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- Este material audiovisual, es sugerido como recurso por el gobierno de la provincia y es producido por el canal encuentro que es prestigioso, por lo cual se considera apropiado. La duración es de 03:12 minutos, un tiempo corto que puede ser productivo para los niños de primer año. Este recurso, servirá para abordar “Los modos en que las personas satisfacen sus necesidades del transporte”, ya que nos aporta contexto de surgimiento de algunos medios de transporte y también contexto histórico.
En principio hay que considerar los saberes previos de los estudiantes, debe indagarse si ya conocían todos los medios nombrados en el video o si alguno fue novedad. Pueden realizarse además preguntas cómo: ¿Qué hecho histórico generó un gran cambio en los medios de transporte?; ¿Qué medios de transporte pudieron diferenciar?; ¿Los conocían todos?; ¿Creen que el surgimiento de estos medios, generaron cambios en los espacios?.
Luego del intercambio pueden realizarse diferentes actividades para profundizar en la información brindada por el video, cómo por ejemplo confeccionar textos en forma grupal o individual, confeccionar dibujos para recuperar lo aprendido, visitar lugares relacionados a la temática (estación de tren, terminal de ómnibus, terminal de colectivo de línea, etc); producir escrituras relacionadas, elaborar preguntas para realizar una entrevista, que será en este caso la forma de relacionarlo con el otro recurso elegido.

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La historia del transporte pudo haber empezado con la primera balsa o tronco que se utilizó para cruzar el río, o con el primer trineo tirado por perros para cruzar los grandes hielos. Pero el gran cambio lo dio la invención de la rueda que permitió trasladar cargas muy pesadas con mucho menos esfuerzo.

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El cuento seleccionado forma parte de un material didáctico producido por el gobierno de la provincia, el mismo resulta pertinente para introducir a los estudiantes en el contenido referido a “El transporte de pasajeros en diferentes contextos - Normas que regulan la circulación de personas en áreas rurales y urbanas.”

En principio hay que considerar los saberes previos de los estudiantes, indagarse si ya conocían todos los medios nombrados en el cuento o si alguno fue novedad. Pueden realizarse además preguntas cómo: ¿Para qué sirve el semáforo y por qué debemos respetarlo?¿Por qué hay que detener el vehículo, ya sea coche o bicicleta, ante la señal de pare? ¿Qué sucedería si no respetáramos estas señales?

Puede explicarles que, así como en casa y en la escuela hay ciertas normas y costumbres que se deben respetar, en la calle también hay normas que son necesarias para convivir y establecer una buena convivencia en la comunidad. Para ello, pueden ofrecerse situaciones donde deban producir escrituras grupales o individuales, o producir dibujos de las señales que conocen, realizar salidas a lugares cercanos a la escuela para analizar el cumplimiento de las normas de tránsito, efectuando registros en pos de producir escrituras para informar a los compañeros de otros grados, etc.

Es importante que durante esta actividad se vaya creando un diálogo acerca de los errores y por qué son situaciones incorrectas, inseguras, comprendiendo que los mismos pueden ser producidos solamente por los conductores de automóviles sino también por quien transita las calles caminando, los peatones.

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Imagen sobre errores peatonales de tránsito 

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Imagen sobre errores peatonales de tránsito 

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La imagen seleccionada como recurso pedagógico didáctico resulta pertinente para complejizar la mirada que los estudiantes tienen acerca del rol de los peatones en las normas que regulan la circulación.

Esta actividad está pensada para trabajar en torno al contenido: El transporte de pasajeros en diferentes contextos - Normas que regulan la circulación de personas en áreas rurales y urbanas.

Se comenzaría indicando que analicen la imagen detenidamente a partir de interrogantes como: ¿Qué está pasando? ¿Qué momento del día podríamos pensar que es? ¿Pueden ver algo de lo que estuvimos hablando sobre las normas de tránsito?. Se busca que los estudiantes puedan complejizar la perspectiva que se tiene en cuanto al rol que cumplimos los peatones en el funcionamiento de las normas que son necesarias desempeñar en la calle para que se pueda establecer una convivencia positiva para todos y todas.

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Entrevista a una abuela inmigrante, con su boleto de barco.

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Entrevista a una abuela inmigrante, con su boleto de barco.

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- Este recurso, cómo fuente primaria está compuesto por dos, el principal será la persona que será entrevistada (Un familiar inmigrante, que relata su llegada a argentina) y el boleto de viaje en barco que usó para llegar hasta nuestro país. Al trabajar con los distintos medios de transportes, entrevistar a una persona que vivió personalmente la evolución de los medios de transporte, puede ser muy enriquecedor para la construcción de aprendizajes por parte de los estudiantes, debido a que les permite conocer a través del relato de otro las formas en que se trasladaban las personas en otras épocas y la evolución en los medios de transporte.

Previamente a la entrevista deben haberse acordado preguntas a realizar con los estudiantes al entrevistado/a, durante la entrevista deberán registrar la información brindada por el entrevistado y posterior a la entrevista debe generarse la posibilidad de intercambio de ideas para analizar la información obtenida de la misma y comparar con los trabajos anteriores o posteriores. Pueden ofrecerse situaciones donde los estudiantes dibujen o produzcan textos con alguna finalidad social, se pueden completar cuadros para el registro de la entrevista, describir semejanzas y diferencias entre el pasado y la actualidad, etc.

Teniendo en cuenta que este recurso se seleccionó junto al video, podría proponerse a los alumnos recabar información de la entrevista, posteriormente al video, sumado de otros trabajos de investigación para crear un folleto sobre los cambios en los medios de transporte o participar de campañas escolares en relación al tema del transporte para dar cuenta de la evolución.

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La niña se presentará ante el/la docente y alumnos/as quejándose de que su médico lerecomendó caminar al menos una hora por día para mejorar su calidad de vida, ya que pasamuchas horas sin hacer actividad física y cuando tiene que hacer alguna cosa pide que latraslade de un lugar a otro algún familiar.Josefina- ¿Saben qué, chicos/as? Mi doctor me recomendó caminar una hora por día ¡Quéhorror! ¿Por qué voy caminar? ¡Sí cuándo tengo que ir a algún lado me llevan en auto, motoy/o colectivo! ¡Ay… no, qué horror!En ese preciso momento pasa su amigo Donato caminando apresuradamente, Josefina sedesespera por alcanzarlo y se comienza a agitar mucho.Josefina- ¡Donato, Donato, Donatoooooo! ¿Dónde vas?Donato: - Hola, Josefina, voy al supermercado.Josefina-¿Te puedo acompañar?Donato- Claro que sí, Josefina.Josefina- ¡Pero queda muy lejos! ¿Vamos en colectivo o en remís?Donato: -¡Pero noooo! Vamos caminando que es bueno para la salud.Josefina: Uuuuuhhhhh…. Lo mismo me dijo el médico.Donato: ¡Y… claro, Josefina, tiene razón!…No sé qué harías Josefina si hubieras nacidohace muchos, muchos años atrás ¡Te morirías Josefina!Donato comenzará a relatar la siguiente historia acompañada de las imágenes quietas en unrotafolio.Hace mucho, mucho tiempo atrás, las personas, solo se trasladaban caminando. Luego utilizó animales, como el caballo y la mula. Para cruzar ríos o mares debió inventar un vehículo especial. Así surgieron las embarcaciones.             Un descubrimiento permitió construir transportes más rápidos. Luego de la invención de la rueda aparecieron carretas, bicicletas, y mucho más tarde, automóviles. Así, el viaje resultaba más fácil y rápido.  Vehículos modernos como el avión o el helicóptero se inventaron para viajes especiales.

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A partir de lo observado y conversado se construirá con los alumnos el siguienteconcepto:Las personas inventaron diferentes medios de transporte para satisfacer susnecesidades.Mediante este recurso se integra la representación de los diferentes medios de transporte de una manera didáctica, atractiva y dinámica permitiendo de esa manera estimular la curiosidad de los/as alumnos/as.

El mismo está relacionado con el transporte de pasajeros en diferentes contextos, este material permite facilitar la comprensión de cómo los diversos medios de transporte impactan en la vida de las personas y sus interacciones.

Algunas preguntas que se podrían plantear serían las siguientes: ¿Qué tipo de transporte utilizan o han visto en su día a día? ¿Cómo creen que era el transporte en el pasado? ¿Cómo ha evolucionado? ¿Qué tipo de transporte crearias?

Con las mismas estaríamos indagando en los conocimientos previos de los estudiantes y permitiendo que reflexionen sobre sus propias experiencias, a su vez les permitimos que reflexionen acerca de la evolución de los mismos a lo largo del tiempo, que los comparen con los de la actualidad, también fomenta la creatividad e imaginación en los niños/as.

Dicha selección se vincula  con el escuchar relatos del docente y el organizar y registrar información a través de dibujos.

Alguna de las intervenciones didácticas que habilita este material sería fomentar un espacio de intercambio acerca de los transportes vistos en la obra, otra intervención posible podría ser la asignación de un transporte por grupo para que investiguen acerca del mismo y lo presenten a sus compañeros.

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Arispe Ximena

Fernández Macarena

Leguizamón Morena

Manga Ludmila

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La selección se realizó con el criterio de ofrecer a los alumnos experiencias directas y relevantes que complementen su conocimiento teórico sobre la circulación de personas y medios de transporte. Se eligió un breve relato sobre una niña que vive en la ciudad y cuenta cómo va a la escuela todos los días, y con qué se encuentra en el camino. Además, se seleccionó como recurso una salida educativa en el barrio. Mediante estas salidas educativas y el relato, los alumnos podrán conocer y vivenciar el funcionamiento y recorrido de algunos medios de transporte que circulan por la zona realizando recorridos cortos y más largos.

El contenido seleccionado está relacionado con el objetivo de proporcionar experiencias vivenciales que permitan a los estudiantes relacionar sus observaciones y experiencias cotidianas con los contenidos teóricos. Este material aporta una valiosa combinación de experiencias directas, desarrollo de habilidades críticas, comprensión de conceptos clave y fomento de la participación activa, enriqueciendo el aprendizaje de los alumnos y haciéndolo más significativo y relevante para su vida cotidiana y el contexto urbano.

Para recuperar lo observado durante la salida educativa, se pueden realizar preguntas como: ¿Vimos pasar muchos colectivos?, ¿Qué medios de transporte vimos más?, ¿Son los mismos que pasan por sus casas?, ¿Se puede comparar la capacidad de los diferentes medios de transporte?, ¿Entran más personas en un auto que en una moto?, ¿Y en un colectivo?, ¿Por qué creen que entran más personas en un colectivo? Estas preguntas tienen como objetivo consolidar lo observado en la salida.

El relato de Juana se vincula principalmente con el modo de conocer mediante la escucha de relatos del docente. A través de la narración del docente, los estudiantes escuchan atentamente el relato, lo analizan y luego intercambian opiniones sobre el mismo. La salida educativa, por otro lado, se vincula con el modo de conocer mediante la realización de recorridos por la propia localidad, permitiendo a los estudiantes observar directamente su entorno cotidiano.

Además, el croquis como se menciona en el padlet puede complementar la salida educativa ayudando a los estudiantes a dibujar las rutas recorridas durante la actividad, proporcionando una herramienta adicional para la visualización y comprensión de su entorno.

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Se seleccionó dicho recurso ya que resulta pertinente para conectar el contenido tratado con su vida diaria, a su vez permite explorar los diferentes aspectos del transporte, como su impacto en la economía, medio ambiente y la sociedad.

El mismo está relacionado con la transformación de los espacios en relación con el transporte en diferentes contextos, dicho material permite enriquecer el entendimiento de cómo dichas infraestructuras de transporte pueden transformar espacios.

Se podrían realizar las siguientes preguntas:

¿Qué es la imagen que muestra el texto? ¿Qué es una ruta? ¿Qué es una autovía? ¿Qué se desplazan por ellas? ¿Para qué? ¿En qué favorece a las personas la construcción de nuevos caminos? ¿Qué podemos observar en la imagen? ¿Qué elementos observan? las mismas permiten ayudar a los alumnos /as a comprender y analizar la imagen y dar cuenta de los beneficios que trae la construcción de nuevos caminos.

Dicha selección se vincula con los modos de conocer tales como participar en intercambios orales atendiendo a los roles de la conversación y leer con la ayuda del docente, información de diversas fuentes escritas.

Algunas de las intervenciones que se podrían llevar a cabo serían el fomentar la reflexión personal acerca de cómo estos proyectos afectan la vida cotidiana y a su vez el evaluar su impacto en la localidad teniendo en cuenta aspectos como el tráfico y la accesibilidad.