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Metodología es el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la acción didáctica en el aula, determinando el papel que juega el profesor, los estudiantes, la utilización de recursos y materiales educativos, la secuenciación de los contenidos y los tipos de actividades, etc.

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En educación, la metodología, las estrategias y técnicas metodológicas deben reunir ciertas características que garanticen su eficacia.

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La lección magistral es didáctica cuando facilita al estudiante su proceso de asimilación y da confianza en lo aprendido. Su finalidad es facilitar el desarrollo de procesos de aprendizaje. Su utilización es útil con estudiantes que ya poseen desarrolladas determinadas capacidades relacionadas con el área de que se trate. (estudiantes de Universidad, en alguna ocasión se puede utilizar con estudiantes de últimos cursos de Secundaria, Congresos, ponencias, etc.)

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El término “estrategia” procede del ámbito militar, en el que se entendía como “el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares”.

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Se fundamenta en la iniciativa del propio estudiante, su interés y motivación, sus actitudes, personalidad, hábitos de aprendizaje, etc. Al estudiar de forma personal, el alumno se ve obligado a leer, escuchar, relacionar, interpretar, resolver, responder, buscar y organizar la información, etc.

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Los tres elementos que intervienen en el proceso educativo pueden esquematizarse a partir de lo que se llamado el “triángulo pedagógico”.

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Estos tres elementos se encuentran enmarcados en un entorno más amplio, como es:

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De la combinación de los elementos citados surgen tres modelos pedagógicos según se privilegie una u otra relación:

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En la figura siguiente aparecen los tres polos constitutivos del campo de la intervención educativa relacionados con la enseñanza, el aprendizaje y la metodología.

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El estudiante de la educación es siempre el ser humano, el estudiante; la educación parte del ser humano y termina en el ser humano.

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Es el agente de la educación a quien corresponde la responsabilidad de sostener el acto educativo, es decir, de la realización del trabajo de mediación que posibilite el aprendizaje y educación del sujeto.

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Son objeto del aprendizaje, por parte del alumno.

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El profesor tiene una misión esencial que es, motivar, orientar y educar al alumno, más que instruirlo. El profesor ha de ser, ante todo, mediador en el aprendizaje, guía, facilitador, orientador,

tutor y modelo de los estudiantes.

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Sus nuevos roles pueden sintetizarse así:

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Sus nuevos roles pueden sintetizarse así:

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Fuente: Boletín Enero-Febrero, nº 2 – 2011, del Colegio Profesional del Perú

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Para conseguir esto debemos desarrollar nuevas características, como profesionales que somos: alta autoestima, éticos, creativos, competentes, participativos, audaces, inmunes a la corrupción, cumplidores, tolerantes, emprendedores, innovadores, etc.

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Fuente: Boletín Enero-Febrero, nº 2 – 2011, del Colegio Profesional del Perú

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3: Aprendizaje colaborativo o trabajo en equipo

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3: Aprendizaje colaborativo o trabajo en equipo

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La interacción es la relación que se establece entre el estudiante y el mediador o entre el alumno con los otros sujetos que aprenden. El paradigma Socio-cultural de Vygotsky establece que “se aprende a través de la actividad del estudiante en un medio social concreto”, contando con la mediación de instrumentos, sean materiales o simbólicos, que permiten captar el significado de los objetos y de los conceptos.

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Las estrategias y técnicas son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

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La estrategia es una forma inteligente de resolver un problema; las estrategias son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

Una técnica de aprendizaje es un procedimiento algorítmico.

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Algunos ejemplos de técnicas y estrategias de aprendizaje

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Algunos ejemplos de técnicas y estrategias de aprendizaje

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• Elaboración de resúmenes o síntesis.

• Elaboración de dibujos representativos de un tema.

• Lectura e interpretación crítica de imágenes e ilustraciones primero en forma personal y luego compartiendo en pequeño grupo.

• Lectura de un texto en voz alta utilizando una pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

• Construcción de diferentes gráficos: gráficos de barras, gráfico lineal, gráfico circular o “torta”, gráfico pictórico, pirámide.

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Todas estas técnicas metodológicas se aplican realizando actividades que permiten al alumno

desarrollar sus habilidades en cada una de las Áreas, para así conseguir el aprendizaje

de los contenidos de las mismas y aprender a aprender durante toda la vida.

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Algunos métodos y técnicas de aprendizaje 

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Algunos métodos y técnicas de aprendizaje 

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Pasos del profesor y los estudiantes en el aula – metodología activa

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Pasos del profesor y los estudiantes en el aula – metodología activa

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a) Motivar a los alumnos, es suscitar su interés identificando necesidades del alumno; la motivación debe ser continua, durante todo el proceso de aprendizaje.

b) Evocar contenidos previos sobre el tema que se va a tratar.

c) Crear el conflicto cognitivo, para encajar el nuevo contenido en los conocimientos previos del alumno.

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Se aconseja seguir en la intervención en el aula, los pasos que indicamos a continuación. De esa manera la ACTIVIDAD se convertirá en una estrategia de aprendizaje que posibilite un aprendizaje significativo y funcional.

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¿Qué estrategia y proceso he seguido en al aprendizaje?

¿Qué dificultades he encontrado?

¿Cómo se han superado las dificultades?

¿Cómo se han resuelto los conflictos cognitivos que han surgido?

¿Qué he aprendido?

¿Qué habilidades he desarrollado?

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-El trabajo personal es un paso esencial; nunca se puede dejar de hacer; el alumno empieza a aprender cuando se enfrenta personalmente a la ACTIVIDAD. El profesor controla el trabajo individual de las Actividades que llevan procesos mentales y atiende a los alumnos proporcionándoles la ayuda ajustada.

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a) Análisis de la actividad de aprendizaje

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a) Análisis de la actividad de aprendizaje

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Se trata de que el alumno conozca qué se quiere conseguir con la actividad de aprendizaje. Para ello se procede con los alumnos al análisis de la actividad de aprendizaje.

Responder al ¿PARA QUÉ? (fines) - Identificar y definir la/s destreza/s, junto con los alumnos.

Responder al ¿QUÉ? (contenidos) - Presentar y explicar, si es necesario, los contenidos de la Actividad.

Responder al ¿CÓMO? (método o forma de hacer) Presentar el método y técnica de aprendizaje que se va a utilizar.

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Los grupos los hace el profesor, colocando en cada grupo un alumno adelantado, uno atrasado y dos en situación media.

Rehacer el trabajo (hacer el trabajo en grupo a partir de lo realizado por cada uno de forma individual, utilizando el consenso razonado)

Exponer el trabajo ante los compañeros o entregarlo al profesor, etc.

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¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en la vida práctica?

¿Qué puedo hacer hoy con lo aprendido, que no podía hacer antes?

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La meta-cognición es la reflexión personal sobre el conjunto de procesos mentales que utilizamos cuando llevamos a cabo una tarea tratando de hacerla lo mejor que podamos y comprendiendo bien lo que hacemos.

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(a) EL CONOCIMIENTO SOBRE LA PROPIA META-COGNICIÓN

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(a) EL CONOCIMIENTO SOBRE LA PROPIA META-COGNICIÓN

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Es lo que cada persona sabe sobre sus estrategias y recursos cognitivos (capacidades y habilidades para aprender).

Es la capacidad de llevar a cabo dos o más tareas a la vez eficientemente, es decir, las capacidades que permiten aprender y dar significado a lo leído, oído, visto, etc. y que es lo que hemos denominado recursos cognitivos.

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Es el camino orientado para llegar a una meta; (meta = fin, término; hodos = camino orientado en una dirección y sentido).

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Cada estudiante, con sus diferencias individuales, tiene un estilo peculiar de aprender, es decir, una manera concreta de recorrer el camino del aprendizaje.

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Es el camino que sigue el estudiante para desarrollar habilidades más o menos generales, aprendiendo contenidos. Un método es una forma de hacer.

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Son acciones realizadas por el profesor y están orientadas al aprendizaje de contenidos por parte del estudiantes.

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Es la manera concreta de organizar la relación entre los tres polos: estudiante, profesor y contenidos.

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La metodología es la aplicación práctica de un método.

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Se puede priorizar uno u otro de los tres elementos del triángulo interactivo, pero la intervención del conjunto de los tres es quien determina la metodología utilizada en la actuación pedagógica de un profesor.

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Un conjunto de pasos ordenados y secuenciados que conducen a un fin o propósito.

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“Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta” (Coll, 1987).

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Los procedimiento se clasifican en cuatro categorías:

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Son específicos de un área de conocimiento, como resolución de problemas matemáticos, análisis crítico de textos históricos, producción de una obra poética, experimentación en el laboratorio, explicación científica, etc. Su adquisición y aplicación es propia de la disciplina correspondiente.

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Se utilizan y aplican en diferentes disciplinas, pues pertenecen y son comunes a varias áreas, como por ejemplo el análisis, síntesis, representación, explicación, interpretación, inferencia, argumentación, etc. Su adquisición y aplicación corresponde a las diferentes áreas.

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Son un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está prefijada y secuenciada, y su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de la tarea.

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Son un conjunto finito de acciones no estrictamente secuenciadas que conllevan un cierto grado de libertad y cuya ejecución no garantiza la consecución de un resultado óptimos.

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Es un procedimiento algorítmico. Es un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está prefijada y secuenciada, y su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de la tarea.

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1. Realizar una raíz cuadrada.

2. Coser un botón.

3. Operaciones básicas.

4. Realizar una operación quirúrgica.

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1. Anudar el zapato.

2. Reparar una llanta o remplazar.

3. Hacer un traje.

4. Hacer una cerámica.

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Es un procedimiento heurístico que permite tomar decisiones en condiciones específicas.

Es un conjunto finito de acciones no estrictamente secuenciadas que conllevan un cierto grado de libertad y cuya ejecución no garantiza la consecución de un resultado óptimo.

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1. Llevar a cabo una negociación.

2. La orientación topográfica.

3. Resolución de problemas.

4. Realizar un cálculo mental.

5. Planificación de una excursión por una montaña desconocida.

6. Ejecutar una decisión adoptada, etc.

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La regulación de los recursos cognitivos es la habilidad del estudiante para controlar o modificar sus acciones durante el aprendizaje. Incluye la planificación de los pasos para hacer la tarea, el monitoreo o guía continua de la comprensión mientras se realiza, el asegurarse de que uno sigue comprendiendo bien lo que se va haciendo, revisar y evaluar las estrategias que se utilizan tanto cuando uno lee como cuando aprende

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Hay que observar que, en educación, las estrategias, son siempre conscientes e

intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

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Las actividades que realiza el estudiante en el aula y fuera de ella.

Son diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle habilidades mentales y aprenda contenidos

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Se desarrollan destrezas y actitudes – e

indirectamente Capacidades y Valores – utilizando los contenidos y los métodos de

aprendizaje como medios para conseguir los objetivos.

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Las actividades se realizan

mediante la aplicación de métodos de aprendizaje y técnicas metodológicas.

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Se compone de pequeños pasos mentales ordenados que permiten realizar una actividad, que a su vez conlleva la solución de un problema. Podemos decir que toda actividad escolar consta de estos elementos:

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El uso reflexivo de los procedimientos que se utilizan para realizar una determinada tarea o actividad educativa supone la utilización de estrategias de aprendizaje, que no hay que confundir con las llamadas técnicas de estudio

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Utilizar una estrategia, pues, supone algo más que el conocimiento y la utilización de técnicas o procedimientos en la resolución de una tarea determinada.

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Utilizado como fuente bibliográfica el primer capítulo del texto: “Metodología. Estrategias y técnicas metodológicas” (2013) de Latorre M. y Seco del Pozo C.

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Utilizado como fuente bibliográfica el primer capítulo del texto: “Metodología. Estrategias y técnicas metodológicas” (2013) de Latorre M. y Seco del Pozo C.