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#1. Enseñar-Aprender.

"Es que el enseñar no existe sin el aprender, y con esto quiero decir más que lo que diría si dijese que el acto de enseñar exige la existencia de quien enseña y de quien aprende. Quiero decir que el enseñar y el aprender se van dando de manera tal que, por un lado, quien enseña aprende porque reconoce un conocimiento antes aprendido y, por el otro, porque observando la manera como la curiosidad del alumno aprendiz trabaja para aprehender lo que se le está enseñando, sin lo cual no aprende, el educador se ayuda a descubrir dudas, aciertos y errores."

#2 No Permita que el Miedo a la Dificultad lo Paralice.

"Creo que el mejor punto de partida para este tema es considerar la cuestión de la dificultad, la cuestión de lo difícil y el miedo que provoca. [...] Siempre existe una relación entre el miedo y la dificultad, entre el miedo y lo difícil. Pero en esta relación evidentemente se encuentra también la figura del sujeto que tiene miedo de lo difícil o de la dificultad."​

"Vine a Hacer el Curso de Magisterio Porque No Tuve Otra Posibilidad"

#3 "La práctica educativa, por el contrario, es algo muy serio. Tratamos con gente, con niños, adolescentes o adultos. “Participamos en su formación. Los ayudamos o los perjudicamos en esta búsqueda. Estamos intrínsecamente conectados con ellos en su proceso de conocimiento. Podemos contribuir a su fracaso con nuestra incompetencia, mala preparación o irresponsabilidad.”

#4 De las Cualidades Indispensables para el Mejor Desempeño de las Maestras y los Maestros Progresistas

"Me gustaría dejar bien claro que las cualidades de las que voy a hablar y que me parecen indispensables para las educadoras y para los educadores progresistas son predicados que se van generando con la práctica. [...] Comenzaré por la humildad, que de ningún modo significa falta de respeto hacia nosotros mismos, ánimo acomodaticio o cobardía."​

#5 Primer Día de Clase.

"Difícilmente estará ese primer día libre de inseguridades, de timidez o inhibiciones, principalmente si la maestra o el maestro más que pensarse inseguros se encuentran realmente inseguros, y se sienten alcanzados por el miedo de no ser capaces de conducir los trabajos ni de sortear las dificultades."​

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#1 Freire resalta la importancia de entender la enseñanza como un proceso mutuo donde tanto el educador como el estudiante aprenden continuamente. Enseñar no es simplemente transmitir conocimientos, sino también reconstruir y redescubrir saberes a través de la interacción crítica con el alumno, viendo esta labor como un acompañamiento donde el docente hace el papel de guía desde una perspectiva de igual a igual con el alumno con la diferencia de que el docente se encarga de acompañar al alumno sin tener que ordenarle o exigirle el aprendizaje (memorización).

#2 Freire aborda el miedo como un obstáculo que los educadores deben aprender a gestionar y superar para no ser paralizados por él. Reconocer el miedo es un primer paso, pero es esencial transformarlo en valentía y acción consciente. Con esto me doy cuenta de que efectivamente no vasta con tener el conocimiento si no nos atrevemos a hacer algo para mejorar, podemos saber lo que tenemos que hacer, pero si nos da miedo intentarlo de nada funcionará tener el conocimiento.

#3 Freire critica la falta de vocación y compromiso que a veces acompaña a la elección de la docencia como carrera. Destaca la importancia de reconocer la responsabilidad que conlleva educar y la necesidad de una formación comprometida y ética. Además, hace énfasis en la concientización del docente, haciéndole ver que es necesario que no descuidemos nuestra manera de educar en ningún momento.

#4 Freire enumera cualidades clave como la humildad, la amorosidad, la valentía y la tolerancia, que son esenciales para un docente progresista. Estas cualidades permiten al educador conectar con sus alumnos y ejercer su rol con empatía, crítica y compromiso. Estos valores y creencias permiten un mejor desarrollo profesional, una mejor comprensión por parte del alumnado y por ende mayor confianza y unión tanto entre docentes como con los estudiantes.

#5 Freire aborda la vulnerabilidad y la importancia del primer día de clase, destacando que es un momento clave para establecer relaciones de confianza y un ambiente propicio para el aprendizaje. La honestidad y la apertura del educador son cruciales en este inicio. Ademas, considero que, si desde el comienzo el docente brinda una sensación de seguridad, empatía y compromiso, el ambiente de las clases podrían llegar a ser muy positivas de ahí en adelante lógicamente sin dejar por fuera el trato amable y respetuoso, no se trata de ser una dictadura en el aula o de permitir que los estudiantes hagan lo que quieran, sino de buscar un balance donde tanto el docente como los estudiantes se sientan cómodos y respetados.

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#1 Considero que esta carta subraya que el aprendizaje se enriquece cuando se conecta con la realidad del estudiante, lo que implica un constante proceso de adaptación y reflexión crítica por parte del educador. Recalcando que los conocimientos deben relacionarse con la vida y el contexto de los alumnos. Y no tanto en el memorizar información como lo solemos ver constantemente en los centros educativos, de esto lo que me intriga es que es algo que los docentes de hoy en día vamos conociendo poco a poco pero que en realidad no se hace mucho por cambiarlo desde los altos mandos.

#2 Esta carta enseña que la superación del miedo y la dificultad es parte fundamental del crecimiento profesional y personal. Enfrentar los desafíos educativos con una actitud valiente y reflexiva permite que los educadores se conviertan en modelos de resiliencia para sus alumnos y que ademas de esto puedan ser agentes de cambio en los centros educativos donde los aprendizajes sean más efectivos y llamativos para los estudiantes.

#3 La carta es un llamado a los educadores a reflexionar sobre sus motivaciones y a revalorizar la profesión docente como una oportunidad de impacto social. Esta introspección es crucial para formar un sentido de propósito y dedicación en la práctica educativa. Es común encontrar a más de un profesor frustrado de su vocación, esto me recuerda a una experiencia con mi profesor de Colegio, el cual nos decía a los estudiantes que está cansado de dar clases y que solo estaba ahí por el salario y que tomáramos el resto de la clase para hacer lo que quisiéramos en el aula

#4 La carta señala que estas cualidades no son innatas, sino que se desarrollan a través de la práctica reflexiva y la autoevaluación continua. Los educadores aprenden a ser humildes, valientes y amorosos mediante la experiencia y la interacción constante con sus estudiantes. Hay que tener presente que los educadores no somos ni seremos perfectos, pero también es bien sabido que los mismos requieren de una mayor empatía, formación y se exige aun más compromiso personal y social que en otras carreras por su labor de educar personas buenas y bien formadas.

#5 El primer día de clase es una experiencia de aprendizaje tanto para los estudiantes como para el docente. Freire señala que los nervios y las inseguridades son naturales, pero también son oportunidades para establecer una conexión genuina y empática con los alumnos. Si sabemos sacar provecho a esto podemos crear un vinculo entre docentes y estudiantes que muy difícilmente se pueda llegar a ver afectado, lo que podría ser muy positivo y el docente cuenta con el conocimiento y la preparación adecuada.

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Vínculos con la realidad educativa nacional

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Vínculos con la realidad educativa nacional

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#1 La educación a menudo se limita a la memorización y repetición, esta perspectiva invita a un cambio hacia metodologías que prioricen la comprensión crítica y la conexión con la realidad vivida por los estudiantes, permitiendo un desarrollo de ideas, critica, autoconocimiento y desarrollo personal más pleno y completo para los estudiantes, donde todos tengan la oportunidad de aprender a su ritmo y de formas distintas pero efectivas para todos.

#2 En un contexto nacional donde las condiciones educativas pueden ser adversas (recursos limitados, falta de apoyo institucional), la superación del miedo se vuelve clave. Freire invita a los educadores a no desistir ante la dificultad, sino a buscar soluciones creativas y persistir en sus esfuerzos por educar. Si bien es cierto que los materiales facilitan el trabajo de la educación, también es bien sabido que no siempre se requieren y que si el profesorado es lo suficiente mente creativo y animado puede llegar a emplear grandes conocimientos en los estudiantes sin depender de muchos materiales o recursos haciendo énfasis a la frase popular “No hay mejor escuela que la calle”, los docentes deberían lograr comprender que mediante la vinculación de la materia  a la vida cotidiana de la población estudiantil, pueden llegar a crear mucho conocimiento.

#3 En muchos contextos nacionales, la docencia puede ser vista como una opción secundaria o de último recurso. Freire desafía esta percepción, llamando a una profesionalización seria y comprometida que reconozca el valor intrínseco y la importancia social de los educadores. Cosa que en muchas ocasiones es escaso en los centros educativos, considero que desde nuestra profesión y diciplina lo mínimo que podemos hacer es tratar de prepararnos bien como profesionales y tratar de concientizar a nuestros compañeros de trabajo, haciéndoles ver la importancia de que se de un buen desempeño profesional por parte de todo educador.

#4 En la realidad educativa nacional, donde las condiciones laborales y el reconocimiento profesional pueden ser desalentadores, estas cualidades son fundamentales para mantener la motivación y la integridad en la práctica docente. Lógicamente si se les diera mayor reconocimiento a estos aspectos a los educadores sería una inspiración que sin duda ayudaría en gran medida a formar y tener mas educadores que cumplan con estos perfiles, pero, aunque esto no sea así, es importante ser conscientes de que con reconocimiento o no es esencial este perfil para formar a una sociedad.

# 5 En la realidad educativa nacional, donde los estudiantes pueden enfrentar barreras socioemocionales al inicio de sus estudios, la actitud del docente el primer día puede marcar una gran diferencia en la integración y el éxito académico de los estudiantes donde desde la participación y la confianza entre ambos se puede ver o muy bien afectada o muy mal.

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La acción desde los diferentes escenarios de la Orientación

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La acción desde los diferentes escenarios de la Orientación

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#1 Desde la Orientación, esta carta invita a los profesionales a fomentar procesos reflexivos en los estudiantes que conecten sus aprendizajes con sus experiencias personales y contextuales. Esto implica acompañar al estudiante en la exploración de su entorno y facilitar herramientas para una comprensión más amplia y crítica del mismo.

#2 Los orientadores enfrentan el reto de guiar a los estudiantes a través de sus propios miedos e inseguridades. Esta carta inspira a utilizar el miedo como una herramienta para el autoconocimiento y el crecimiento personal, fomentando una orientación que fortalezca la confianza y la autoeficacia en los estudiantes. Enseñar a los estudiantes que de vez en cuando es necesario salir de la zona de confort, hacerlo que se enfrenten a esos miedos y que los superen es una gran manera de ayudarles en su crecimiento personal.

#3 En Orientación, esto se traduce en guiar a los futuros educadores hacia una comprensión profunda de la influencia que tienen en sus estudiantes y en la sociedad. Es crucial ayudarles a descubrir un propósito genuino en su rol y a asumirlo con seriedad y pasión. Que se den cuneta de lo importante que es el papel del educador bien formado y capaz en la sociedad.

#4 Desde la Orientación, estas cualidades pueden ser promovidas y desarrolladas en los estudiantes y futuros profesionales, ayudándolos a construir un perfil humano y profesional que responda a las necesidades de sus comunidades educativas.

#5 La Orientación juega un papel importante en preparar a los educadores para estos momentos, ofreciéndoles estrategias para gestionar la ansiedad y fomentar un ambiente de bienvenida y seguridad desde el primer día.

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Vinculación con la educación social y orientación

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Vinculación con la educación social y orientación

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#1 Esta primera carta de Freire se vincula directamente con la educación social y la orientación, promoviendo un acompañamiento integral del estudiante que no solo lo instruye en contenidos académicos, sino que también lo guía en el desarrollo de su capacidad crítica y su autoconocimiento.

#2 En la educación social y la orientación, es fundamental reconocer y trabajar con los miedos de los estudiantes, ayudándoles a desarrollar estrategias para afrontarlos. Esta carta refuerza la idea de acompañar a los alumnos en la construcción de su valentía y la capacidad para enfrentar retos.

#3 En la carta tres de Freire resalta la importancia de la orientación vocacional y el acompañamiento en la elección de carrera, asegurando que los individuos elijan sus profesiones basadas en un verdadero sentido de misión y capacidad, más allá de las opciones limitadas. Comprendo que se puede hacer la relación con la Orientación vocacional ya que es parte de lo que nosotros como profesionales en orientación debemos brindar este tipo de preparación con el fin de generar profesionales felices de su elección  y que no sean frustrados por su decisión sin conocimiento.

#4 La educación social y la orientación deben integrar estos valores en sus enfoques, asegurando que los educadores no solo enseñen contenidos, sino que también modelen actitudes y comportamientos que fomenten un ambiente educativo positivo y transformador, que sean un ejemplo a seguir de generaciones futuras de profesionales y personas en formación.

#5 La educación social y la orientación deben trabajar en conjunto para capacitar a los educadores en la creación de espacios inclusivos y acogedores desde el primer contacto con los estudiantes, asegurando que todos se sientan vistos y valorados desde el inicio de su jornada educativa, que se brinde comodidad y acompañamiento.

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Resumen de las cartas de freire para una mejor comprensión del lector.