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체크리스트 설계-11과정(맥락)

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체크리스트 설계-11과정(맥락)

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체크리스트 설계-11과정(맞춤학습)

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체크리스트 설계-11과정(맞춤학습)

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KERIS 제공 체크리스트 샘플

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2025년의 어느 수학 수업

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2025년의 어느 수학 수업

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교실에 들어선 수학 교사 이 선생님은 오늘도 활기찬 수업을 예상하며 미소를 지었다. 이 선생님은 서른 살의 젊은 교사로, 항상 학생들과의 상호작용을 중시하며 수업을 진행한다. 이 선생님의 반은 괜찮은 학군지에 위치하여서 학생들이 선행학습이 많이 되어 있다. 다만 문제풀이 선행학습에 치중하여 기본 개념을 바로 잡아야하는 학생이 많은 편이다. 25명의 학생들이 교실에 모여 자리에 앉자, 이 선생님은 학생들을 따뜻하게 맞이했다.

이 선생님은 수업에 앞서 퀴즈 형식의 진단평가를 통해 오개념을 진단하였다. 진단 결과 대시보드를 통해 해당 오개념을 보충지도하고 본 수업에 들어갔다.

"좋아요, 여러분! 오늘은 그래프로 나타난 실생활 속 변화 관계를 탐구해볼 시간입니다. 여러분이 평소에 관심 있는 주제의 그래프를 직접 찾아보고, 그 속에 숨겨진 의미와 변화 양상을 살펴볼 거예요." 학생들의 눈빛에서 호기심과 기대감이 느껴졌다. 이 선생님은 학생들의 다양한 관심사와 배경지식을 고려하여 수업을 설계했다. 학생들은 개별 활동으로 기후 위기, 멸종위기 동물, 국가대표 경기와 치킨 판매량 등 자신의 관심사와 연관된 그래프를 찾아 분석했다.

모둠 활동에서는 각자의 탐구 결과를 공유하며, 그래프에 담긴 의미와 변화 양상에 대해 토론했다.

"그래프에 나타난 변화 관계를 수학적으로 표현해볼까요? 이를 통해 우리가 살아가는 세상을 좀 더 깊이 있게 이해하고 예측할 수 있을 거예요."

학생들은 열정적으로 토론에 참여했다. 이 선생님은 학생들의 오개념을 파악하고 보충 설명을 제공하며, 개념 구성을 이끌어냈다. 수업 마지막에는 모둠별로 탐구 결과를 발표하고 상호 평가하는 시간을 가졌다.

이 선생님은 수업 후 동료 교사들과 협력하여 학생들의 그래프 해석 능력을 향상시킬 수 있는 방법을 모색했다. 그래프 분석에 어려움을 겪는 학생들을 위해 익숙한 급식 메뉴와 잔반량의 관계에 관한 도전과제를 제작하기로 했다. 이를 통해 학생들이 그래프를 통해 실생활 속 변화 관계를 이해하고 예측하는 능력을 기를 수 있을 것이다.

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체크리스트 설계(상호작용)

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체크리스트 설계(상호작용)

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체크리스트-11과정(지식구성)

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체크리스트-11과정(지식구성)

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AI 디지털교과서 기능

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사회정서학습의 5가지 역량

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사회정서학습의 5가지 역량

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사전 지식은 고려되지 않은 것으로 보인다. 대화의 형식등의 발화법은 학습되었을 수 있으나 교과목의 영어 단어는 낯설 것으로 생각됩니다. 

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느린 학습자들은 다른 학습자보다 느리다는 것이 큰 스트레스와 부담입니다. 개별적인 피드백이 가능하여 충분히 연습한 이후에 다른 학습자들과 같이 대화나눌 수 있어서 긍정적인 학습 경험을 갖게 될 것 같습니다 .

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자신이 배우는 시간표를 활용하여 매일 배우는 내용들을 영어로 대화 나누는 과정이 삶의 맥락에 자연스럽게 녹아든다고 생각합니다. 

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AI와의 학습이 어느정도 이루어진 후 실제 같은 학습자들끼리 대화하는 과정이 있어서 오직 AI와 학습자, 둘만의 학습이 아닌 학급 전체의 학습으로 확장될 수 있다. 

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학생이 스스로 발화한 내용 등을 대상으로 AI가 단어 연습, 발음 및 기타 영어 교과에서 필요한 분야를 개별적으로 피드백하여 학생 스스로 학습과 수정, 발전을 유기적으로 지속하도록 한다. 

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학생들의 사전 지식을 파악하고 진단하는 것이 좋았어요. 수업을 마친 후 상호 평가를 바탕으로 도달도를 재점검하고 학생들에게 개별 피드백을 제공해보는 것은 어떨까요?

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학생들이 호기심을 가지고 있는 부분을 주제로 이용한 부분은 좋은 것 같고, 오개념을 진단하고 개선하려는 것은 좋은 것 같아요. 또, 학생들의 토론 활동과 모둠별로 과제를 제시하는 부분이 좋았어요.

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학생들이 호기심을 가지고 있는 부분을 이용한 부분은 좋은 것 같아요. 하지만, 학생들의 실제 생활과 다소 거리가 있어서 보다 관련된 내용을 가지고 오시는 것은 어떨까요?

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학생들의 토론 활동과 모둠별로 과제를 제시하는 부분이 좋았어요.

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오개념을 파악하고 개선하려는 것은 좋은 것 같아요. 하지만, 오개념을 설명하는 것보다 문제를 통해서 학생들이 알 수 있도록 하는 것은 어떨까요?

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선수 학습을 확인하지 않음

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선생님 안녕하세요. 학생들의 실제 시간표를 활용하여 수업을 하신 점이 인상적입니다. 그리고 좋아하는 과목을 묻고 답하면서 영어 실력이 향상될 것 같아요~. 다만 수업을 하실 때 학생들의 선수 학습을 확인하시고 선수 학습이 부족한 학생에게 AI 보충 학습을 해주신다면 더 좋을 것 같아요. 다음 영어 시간도 화이팅입니다!

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학생의 실제 수업 시간표 활용

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자신이 좋아하는 과목 묻고 답하기

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실제 수업 시간표 활용 및 자신이 좋아하는 과목 묻고 답하기

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사전 선행학습 및 개별 피드백

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실제 삶의 문제를 가져와서 수학 개념과 연계한 점.

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이 활동 하면서 상호작용을 많이 할 듯

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지식을 구성하고, 개념을 일반화해서 전이될 것 같다.

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AI가 개별 피드백을 제공하고, 교사 또한 학생별 과제 제시, 피드백을 진행한다. 특히 느린 학습자를 위한 개별적 피드백이 있어서 좋은 것 같다.

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교사가 학생들의 개별적 특성과 수준을 잘 알고 있어 모두를 위한 맞춤형 수업이 가능했으며, 수업 종료 후에도 동학년 교사들과 수업을 성찰하는 부분이 인상깊었다.

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학생들이 좋아하는 과목을 묻고 답하는 것이 실제 삶(실생활의 맥락)과 관련이 어느 정도 있는 것 같다.

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모둠 활동 시간에 자연스럽게 문답을 하지만 협동하여 무언가를 하지는 않는다.

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AI가 학생들이 진행한 내용에 대해 개별 피드백을 제공하고, 교사도 피드백을 제공했지만 학생의 성찰 여부가 나타나있지 않는 것 같다.

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과제를 ai 맞춤형 학습경로에 따라 성공 경험을 쌓는다는 것, 교사의 개별 이해도 확인 과정에 도움

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ai 기술의 도움으로 크게 도움이 된다. 하지만 어떤 수업 내용에 어떤 기술을 주로 이용할 것인지 학생의 입장에서 충분한 고민이 필요하다.

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개별 특성을 정확하게 파악하고 있다는 자신감에서 전문성이 드러난다.

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ai를 통한 개별 활동, 학습 경험을 각자의 수준에 따라 하는 것은 좋지만 모두가 함께하는 교실에서 각자의 수준이 노골적으로 드러나 몇몇 학생에게 불쾌한 감정을 심어줄 수도 있을 것 같다.

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ai를 통한 발음, 강세, 억양이 해당 차시에 중요한 것인지 의문이 든다. 피드백이 발음에 분명 도움이 될 수도 있지만 지나치면 표현을 주저하게 되고 의욕을 떨어뜨린다.

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출발점이 다른 학생들의 개별 특성을 고려한 교육이 이루어질 수 있을 것 같음

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학생들 개개인의 특성에 맞는 학습 경험을 제공해줄 수 있을 것으로 기대되지만 본 차시와 연계하여 삶의 맥락 속에서 친구들과 소통하고 사고할 수 있는 조금은 비형식적인 학습 장면을 제공해주면 좋을 것 같음

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각자 좋아하는 과목을 묻고 답하는 활동이 있지만 실제 삶이 맥락이라고 하기에는 다소 부족해 보임

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서로 좋아하는 과목을 묻고 답하는 활동이 있지만 단순하게 묻고, 거기에 대해 형식적으로 답하는 활동으로 한계를 보일 가능이 높을 것 같음

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개별화 된 단어 연습, 문장 연습, 문장 녹음 및 영작, 그리고 AI의 맞춤형 피드백으로 학생들은 각자 자신만의 지식을 형성할 기회를 가질 수 있을 것 같음

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AI를 활용하여 학생 개별 수준에 맞는 연습 과제를 제시하고 그에 따른 피드백을 제공함.

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학생들에게 익숙한 시간표를 활용함. 다만, 좋아하는 과목을 이야기하는 맥락을 좀 더 구체적으로 제시했다면 좋았을 것 같음.

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AI를 통해 혼자서 연습한 부분을 실제 모둠원과 대화하며 적용해볼 수 있는 기회를 제공함.

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학생이 자율적으로 탐구 질문을 찾는 것이 아닌, 단순한 연습만 하는 것처럼 보임.

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영어수업 분석(정혜수)

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영어수업 분석(정혜수)

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사전지식이 고려되지 않음. 강세, 억양, 발음등 학생의 기능만 파악되어있는 상태

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그럼에도 불구하고 ai를 통해 맞춤형 피드백이 가능하니 부진학생의 경우에는 충분히 연습후에 다른 학생들과 상호작용이 가능해져 학습 자신감이 상승할 듯. 

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학습 주제의 내용이 삶과 닿아있지 않음(실제 삶에서 좋아하는 과목을 말할 일이 없음)

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모둠활동을 통해 상호작용과 협력이 가능

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자신의 지식을 구성하기 보다는 주어진 구문을 발문하고 대답하는 수업, 개별피드백이 제공되므로 자신이 한 수행의 성찰은 가능

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사전지식에 대한 확인은 하지 않았으나 ai기술을 활용한 개별 누적 데이터가 있으니 문제 되지 않을 것 같다. 

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학생별 맞춤형 과제 제시로 기초부진 학생 코칭사례를 공유한 동료 잘학 수업이 가능하여 수업 나눔이 잘 되었다.

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실제 삶이 잘 반영되었다.

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모둠활동을 통해 서로 상호작용을 하고 협력을 돕는다. 

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학생이 자신의 시간표를 보며 지식을 구성하고 실제 자신의 경험을 말하도록 한다. 

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교사가 학생들의 개별적 특성과 수준을 알고 학생별로 보충 및 심화 과제를 주고 있기에

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학생들의 눈에 익은 교실 시간표를 이용한 점이 참 좋았습니다. 개별활동을 단어, 문장연습, 문장 녹음, 영작 과제로 제시한 점도 좋았습니다.

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학생들의 삶과 연계하여 교실 시간표를 이용하였기에

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개별 활동을 AI와 함께 한 후, 모둠 활동을 통해 친구들과 묻고 답하며 상호작용이 이루어졌기에

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AI 개별학습을 통해 배운 단어와 문장을 발전시키기 위한 작은 도전과제를 제시하였기에

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2025년의 어느 수학 수업 시나리오

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진단평가를 통해 오개념을 진단하였다고 제시되어 있으나 학습자 수준의 학습을 통한 성장을 판단할 수 있는 개별 평가 설계가 나타나지 않음. 

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학생들을 따뜻하게 맞이했다(?), 실제로 어떻게 교수학습이 일어나는지에 대한 수업 설계모습이 나타나지 않음. 

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핵심역량과 학생들의 삶과 어떤 연관이 있는지 제시되지 못함. 

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학생의 학습 과정중  학생 - 학생, 학생 -교사간 상호작용이 일어나는 부분이 불충분함. 

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학습자 스스로 학습을 위한 탐구 질문이 형성되었다는 것이 나타나지 않음. 

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학생 개별적인 특성과 수준을 교사가 하나하나 분석하여적용하는 것은 어렵지만 AI 학습 지원을 통해 적합한 피드백을 적용하는 것은 좋은 방법이라고 생각한다. 

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좋아하는 과목이란 소재는 학생들의 삶과 연결이 되어있고, 학생들의 실제 시간표를 활용한 점은 좋음. 하지만 학생들이 여러 과목에 대한 영어 단어를 알아야 하는 이유, 좋아하는 과목을 영어로 묻고 답해야 하는 맥락이 빠져 있다. 

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학생들이 상호작용을 하는 부분은 서로 표현을 묻고 답하는 활동이 전부이다. 학생들의 상호작용을 뒷받침 할 수 있는 task를 부여한다면 더 좋은 상호작용, 협력을 이룰 수 있을 것 같다. 예를 들어 우리반이 좋아하는 과목을 차트로 그려보는 활동을 하며 서로 묻고 말하는 활동을 진행할 수 있을 것이다. 

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반복적인 연습과 피드백을 통해 학생의 출발점과 도착점으로 가는 과정에서 성장이 있을 수 있다. 

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진단평가를 통해 학습자별 수준과 오개념 지도가 이루어졌고, 학습자 수준을 고려하여 다음 차시 수업 준비를 했지만, 이번 수업에서의 맞춤형 평가 방법이나 콘텐츠는 부족해 보인다.

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학생들이 각자 관심있는 그래프를 찾아보고 분석해본 뒤 모둠토론 및 발표 공유를 통해 지식을 잘 구성할 수 있을 것 같다.

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실제 삶과 연계하여 학습의 필요성을 인식하는 것이 부족해보인다. 실제 삶의 문제를 해결하는 과정이 잘 보이지 않는다.

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모둠토론과 마지막 탐구 결과 발표 및 상호피드백을 통해 상호작용이 잘 포함되었다.

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학생들이 자신의 관심사에 맞게 다양한 그래프를 찾아 분석하고 모둠 활동으로 탐구결과 공유 및 토론을 통해 지식을 구성했다.

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교사가 이미 학생들의 개별적인 특성과 수준을 잘 알고 있음. 사전지식은 별도로 확인하지 않음.

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개개인의 특성에 맞게 AI로 피드백을 받고 맞춤형 과제를 부여받는 부분이 좋음. 마칠 때 학생별 보충 및 심화 과제를 제시한 점이 좋음.

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매일 접하는 시간표의 과목들을 영어로 바꿔 말하는 것이기 때문에 실제 삶의 맥락이 반영되어 있음. 하지만 학생들이 영어로 시간표를 바꿔 말하는 것이 흥미롭지는않을 것 같음.

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모둠별로 묻고 답하는 활동에서 상호작용이 이루어졌으나 학생들끼리 협력하여 문제를 해결하는 부분은 없음.

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AI 기반으로 개별 활동을 했으나 학생이 자신의 경험을 성찰하는 것이 두드러지지는 않음. 

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개별활동이 있으나 학생 주도적인 활동인지 모르겠다.

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많은 요소를 고려해서 수업을 구성했다. 고민을 많이 하셨을 것 같다.

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학생 개인의 상황 특성을 고려했다. 

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고차적 지식을 구성할 수 없을 것 같다.

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2025년의 어느 수학수업 피드백

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사실 이 부분이 가장 어려운 부분이라고 생각한다. 학생들의 사전지식과 특성이 다양할 텐데 이에 맞는 맞춤교육이 진행되는것이 가장 어려울듯 하다. 

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위의 시나리오 대로 수업이 진행된다면, 아주 이상적인 수업이 될 듯하다. 하지만, 개별활동에서 모둠활동으로 전환과정이 실제 수업에 적용할때는 많은 어려움이 있을듯 하다. 실생활과 관련된 그래프를 찾을때는 모둠별로 공통의 주제를 주어 각각이 그 주제에 맞는 다양한 그래프를 찾아내는 것이 나을듯하다. 또한 조사해서 찾은 그래프는 작성하는 사람의 관점이 많이 개입하는 경우가 많다. 따라서 객관적인 자료를 찾아내는 것이 의외의 어려움이 되지 않을까 생각이 든다.

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실생활속의 그래프 자료를 통해 평소 자신이 관심있던 분야의 그래프를 찾아 진행

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자신의 관심분야의 그래프를 가지고 상호작용하는것은 다른 사람도 그 분야에 대해 관심과 지식이 있어야 상호작용이 가능할 것 같다. 각자 다른 주제의 그래프를 가지고 토론한다면 토론이 원할하지는 않을 듯 하다.

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수업설명대로 진행된다면, 학생이 그래프를 찾고 분석하므로 스스로 지식을 구성하게 된다.

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재밌고 실제 상황과 연계된 수학 수업이 인상적입니다.~ 학생들이 수학적 개념을 실제 생활과 연계하고 실생활에 활용할 수 있는 수업인 것 같아요. 다만 내용이 느린 학습자가 따라오기에는 어려울 것 같아요. 조금 더 쉬운 내용으로 활동하면 더 멋진 수업이 될 것 같아요

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자신의 관심 분야 탐구 및 그래프로 표현

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자신의 관심 분야 탐구 및 그래프로 표현

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수업 시간표는 학생의 실제 생활과 밀접한 관계에 있음. 다만 좋아하는 것을 묻고 답하는 표현을 배우는 것에 대한 맥락 설정도 필요할 것 같음

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친구들과 직접 묻고 답하는 대화 활동은 좋을 것 같다. 다만 찬찬히 배우는 학생 또는 소극적인 학생의 참여를 높이기 위한 추가 설계도 필요할 것 같음

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과목을 영어로 바꾸는 것 뿐만 아니라 좋아하는 것을 묻고 답하는 표현을 학습할 수 있는 활동이 설계에 더 명확이 나타나면 좋겠음.

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진단평가를 통해 오개념을 진단하였으나, 그에 대한 적극적인 피드백 과정이 드러나지 않음.

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추후 도전 과제인 '급식량과 잔반량의 관계'를 본시에 진행했다면 더욱 학생들이 친숙하고 쉽게 학습할 수 있었을 것 같음.

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학생들의 관심사를 고려하여 수업을 설계하려고 노력하신 것 같으나, 조금 어려운 주제를 가지고 온 것 같다는 생각이 듦.

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모둠별로 그래프를 분석하며 활발한 상호작용이 일어날 것으로 보임.

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학생들의 관심사와 연관된 그래프를 적극적으로 분석하며 스스로 그래프 해석에 관한 지식을 구성할 수 있을 것으로 보임.

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도입 단계에서 진단평가로 오개념을 진단하고 전체 보충 설명함. 마무리 단계에서 개별 피드백이라고 되어 있는데 맞춤형 문제를 제시하여 학생 별로 부족한 부분을 더 보충할 필요가 있어 보임.

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학생들의 특성을 알고 오개념에 대해 전체적으로 집고 수업을 시작한 것이 좋았음. 각자 관심이 있는 자료를 통해 그래프를 분석하며 실생활과 그래프의 관계를 잘 이해하고 흥미있게 수업에 참여할 것 같고  모둠에서 가장 적합한 사례를 골라 발표자료를 제작하는 과정에서 상호협력이 잘 일어날 것이라 기대됨. 모둠활동에서 역할 분담이 잘 될 수 있도록 설계과 되어 있어야 할 것 같음.  마무리에서 학생에게 맞춤형 문제를 제시하여 한 번 더 확인하면 더 좋을 것이라 생각됨.

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학생들의 관심 분야와 관련된 자료를 가지고 문제를 해결해 나간다면 삶과 관련이 있어 보임. 교사가 자기 반 학생들의 관심분야를 잘 파악하고 있다면 가능~

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토의를 통해 개념 설명에 적합한 사례를 선정하고 발표자료를 공동으로 제작하는 과정에서 상호작용과 협력이 활발히 일어남.

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자료를 통해 지식을 구성해 나가는 것이 의미 있음.

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2025년의 어느 영어 수업

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2025년의 어느 영어 수업

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교실에 들어서자마자 학생들의 활기찬 목소리가 들려온다. 25명의 학생들이 각자의 자리에 앉아 준비를 하고 있다. 학생들은 다양한 배경과 성향을 가지고 있지만, 모두가 영어 수업에 대한 기대감으로 가득한 모습이다.

교사는 학생들의 개별적인 특성과 수준을 잘 알고 있다. 그는 학생들의 발음, 강세, 억양 등을 정확히 파악하고 있으며, AI 기술을 활용해 학생별로 맞춤형 연습과 보충, 심화 과제를 제공할 계획이다. 오늘의 수업 주제는 '좋아하는 과목을 묻고 답하는 표현 말하기'이다.

교사는 먼저 학생들의 일주일 시간표를 보며 과목을 영어로 바꿔 말하는 활동을 안내한다. 학생들은 자신의 시간표를 펼치고 영어로 과목을 말하며 열심히 연습한다. 이때 AI가 학생들의 발음, 강세, 억양을 실시간으로 분석하여 개별 피드백을 제공한다.

이어서 학생들은 개별 활동에 돌입한다. 단어 연습, 문장 연습, 문장 녹음, 영작 등의 과제를 AI가 제시한 맞춤형 학습경로에 따라 진행한다. 특히 찬찬히 배우는 학습자들은 AI가 추천한 작은 도전과제를 수행하며 성공 경험을 쌓는다.

모둠 활동 시간에는 학생들이 서로 좋아하는 과목을 묻고 답하는 대화를 나눈다. 교사는 모둠 활동을 관찰하며 학생들의 참여도와 이해도를 확인한다. 마지막으로 교사는 학생별 보충 및 심화 과제를 제시하고 피드백을 제공한다.

수업이 끝난 후, 교사는 동학년 교사들과 함께 찬찬히 배우는 학습자들을 위한 코칭 사례를 나누고 개선점을 협의한다. 이를 통해 학생들의 개별적인 특성을 고려한 맞춤형 수업을 지속적으로 발전시켜 나갈 계획이다.