; además de no reconocerles ese derecho de rango constitucional, esos colegios pueden estar enseñándoles a sus alumnos a excluir y reproducir inequidades

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Opinión del motivo de discriminación de los alumnos

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Opinión del motivo de discriminación de los alumnos

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este articulo relata sobre los niños y como ven la discriminacion en el colegio, siendo tanto economica como fisica, a niveles globales tanto redes sociales como, sea por aspecto fisico , discapacidad o comportamiento, tambien ambito familiar.

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Principalmente por la apariencia física, pero también por l a religión, la nacionalidad, el género o alguna discapacidad. En la Argentina, el 75,4% de los estudiantes de nivel secundario aseguran que en sus escuelas suceden episodios de discriminación por el primer aspecto y el 67,7% por el resto de las situaciones.

Los datos surgen del informe "¿Cómo perciben la convivencia escolar los alumnos y directores de secundaria?", elaborado por el Observatorio de Argentinos por la Educación, a partir de los datos relevados en las pruebas Aprender 2019, las últimas disponibles para ese nivel. Por entonces, estudiantes y directores de secundaria de todo el país respondieron cuestionarios que indagaron en sus percepciones acerca de los problemas en la convivencia escolar.

Por ejemplo, en el cuestionario se preguntaba sobre la frecuencia con la que suceden ciertos eventos, como discriminación por aspectos físicos y por alguna característica personal o familiar (religión, nacionalidad, género o discapacidad) y amenazas o agresiones físicas o vía redes sociales a otros compañeros.

La discriminación por aspectos físicos resultó ser la más frecuente. Según el 8,3% de los alumnos, "siempre" se discrimina por este rasgo; el 15,6% respondió que "la mayoría de las veces" y el 51,5% respondió que "algunas veces". El 24,6% afirmó que "nunca" ocurre.

En cuanto a la discriminación por alguna característica familiar o personal como la religión, la nacionalidad, el género o alguna discapacidad, el 7,8% de los estudiantes respondió que sucede "siempre"; el 10,7% dijo que ocurre "la mayoría de las veces" y el 49,2% contestó que "algunas veces". Mientras tanto, el 32,3% respondió que "nunca" sucede.

Con respecto a las amenazas o agresiones físicas a otros compañeros, el 3,5% respondió que "siempre" suceden. El 6,5% que ocurren "la mayoría de las veces" y el 44,5% que se presentan "algunas veces. En el otro extremo, el 45,5% indicó que "nunca" se registran.

Por último, la problemática de menor frecuencia, según los estudiantes, es la amenaza o agresión a través de las redes sociales. El 2,8% respondió que "siempre" suceden estos eventos, mientras que el 6,9% afirmó que se registran "la mayoría de las veces". En tanto, el 37,5% mencionó que se presentan "algunas veces" y el 52,8% manifestó que "nunca" ocurren.

Según la percepción de los directores, la frecuencia de los episodios de discriminación y amenazas en la escuela es menor que la percibida por los estudiantes. Pero a diferencia de los alumnos, perciben que las amenazas o agresiones entre los chicos en redes sociales suceden con más frecuencia que el resto de las situaciones mencionadas.

"Este tipo de estudios y relevamientos son de suma importancia porque vienen a confirmar y poner en debate la percepción que hay sobre esta problemática por parte de la comunidad educativa. A la hora de nuestras intervenciones, vemos, en un principio, una negación o minimización del problema como así también la creencia de que se trata de hechos aislados, cuando en realidad en la mayorías de los casos se observa que es un problema sistémico", dijo Pablo Mainer, fundador de la ONG Hablemos de Bullying.

Convivencia escolar

Los estudiantes también respondieron preguntas acerca de la convivencia escolar y la relación entre el alumnado. Mayoritariamente afirmaron estar de acuerdo con que en sus escuelas hay un buen ambiente de convivencia y que los estudiantes se llevan bien entre sí.

El 65,4% dijo estar de "acuerdo" o "muy de acuerdo" con la afirmación de que en el colegio hay un buen ambiente de convivencia, mientras que el 34,6% consideró lo contrario. Al mismo tiempo, el 65% dijo estar "de acuerdo" o "muy de acuerdo" con que los estudiantes se llevan bien entre sí, mientras que el 29,1% dijo estar "poco de acuerdo" y el 5,9%, "nada de acuerdo".

Sin embargo, la percepción del clima de convivencia escolar no fue igual en todo el territorio nacional. Las tres jurisdicciones con mayor proporción de alumnos que percibieron dificultades de convivencia fueron Jujuy (43,4%), La Rioja (43,1%) y Catamarca (41,2%). Mientras que en el otro extremo se ubicaron la ciudad de Buenos Aires (25,8%), La Pampa (28,3%) y Misiones (31,7%).

En cuanto a cómo se sienten al ir a la escuela, el 75,2% dijo sentirse bien, mientras que uno de cada cuatro (24,8%) estuvo en desacuerdo con esta idea.

Al preguntar a los directores por los problemas de convivencia entre estudiantes, ocho de cada 10 consideraron que "no es un problema" o que se trata de "un problema menor". El 17% cree que es un "problema moderado" y solo el 2,8% consideró que este es "un problema serio".

"Para enfrentar la violencia en general y el bullying en particular, las acciones deben ser complejas y gestionarse en distintos niveles: escuela, aula, docentes, estudiantes, familias y entorno. La violencia, como conducta generalmente aprendida en distintos ámbitos, puede ser prevenida y hasta desaprendida. La escuela requiere -con cierta urgencia- convertirse en ejemplo vivo de que es posible aprender y enseñar en espacios de bienestar y respeto", dijo Alejandro Castro Santander, coautor del informe.

"El problema educativo más complejo de todos"

Según Dan Olweus, psicólogo pionero en la investigación sobre el acoso escolar, el bullying es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios y su continuidad provoca efectos muy negativos: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, dificultando su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.

"Es el deber de las instituciones educativas garantizar el buen funcionamiento del clima escolar, trabajando en la prevención, el diálogo, la inclusión y la empatía. El bullying es el problema educativo más complejo de todos, por eso debemos actuar en la prevención", dijo Marina Vollmann, fundadora de la organización Vínculos sin Bullying.

Las conclusiones del informe dan cuenta de que existe en las escuelas argentinas una larga experiencia en la construcción de las normas o códigos de disciplina y convivencia, pero que su puesta en práctica enfrenta algunas dificultades. En primer lugar, por el consenso que requiere el proceso de elaboración y, por otro lado, por la falta de aceptación por parte de algunos padres o tutores, cuando se transgrede una norma y deben notificarse de la aplicación de una sanción.

"En la medida que los estudiantes perciban un clima favorecedor en el aula, se sientan escuchados y respetados por sus pares y sus docentes, podrán desarrollarse intelectualmente. Solo en un entorno seguro lograrán construir una sana estima de sí mismos, lograr autonomía, confianza, y aprender a interactuar con otros de manera efectiva. No debemos concentrar nuestro esfuerzo solo en el aspecto académico de la educación sin tomar el compromiso de formar a los alumnos en valores como el respeto y la solidaridad", dijo Paola Zabala, directora de Comunidad Anti Bullying Argentina.

Por su parte, Candelaria Irazusta, cofundadora y directora ejecutiva del Equipo Anti Bullying Argentina, agregó: "El bullying y la violencia en la escuela, en tanto son problemáticas que tienen consecuencias comprobadas en la salud mental de quienes lo reciben y lo ejercen, constituyen un problema de salud pública. Es esencial contar con datos precisos sobre cuál es la situación de nuestras escuelas y nuestros alumnos. Hay mucho trabajo por hacer y camino por recorrer ".

Conocé The Trust Project

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Cuál es el principal motivo de discriminación que perciben los estudiantes secundarios en las escuelas

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Se trata de un informe del Observatorio de Argentinos por la Educación, con datos relevados de las pruebas Aprender - LA NACION

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esta es una clara diferenciacion sobre las clases sociales, demostrando como se ve cada una.

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En este video se plantean preguntas sobre las causas y efectos, se responden en el mismo video

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Discriminación escolar - causas y efectos.

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En este video se muestra la diferencia de educación en niños

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Mapa del desempeño estudiantil segun la provincia

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Mapa del desempeño estudiantil segun la provincia