# data[].attributes.body
Legyetek kedvesek a PPT-ben található jógyakorlat-gyűjteményekből keresni két olyan projektötletet, amelyet Ti is szívesen megvalósítanátok! Mindkettő linkjét osszátok meg velünk a saját sorotokban!

# data[].attributes.body
https://www.fenntarthatosagi.temahet.hu/letoltheto-oratervek/donts-okosan-vasarolj-tudatosan

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A projekt során a tanulók csoportokban végeznek kutatásokat, méréseket a környezetük hőmérséklet változásával kapcsolatban.

Digitális tananyagok és IKT eszközök segítségével kísérleteket figyelnek meg és elemeznek. Internetes adatbázisok alapján kutatják, hogyan befolyásolja a hőmérséklet változása az élőlények életműködését. A tanulók a kutatási tapasztalataikat kutatási naplóban rögzítik, eredményeiket digitális formában - poszter, szórólap - társaikkal is megosztják.

A projekt végén játékos formában ellenőrzik az átadott ismereteket.

A kidolgozott projekt letölthető projekttervet és segédanyagokat tartalmaz feladatokkal, útmutatókkal, amelyek szabadon alakíthatók a helyi pedagógiai céloknak megfelelően.

digitális kompetencia: információ keresése, elemzése, értékelése, megosztása

21. századi készségek: hozzáférés az információkhoz eredményes és hatékony módon, az adatok hozzáértő és kritikai értékelése, pontos és kreatív információhasználat az aktuális probléma megoldásához hatékony, önálló tanulás, személyes és társas felelősségvállalás, megfelelő és eredményes együttműködés másokkal természettudományos kompetencia: kutatási készségek fejlesztése, a természeti világ alapelveinek ismerete, az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete, a technológiák előnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete, matematikai kompetencia: kombinativitás, analógiás és az induktív gondolkodás fejlesztése.

Hardver: PC vagy tablet, mobiltelefon vagy fényképezőgép, internet hozzáférés, projektor, nyomtató

Szoftver: levelezőprogram, böngésző, képfeldolgozó program, kiadványszerkesztő, szövegszerkesztő, animáció lejátszáshoz szükséges szoftver

Alkalmazások: Tagul Popplet Bubble Google űrlap Kahoot! Redmenta Easelly stb.

# data[].attributes.attachment_link.description
A projekt során a tanulók csoportokban végeznek kutatásokat, méréseket a környezetük hőmérséklet változásával kapcsolatban. A tanulók a kutatási tapa...

# data[].attributes.body
https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/ho-sok-k

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A projekt során Petőfi Sándor János vitéz c. művének összefoglalása mellett a hős fogalmának többszempontú elemzésére kerül sor.

A diákok kedvenc fiktív vagy valós hőseinek bemutatásán keresztül megvitatjuk, milyen közös jellemzői vannak a hősöknek. Tudásukat csoportban készített digitális kollázsokon rögzítik. Majd a művel kapcsolatos ismereteiket összefoglaljuk, illetve kibővítjük az irodalmi hős, a jellem fogalmával, a valós és mesei elemek összehasonlításával, a történetben rejlő hétköznapi problémák, emberi élethelyzetek vizsgálatával, valamint az író és kortársainak történelmi szerepének megismerésével. Hozott és szerzett ismereteiket egy, csoportokban készített közös, interaktív tábla használatára is épülő társasjáték készítése és kipróbálása során rögzítjük.

A János vitézben rejlő társadalmi, emberi problémák mentén megvitatjuk, ma milyen problémákkal küzd az emberiség, erről interjúkban az iskolai társakat, lehetőség szerint az utca emberét is megkérdezzük. Az interjúk tapasztalatai alapján végül minden diák hőssé válhat.

A Scratch programozási környezet segítségével csoportban hős figurákat alkotnak, és hősi tetteket terveznek meg, amelyek az előzetesen gyűjtött problémákat is megoldják. A projekt során elkészült produktumokat a projekt zárásakor bemutatják egymásnak és iskolatársaiknak.

Digitális kompetencia: az információ felismerésének (azonosítása), visszakeresésének, értékelésének, tárolásának, előállításának, bemutatásának és cseréjének támogatása; digitális tartalomalkotással és -megosztással kapcsolatos tudás fejlesztése;

Anyanyelvi kommunikáció: szókincs bővítése, a nyelvtan és az egyes nyelvi funkciók ismeretbővítése, saját valóságának és valóságértelmezésének támogatása a nyelvi kifejezőképesség fejlesztésén keresztül;

Szociális és állampolgári kompetencia: a közügyekben kifejtett hatékony együttműködés, a helyi és a tágabb közösségeket érintő problémák iránti érdeklődés, valamint a megoldásuk során tanúsított szolidaritás fejlesztése.

Kreativitás és innováció fejlesztése, Kritikai gondolkodás és problémamegoldás

# data[].attributes.attachment_link.description
A projekt során Petőfi Sándor János vitéz c. művének összefoglalása mellett a hős fogalmának többszempontú elemzésére kerül sor. A diákok digitális kol...

# data[].attributes.body
Választott projektek:

# data[].attributes.body
https://view.genially.com/5caa1808e4401c23df865866/interactive-content-mystery-fiction-escape-game

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
9. - 10. évfolyam

Digitális Témahét projektcsomag

A tanulók William Shakespeare-tragédiák alapján a szereplők által képviselt társadalmi szerepeket, illetve konfliktusokat vizsgálják különféle munkaformákban, például csoportmunkában, szakértői mozaikban. Eközben megismerkednek a műértelmezéshez elengedhetetlen ismeretekkel (pl. a korabeli Anglia történeti kontextusával, a reneszánsz angol színjátszással). A projekt során podcastet készítenek a mű olvasatai, fő témáinak mentén.

A podcastek előkészítő fázisában forgatókönyveket készítenek, blokkokat terveznek, interjúkat készítenek, kutatómunkával készülnek fel arra, hogy maguk közül kiválasztott szakértőket szólaltassanak meg. A podcastek szélesebb közönségnek készülnek, céljuk egyszerre a szórakoztatás, a tájékoztatás és a figyelemfelkeltés.

Erkölcsi problémák mérlegelő megítélése, műismereti tájékozottság, befogadói elvárások és a dramaturgia összefüggésének megértése, reflektálás Shakespeare drámaírói életművének, művészetének mai hatására, feldolgozások szerepének értékelése

Az információk rendszerezése, elemzése és összegzése a problémamegoldás és a válaszok megtalálása érdekében

Gondolatok és ötletek világos és hatékony kifejtése szóban és írásban

Új ötletek kitalálása, megvalósítása és másokkal való megosztása

Nyitottság és fogékonyság új és eltérő nézőpontok iránt, Közös felelősségvállalás az együttműködés során

A technológia, mint eszköz alkalmazása a kutatás és az információk rendszerezése, értékelése és kommunikációja érdekében

Annak vizsgálata, hogy az egyének milyen különböző módokon értelmezik a médiaüzeneteket, hogyan zárhatók ki vagy képviselhetők a különböző értékrendek és nézőpontok, valamint hogyan befolyásolhatja a média a meggyőződéseket és a magatartást

Feladatok közvetlen felügyelet nélküli meghatározása, rangsorolása és végrehajtása

Kommunikációs tevékenység tudatosítása

# data[].attributes.attachment_link.description
9. - 10. évfolyam Digitális Témahét projektcsomag A tanulók William Shakespeare-tragédiák alapján a szereplők által képviselt társadalmi szerepeket, illetve konfliktusokat vizsgálják különféle munkaformákban, például csoportmunkában, szakértői mozaikban. Eközben megismerkednek a műértelmezéshez elengedhetetlen ismeretekkel (pl. a korabeli Anglia történeti kontextusával, a reneszánsz angol színjátszással). A projekt során podcastet készítenek a mű olvasatai, fő témáinak mentén.

# data[].attributes.body
1. Projekt Építsünk házat (ház, berendezés, kert, megújuló energiaforrások tervezése)

https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/epitsuenk-hazat

2. Projekt - Thinking caps on (érettségi témakörök feldolgozása)

https://tka.hu/tudastar/dm/663/thinking-caps-on

# data[].attributes.attachment_link.description
A projekt során a gyerekek létrehoznak egy önellátásra berendezkedett lakóhelyet. Házat terveznek és építenek, melléképületekkel, a ház körül &eac...

# data[].attributes.body
2. https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/kereses?searchin=excercises&type%5B%5D=DTHSAMPLEPROJECT&year_min=1&year_max=4&search=&subjects=

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nemzetközi együttműködések keretében sok olyan felsőoktatási projekt született az elmúlt években az Erasmus+ programban, melyek innovatív tartalmak fejlesztését tűzték ki célul. Ezek az ún. stratégiai partnerségek. A projektek számos területen valósítják meg újító törekvéseiket. A Színház- és Filmművészeti Egyetem három művészeti területen fejlesztett innovatív tananyagokat a Three layers of telling a story: creation of joint curricula in the higher education of cinematographers, puppeteers and applied theatre practitioners című stratégiai partnerségek projektjében.

A projekt a folytatása volt korábbi két Youngbusiness.net projektünknek, amelyek során a vállalkozói készségek fejlesztését megcélzó intézményi hálózatot alakítottunk ki elsősorban olyan fiatalok számára, akik a középiskolai tanulmányaikat követően a vállalkozói formák iránt érdeklődnek, és saját vállalkozást szeretnének kialakítani.

Keller Krisztián a Promtherm Agria Kft. képviseletében vett részt a geotermikus klaszter tagvállalatai számára szervezett németországi úton. Cége speciális helyzetben van: gázkészülékek szervízelésével foglalkoznak, amihez jelenleg nincs szakirányú végzettséget adó képzés, ezért rákényszerültek arra, hogy maguknak képezzék ki a szakembereiket, egy saját maguk által összeállított képzési modell alapján.

Az egyetem Politikatudományi és Nemzetközi Tanulmányok Tanszéke sokadik alkalommal szervezte meg Debate Academy című nyári kurzusát. Az idei program vezérfonalát a felsőoktatási intézményekben zajló nemzetköziesedés, az ezt körülölelő globális folyamatok, nemzeti kormányzati politikák és helyi, intézményi gyakorlatok elemzése adta. A nyári egyetemhez a tanszék CEEPUS hálózatának partnerei is csatlakozhattak. Dr. Schmidt Andrea egyetemi adjunktus és Dr. Tarrósy István egyetemi docens, a kurzus szervezői számolnak be a tapasztatokról.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ez nem majomkodás! - tudástár - tempus közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.title
Ez nem majomkodás! - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.description
Tempus Közalapítvány oktatás, képzés területén működő szervezet, célja európai és nemzetközi mobilitási pályázatok koordinálása, szakértői segítségnyújtás. Ez nem majomkodás! - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.body
1. Suliújság projekt: https://tka.hu/tudastar/dm/105/ajanlott-olvasmany-feldolgozasa-ikt-eszkozokkel

2. Ajánlott olvasmány feldolgozása IKT eszközökkel: https://tka.hu/tudastar/dm/105/ajanlott-olvasmany-feldolgozasa-ikt-eszkozokkel

# data[].attributes.attachment_link.title
Ajánlott olvasmány feldolgozása IKT-eszközökkel - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.description
Tempus Közalapítvány oktatás, képzés területén működő szervezet, célja európai és nemzetközi mobilitási pályázatok koordinálása, szakértői segítségnyújtás. Ajánlott olvasmány feldolgozása IKT-eszközökkel - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.description
A Meme generator egy online képszerkesztő, amivel egyedi szövegeket tudsz képekhez illeszteni. A diákok körében nagyon népszerű mémeket alkothattok vele pillanatok alatt. Illeszd a&nb...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A diákok csoportokra osztva dolgoznak egy-egy publicisztikai műfajon. A projekt során nyelvtan óra keretében megismerkednek az adott műfaj sajátosságaival, internetes újságok és a Youtube segítségével ezekre példákat kapnak, keresnek. Ezt követően azokat megadott szempontok alapján elemzik, az eredményeket rendszerezik és a kapott minta szerint megírják a maguk cikkét a témában.
Irodalom óra keretében utána néznek annak, hogy a lakóhelyük körzetében található utcák, terek közül melyiket nevezték el valamelyik íróról, költőről, történelmi személyiségről. Ezt követően rövid ismertetéseket készítenek életútjukról, illetve képzeletbeli riportokat alkotnak velük.

Az információk hatékony keresése és megtalálása a témában fontos feladata az órának, a diákok megtanulják a modern infokommunikációs eszközök alkalmazását saját publicisztikai műfajuk létrehozása során.

Történelem tantárgy keretein belül ismerkednek a sajtótörténettel, adatokat, érdekességeket gyűjtenek a témában. Angol nyelvi órákon a megismert publicisztikai műfajokban hírességekkel készült riportokat, interjúkat tekintenek meg, olvasnak el. Adatokat gyűjtenek róluk, tudósításokat, interjúkat, riportokat készítenek velük. Ezen az órán a publicisztikai műfajokról tanult ismeretek kreatív használata a megértésben, értelmezésben segíti őket, ugyanakkor tájékozottságuk nő a célnyelvi kultúráról. A projekt során elkészül műfajonként egy-egy cikk, melyek egy online és/vagy nyomtatott suliújságban jelennek meg. A közösen elkészített kiadványba képzeletbeli és valós interjúk, hírek, tudósítások, riportok kerülnek, amelyeket képekkel, apróhirdetésekkel, reklámokkal színesítünk.

informatika: Szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Objektumok szövegben való elhelyezése. Összetett dokumentum készítése. Digitális képek alakítása, formázása. Adatbevitel, javítás, másolás. Az információk hatékony keresése, a legfontosabb információk megtalálása, a hiteles és nem hiteles információk megkülönböztetése, információk kritikus kezelése, a tartalmak publikálásra való előkészítése. A modern infokommunikációs eszközök hatékony használata. A legújabb médiainformatikai technológiák használata, alkalmazása; önálló és kritikus attitűd fejlesztése.

nyelvtan: A tanulási képesség fejlesztése: adatkeresési technikák, információkezelési módok megismertetése, gyakorlati alkalmazása nyomtatott és elektronikus szövegekben. A tömegkommunikáció formáinak, céljának, működési módjainak és hatásának, valamint néhány gyakoribb műfajának megismertetése. Kritikai gondolkodás fejlesztése: tömegkommunikációs szövegekben rejlő manipulációk felismerésének képességének fejlesztése. A kommunikációs céloknak megfelelő papíralapú és elektronikus szövegek írása. Néhány tömegkommunikációs műfajban való kreatív szövegalkotás (hír, interjú, riport, tudósítás). A tanulást segítő papíralapú és számítógépes jegyzetelés gyakorlása, törekvés a legoptimálisabb egyéni forma kialakítására. A nyelvi tudatosság növelése: a normakövető és a normától eltérő helyesírás értelem tükröztető szerepének értelmezése.

irodalom: Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, önálló és kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasástudás fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintű tájékozottság megszerzése. A tudatos szövegválasztás képességének fejlesztése. A média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepének, működési módjának tisztázása. Önálló és kritikus attitűd kialakítása, a kritikai médiatudatosság fejlesztése.

angol: Hallott és olvasott szöveg értése: az ismerős témákról szóló rövid szövegek megértése; az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi szövegekben; az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése; az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. A megszerzett készség kreatív használata az olvasott szövegek megértéshez, értelmezéséhez; tájékozottság növelése a célnyelvi kultúráról.
Az érdeklődés fokozása a célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások iránt.

történelem: A média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepének, működési módjának tisztázása, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a kritikai médiatudatosság fejlesztése.
A „naiv fogyasztói" szemlélet átértékelése, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a kritikai médiatudatosság fejlesztése.

# data[].attributes.attachment_link.description
A diákok csoportokra osztva dolgoznak egy-egy publicisztikai műfajon. A projekt során nyelvtan óra keretében megismerkednek az adott műfaj sajátosságaival, internetes újságok és a Youtube segítségével ezekre példákat kapnak, keresnek. Ezt követően azokat megadott szempontok alapján elemzik, az eredményeket rendszerezik és a kapott minta szerint megírják a maguk cikkét a témában.

# data[].attributes.body
Webinárium: Blogok és podcastok a témahéten (youtube.com)

Discovering identities through digital cultural heritage - Teaching With Europeana (eun.org)

# data[].attributes.attachment_link.title
Webinárium: Blogok és podcastok a témahéten

# data[].attributes.body
https://tka.hu/tudastar/dm/722/elet

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A projekt során a gyerekek megismerkednek három mesével, a mesék legfontosabb jellemzőivel.

Szövegértelmezési, olvasásstratégiai feladatokat végeznek; felismerik a cselekmény legfontosabb elemeit, a szereplőket és helyszíneket, meghatározzák a történetben rejlő problémát és az arra adott megoldást. Dramatikus játékok során megjelenítik a szereplőket. Illusztrációt és plakátot készítenek a mesékhez és a projektzárás alkalmára.

A tevékenység megvalósításában igénybe vesszük az IKT nyújtotta lehetőségeket: számítógépen vagy interaktív táblán oldanak meg feladatokat a tanulók, fényképet készítenek, és azokat felhasználják történetek elmeséléséhez könnyen kezelhető programok segítségével.

Az alábbi készségek fejlesztése /fejlődése várható a projekt tevékenységeinek elvégzése során:

Gondolatok és ötletek világos és hatékony kifejtése szóban és írásban

Együttműködő-készség különböző csapatokkal

A technológia, mint eszköz alkalmazása a kutatás és az információk rendszerezése, értékelése és kommunikációja érdekében

Megfelelő és eredményes együttműködés másokkal

A csapat kollektív tudásának használata a megfelelő esetben

A társak erősségeinek felhasználása a közös cél eléréséért

Szövegértés és beszédértés

Gondolatok kifejezése vizuális eszközökkel

Hardver: számítógép, projektor, digitális fényképezőgép vagy okostelefon vagy tablet

Szoftver: MimioStudio (vagy más táblaszoftver), Microsoft PowerPoint

Alkalmazások: Canva Team Maker WebTeszt stb.

# data[].attributes.attachment_link.description
A projekt során a gyerekek megismerkednek három mesével, a mesék legfontosabb jellemzőivel. Szövegértelmezési, olvasásstratégiai feladatokat végeznek, dramatikus játéko...

# data[].attributes.headline
Pásztor Ferenc: Jómagam hármat javasolnék, de a harmadikat más oldalról...

# data[].attributes.subject
Pásztor Ferenc: Jómagam hármat javasolnék, de a harmadikat más oldalról...

# data[].attributes.body
1.

https://moderniskola.hu/2024/06/allattartas-gyerekszemmel/

2.

https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/epitsuenk-hazat

3.

https://www.parlament.hu/web/orszaggyulesi-muzeum/kiralycsinalok-a-koronazasok-es-a-szent-korona-tortenete-

# data[].attributes.attachment_caption
   -   Mitől zöld a Föld? - Tudástár - Tempus Közalapítvány.     

# data[].attributes.body
https://tka.hu/tudastar/dm/121/digitalis-oktatojatek-az-ovodai-nevelesben

https://tka.hu/tudastar/dm/706/mitol-zold-a-fold

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A Fotomemoria Alapítvány és az Anthropolis Egyesület koordinálásával 2012 és 2014 között megvalósított IntegrArt partnerségi projekt a digitális történetmesélés módszerét felhasználva igyekezett közelebb hozni az országba érkező menekültek és a többségi társadalom tapasztalatait.

Az olasz, litván, görög, portugál, észak-ír, török és bolgár partnerekkel megvalósított Comenius iskolai együttműködés feladata a speciális képességű tanulók integrálása volt normál osztálytevékenységbe. Az a cél vezérelt bennünket, hogy a speciális problémákkal küzdő tanulóink is részt vehessenek a nemzetközi munkában. Vizsgáltuk, hogy a természettudományos témák tanítása során miként tudjuk őket bevonni a tanulási folyamatokba úgy, hogy élvezetes legyen számukra is a közös munka. A gyakorlati megvalósulást a projekttalálkozókon összehasonlítottuk, ötletet, módszereket adtunk egymásnak a munka folytatásához. Az eredményeket képekkel illusztrálva könyvben jelentettük meg.

Huszka Andrea a Pázmány Péter Katolikus Egyetem Bölcsésztudományi Karán szerzett német nyelv- és irodalomtanári diplomát 2011-ben. Tanítási gyakorlatát egy norvég falucskában teljesítette a 2012-2013-as tanév első felében. A német és angol nyelvórákon túl számos más tevékenységben és területen is kiváló tapasztalatokat szerzett.

Székely Júlia 1988-ban szerzett gépészmérnöki diplomát a Kolozsvári Műszaki Egyetemen. 1994-ben közgazdászként végzett a Külkereskedelmi Főiskolán, közgazdász tanári képesítését a Budapesti Gazdasági Főiskola Kereskedelmi, Vendéglátóipari és idegenforgalmi Karán szerezte. 1991 óta tanít a Varga István Szakközépiskolában, ahol 2010 óta szakmai vezető is. Nevéhez fűződnek az iskolában zajló Leonardo mobilitások, Comenius iskolai együttműködések, a 2010/11-ben futó TÁMOP 2.2.3/B-09/1-2009-0003 projekt, illetve CEDEFOP szakértői tanulmányutak szakmai koordinációja.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
mitől zöld a föld? - tudástár - tempus közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.title
Mitől zöld a Föld? - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.description
Tempus Közalapítvány oktatás, képzés területén működő szervezet, célja európai és nemzetközi mobilitási pályázatok koordinálása, szakértői segítségnyújtás. Mitől zöld a Föld? - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.body
https://tka.hu/tudastar/dm/105/ajanlott-olvasmany-feldolgozasa-ikt-eszkozokkel

# data[].attributes.attachment_link.title
A Kódolás Órája közeleg. Te mit fogsz létrehozni?

# data[].attributes.attachment_link.description
Használd a számítástechnikát az AI felfedezéséhez és megismeréséhez!

# data[].attributes.body
https://tka.hu/tudastar/dm/105/ajanlott-olvasmany-feldolgozasa-ikt-eszkozokkel

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kedves Beatrix, mennyire van jelen a projektpedagógia a mindennapi gyakorlatban?

Bízom benne, hogy egyre inkább az oktatás minden szintjén jelen van. Azok a pedagógusok és leendő tanárok, akikkel a munkám során találkozom, tanártovábbképzésén vagy egyetemi szemináriumokon többségében rendelkeznek projekttapasztalatokkal. Az óvodától a múzeumpedagógiáig bátran mondhatjuk találunk jó gyakorlatokat. Mindenképpen élenjárnak a szakképző intézmények, ahol a valóságos élethez (gazdasághoz, üzleti világhoz) kapcsolódó projektek kiemelkedően nagy szerepet kapnak. A projekteket ösztönzik az idegennyelvtanulást támogató EU-s projektek, a diákcsere kapcsolatok, az Erasmus ösztöndíj nyújtotta lehetőségek.

Hogyan változott meg esetleg ez a témahetek megjelenésének köszönhetően?

Bár a fejekben nem mindig külön el élesen a témanap/hét és a projekt közötti különbség, a témahetek elősegítik azt a fajta érdeklődésen alapuló, egy témára történő interdiszciplináris fókuszálást, ami elindíthatja a tanulás szereplőit a projektek felé.

Önmagában kizökkent a hétköznapok egyhangúságából, ha egy nap vagy több napon át folyamatosan minden tantárgyban egy közös téma irányába fordulunk, különösen akkor, ha az valóban érdekes, megfelel a tanulók életkori sajátosságainak és üzenete van, köze van a hétköznapi valósághoz. A projektek komplexebbek ennél, de a témanap kiváló előkészítése a projektalapú tevékenységeknek.

Miután nincs egységes meghatározása, több fogalom segítségével határozhatjuk meg a projekt lényegét. Fontos tudni, hogy egy „régi" új módszerről van szó, amelynek komoly hagyományai vannak a reformpedagógiai mozgalomban. Szívesen használom egy svájci oktatáskutató definícióját, aki középiskolai tanárként dolgozta ki és írta meg a maga projektkönyvét. Karl Frey (1982) szerint a projektmódszerrel a tanulók egy csoportja egy olyan, érdeklődésüknek megfelelő témát dolgoz fel, amelyet a csoport maga választ. (Mindkét állítás fontos: a résztvevők maguk választják a témát a saját érdeklődésük alapján - közös megállapodással.) A projekt kezdeményezője lehet a tanterv, a tanár vagy a csoport tagja(i). (Ez a kitétel azért is iránymutató, mivel a projektfeladat része lehet a tantervnek, a tananyagnak, szerepelhet az iskola pedagógiai programjában.) Amit mindenképpen hangsúlyozni kell (ahogyan azt a projekt szakemberek is teszik), hogy a résztvevők a témát közös tervezés útján egyedül dolgozzák fel, amely legtöbbször egy felmutatható eredményhez (produktumhoz) vezet. Ha nem sikerül minden szempontnak megfelelnünk, akkor bátran nevezhetjük a tevékenységet projektorientált tanulásnak. Ehhez kiváló segítséget nyújt a szakirodalom, amely azokat a kritériumokat foglalja össze, amely alapján projektnek tekinthetjük az általunk kidolgozott kezdeményezést. Egy csekklista megóvhat bennünket olyan tévedésektől, amikor esetleg egy ünnep projektté történő átnevezésével úgy véljük, hogy meg is történt a módszertani megújulás. Fontos aranyszabály, hogy bízzunk a diákok kreativitásában, hagyjuk azt kibontakozni, kapjanak teret a kezdeményezéseik.

Kétségtelenül nehéz és nem hagyományos a projektek értékelése. Érdemes nem elfelejteni, hogy a tervezés során kell kidolgozni a projekt értékelésének formáit, meghatározni az idejét, a megkérdezetteket, azok létszámát. A szaktanárokat a legnagyobb kihívás elé az állítja, hogy a projekt interdiszciplináris, közös produktum, jelentős szerepet kap benne a páros és a csoportmunka. Nem minden projektbe, de legtöbbe tudunk olyan tantárgyhoz, tananyaghoz kapcsolódó feladatot tenni, ami akár érdemjeggyel is értékelhető. A projektek esetében a projektet vezető pedagógus (vagy más szakember mellett) az önreflexió, a csoport, - és társértékelés, a külső partnerek visszajelzései kapnak kiemelt hangsúlyt. A visszajelzések kapcsán változatos technikákat érdemes alkalmazni, és mindenkor tekintettel kell lenni az életkori sajátosságokra. Egy jó projekttapasztalat elviheti a résztvevőket egy következő projektkezdeményezésig. A kevésbé sikeres projektek tapasztalatait is fontos, hogy elemezzük, és igyekezzünk építkezni belőlük.

Egyszóval: bátran. A kisgyermek kíváncsi, minden percben kérdez, örömmel kutatja és fedezi fel a körülötte lévő világot. Erre az érdeklődésre kiválóan lehet életkoruknak megfelelő projektjellegű feladatokat építeni, amelyekről persze az ovisok még nem tudják (nem is kell tudniuk), hogy „projektezés" folyik. Az óvópedagógusok (és tanítók) helyzeti előnye, hogy általában párban dolgoznak, könnyebben és rugalmasan tudnak gazdálkodni az idővel, a térrel, a programok szervezésével. Fontos, hogy a szülőket is vonják be a projektekbe, értsék meg ők is a projektek célját, hasznát, legyenek segítői a projektmunkának.

A projekt legfontosabb kritériuma, hogy kapcsolódik a társadalmi valósághoz. John Dewey a projektpedagógia atyja azt képviselte, hogy az iskola képezze le a társadalmat és működjön úgy, mint a valóságos társadalom. Tanulásfelfogásában pedig vallotta, hogy az eredményes tanulás cselekvésen alapszik.

A projekt tehát legyen életszagú, hasznos, nagy előnye, ha kötődik a lokális térség problémáikhoz, kihívásaihoz. A projektszereplők számára igazi élmény, ha cégek képviselőivel, szakértőkkel, önkormányzati dolgozókkal kapcsolatba kerülhetnek, projektfeladatuk (kutatásuk) alapján megszólíthatják őket, interjúkat készíthetnek velük, akár tartós együttműködést építhetnek ki a valós élet ezen szereplőivel.

A tanár új szerepebe kerül, kilép komfortzónájából, a hagyományos alá-fölérendeltségi viszonyból. Sajátos szerepe lesz: projektmenedzserként, facilitátorként fog tevékenykedni, akinek a feladata, hogy a részvevőket támogassa (például eszközzel, tanáccsal, tapasztalattal) a projekt megvalósításában. Az új módszer, stratégia, tanulási forma kulcs lehet a pedagógus kezében, amivel motiválni tud, hatékonyan tudja felkészíteni diákjait az életre, a szakmára, a továbbtanulásra. Az új területre tett kirándulással megújul, maga is kiszakad a hagyományos tanórák monotóniájából, védekezik a kiégés ellen, sőt talán ezek a sikerek közre játszhatnak abban is, hogy a pályán marad. Jó esetben kollégái kíváncsiak lesznek a projektre, átadja nekik tapasztalatait, ezzel segíti az iskola belső megújulását. Sok múlik az egyéni kezdeményezőkedven (tapasztalataim szerint ez nem életkorfüggő!), az iskola vezetés hozzáállásán és sikeres projektek eredményes kommunikációján.

Az emberi viszonyok számos szubjektív tényezőn múlnak, azokat, akik projektekbe vágnak mindenképpen összeköti a lelkesedés, a szakmai elkötelezettség. A jó munkakapcsolatok segítenek az emberi kapcsolatok, akár barátságok kialakításban. Szerencsénkre az internetnek köszönhetően ma már akadály nélkül kommunikálhatunk és együttműködhetünk külföldi partnereinkkel, akikkel akár tartós a projekten túlmutató szakmai, emberi kapcsolatot tudunk kiépíteni. A tanár és a diák kvázi egyenrangú, felelős szereplője a projektmunkának. A legnagyobb elismerés talán az, ha a diákok a projekt során úgy tanulnak (jutnak hasznos ismeretekhez), hogy közben az észre sem vették azt. Az élményalapú tanulás nagy előnye, hogy áthangszereli a tanár-diák és diákok egymásközötti kapcsolatát, mindamellett, hogy az egyéni és közös felelősségvállalás végig jelen van. A projektek sok munkával járnak, de kárpótolnak, mert igazi siker és örömforrások.
Vendégünkről:
Dr. Vincze Beatrix, ELTE PPK, Neveléstudományi Intézet, Történeti, Elméleti és Összehasonlító Pedagógiai Kutatócsoport tagja, a Pedagógia BA és a Múzeumpedagógiai szaktanácsadó szakirányú képzés szakfelelőse

Kutatási terület: reformpedagógia- és életreform mozgalmak, tanárképzés, múzeumpedagógia, projektpedagógia, élménypedagógia, e -mail: vincze.beatrix@ppk.elte.hu

Utolsó projektünk (virágültetés a tetőteraszon): Virággal az erőszak ellen az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karán (2022). A Krókusz Projekt az írországi Holokauszt Oktatási Alapítvány (HETI) kezdeményezése, amelyhez eddig számos európai ország csatlakozott, köztük Magyarország is a Szembenézés Alapítvány közreműködésével. A projektben részt vevők megkapják a szervezettől a sárga krókusz virág hagymáit, amely virág a holokauszt idején elpusztított 1,5 millió zsidó és további sok ezer áldozatul eső gyermek emlékét, valamint a kötelező jelleggel hordott, megkülönböztető Dávid-csillagot szimbolizálja. A Krókusz Projektben diákok (Pedagógia BA és tanárképzős hallgatók) az élményalapú oktatás módszerein keresztül ismerkedtek meg a holokauszttal, általa pedig a kirekesztés, az erőszak, a rasszizmus és intolerancia nemzeteken és generációkon átívelő veszélyeivel.
Ajánlott könyv:
Vincze Beatrix (2021): Elméleti, történeti és gyakorlati adalékok a projektpedagógiához. ELTE PPK, Budapest.

Az interjút készítette Tóth Éva főszerkesztő.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Az élményalapú tanulás nagy előnye, hogy áthangszereli a tanár-diák és diákok egymás közötti kapcsolatát" - interjú - Modern Iskola

# data[].attributes.attachment_link.description
Kedves Beatrix, mennyire van jelen a projektpedagógia a mindennapi gyakorlatban? Bízom benne, hogy egyre inkább az oktatás minden szintjén jelen van. Azok a pedagógusok és leendő tanárok, akikkel a munkám során találkozom, tanártovábbképzésén vagy egyetemi szemináriumokon többségében rendelkeznek projekttapasztalatokkal. Az óvodától a múzeumpedagógiáig bátran mondhatjuk találunk jó gyakorlatokat.

# data[].attributes.body
1. Ez nem majomkodás!

2. https://tka.hu/tudastar/dm/766/tojasbol-lesz-a-csoda

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nemzetközi együttműködések keretében sok olyan felsőoktatási projekt született az elmúlt években az Erasmus+ programban, melyek innovatív tartalmak fejlesztését tűzték ki célul. Ezek az ún. stratégiai partnerségek. A projektek számos területen valósítják meg újító törekvéseiket. A Színház- és Filmművészeti Egyetem három művészeti területen fejlesztett innovatív tananyagokat a Three layers of telling a story: creation of joint curricula in the higher education of cinematographers, puppeteers and applied theatre practitioners című stratégiai partnerségek projektjében.

A projekt a folytatása volt korábbi két Youngbusiness.net projektünknek, amelyek során a vállalkozói készségek fejlesztését megcélzó intézményi hálózatot alakítottunk ki elsősorban olyan fiatalok számára, akik a középiskolai tanulmányaikat követően a vállalkozói formák iránt érdeklődnek, és saját vállalkozást szeretnének kialakítani.

Keller Krisztián a Promtherm Agria Kft. képviseletében vett részt a geotermikus klaszter tagvállalatai számára szervezett németországi úton. Cége speciális helyzetben van: gázkészülékek szervízelésével foglalkoznak, amihez jelenleg nincs szakirányú végzettséget adó képzés, ezért rákényszerültek arra, hogy maguknak képezzék ki a szakembereiket, egy saját maguk által összeállított képzési modell alapján.

Az egyetem Politikatudományi és Nemzetközi Tanulmányok Tanszéke sokadik alkalommal szervezte meg Debate Academy című nyári kurzusát. Az idei program vezérfonalát a felsőoktatási intézményekben zajló nemzetköziesedés, az ezt körülölelő globális folyamatok, nemzeti kormányzati politikák és helyi, intézményi gyakorlatok elemzése adta. A nyári egyetemhez a tanszék CEEPUS hálózatának partnerei is csatlakozhattak. Dr. Schmidt Andrea egyetemi adjunktus és Dr. Tarrósy István egyetemi docens, a kurzus szervezői számolnak be a tapasztatokról.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ez nem majomkodás! - tudástár - tempus közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.title
Ez nem majomkodás! - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.description
Tempus Közalapítvány oktatás, képzés területén működő szervezet, célja európai és nemzetközi mobilitási pályázatok koordinálása, szakértői segítségnyújtás. Ez nem majomkodás! - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.body
https://tka.hu/tudastar/dm/807/shopping-school-project

# data[].attributes.attachment_link.description
A projekt során a gyerekek létrehoznak egy önellátásra berendezkedett lakóhelyet. Házat terveznek és építenek, melléképületekkel, a ház körül &eac...

# data[].attributes.body
https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/gyogyvizek-hazaja

https://tka.hu/tudastar/dm/720/fold-napja-szabaduloszoba

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A technológiai fejlődés következtében megváltoztak a diákok tanulási szokásai is. Az iskolákban a technológia adta lehetőségek kihasználásán túl módszertani megújulásra is szükség van. Át kell gondolni a tanár szerepét - tudomásul kell venni, hogy többé már nem ő a tudás egyetlen forrása, de szerepe, a tanulási folyamat támogatójaként továbbra is nélkülözhetetlen.

Szemléletformálás, önképzés és mások tanítása, valamint több generáció bevonása: igazán összetett a gödöllői Prompt-H Kft. Erasmus+ projektje, amellyel az időskorúak otthoni gondozását lehet megoldani - méghozzá online eszközökkel.

A projekt a folytatása volt korábbi két Youngbusiness.net projektünknek, amelyek során a vállalkozói készségek fejlesztését megcélzó intézményi hálózatot alakítottunk ki elsősorban olyan fiatalok számára, akik a középiskolai tanulmányaikat követően a vállalkozói formák iránt érdeklődnek, és saját vállalkozást szeretnének kialakítani.

Az EUnderground projekt hét volt szocialista ország szervezeteinek részvételével igyekezett feltárni az 1945-1989 közötti kultúrpolitikában épphogy csak megtűrt, de inkább tiltott művészek tevékenységét és sorsát. A cél az volt, hogy megmutassák a fiataloknak: a szólásszabadság nem volt mindig magától értetődő jog, ezért különösen figyelni kell a védelmére. Bíró Dániellel, a vezető partner, a Laterna Magica Nonprofit Kft. ügyvezető igazgatójával beszélgettünk.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
föld napja szabadulószoba - tudástár - tempus közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.title
Föld napja szabadulószoba - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.description
Tempus Közalapítvány oktatás, képzés területén működő szervezet, célja európai és nemzetközi mobilitási pályázatok koordinálása, szakértői segítségnyújtás. Föld napja szabadulószoba - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.body
https://tka.hu/tudastar/dm/544/13-hires-nemet-avagy-segitsetek-gutenbergnek

# data[].attributes.attachment_link.title
Világsziget - Offline kaland egy Digitális korszakban - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.description
Tempus Közalapítvány oktatás, képzés területén működő szervezet, célja európai és nemzetközi mobilitási pályázatok koordinálása, szakértői segítségnyújtás. Világsziget - Offline kaland egy Digitális korszakban - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.body
Választott projektek:

1. Az Otthon melege: https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/az-otthon-melege

2. Cápák előtt: https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/capak-elott

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ágazat: Épületgépészet
Ágazati alapoktatás: Épületgépészet ágazati alapoktatás
Szakma: Hűtő- és szellőzésrendszer- szerelő, Központifűtés-és gázhálózatrendszer-szerelő, Víz- és csatornarendszer-szerelő, Épületgépész technikus
Tanulási terület: Épületgépészeti alapozás
Tantárgy: Matematika, Épületgépészeti alapozás I., Műszaki rajzismeret

9. - 13. évfolyam

Mintaprojekt

A projekt célja, hogy a tanulók képesek legyenek átlátni az épületek szerkezeteiben lejátszódó alapvető hőtechnikai folyamatokat. Megismerkednek a hőszükséglet számítás lényegi hátterével, a szerkezeti elemek hőtechnikai tulajdonságaival. Képessé válnak terepi körülményekhez hasonló környezetben a szükséges mérések elvégzésére, azok dokumentálására, építész tervrajzok alapszintű készítésére, olvasására, a méretarányok megismerésére.
A projekt során a tanulók bejárják, felmérik, és számítógépes környezetben elkészítik az iskolájuk (esetleg más bejárható épület) egy-egy épületrészének méretarányos alaprajzát oly módon, hogy az elkészült rajz alapján bármikor el lehessen végezni a helyiségek határolószerkezeteinek téli transzmissziós hőveszteség számításait. A felméréshez digitális eszközöket használnak, így fejlesztve digitális szakmai kompetenciájukat. Kiegészítő dokumentációként becsatolják a falszerkezetek rétegrendi összeállítását, és a külső határoló szerkezetekre elvégzett hőszükséglet számítást. Munkájukról tanulótársaiknak készítenek egy bemutatót, a projekt során elvégzett tevékenységekről, nehézségekről, élményekről.

A projekt célja, hogy a tanulóban kialakuljon egy rendszerszintű gondolkodásmód, melynek birtokában képes az ok-okozati összefüggések megértésére, a lejátszódó folyamatok kézben tartására. Képes a szükséges információk begyűjtésére, feldolgozására. A csapatmunka révén fejlődik a tanulók vázlatkészítési és kommunikációs képessége. Az alkalmazásra kerülő eszközök használatával a digitális kompetenciájukat is fejleszthetik a tanulók.

Technológia - Hardver

mérőszalag, lézeres távolságmérő, számológép (csapatonként 2 db)

vázlatkészítés eszközei: jegyzetfüzet, léptékvonalzó

számítógép, notebook, tablet, okostelefon, digitalizáló tábla, projektor

számítógéptermi vagy otthoni számítógép, laptop (minden csapattagnak)

Technológia - Szoftver, alkalmazások

Nyomtatott anyagok

Szerző: Némethné Mile Gabriella: Épületgépészeti alapfogalmak, Műszaki Könyvkiadó, MK-5102, 2019.

# data[].attributes.attachment_link.description
A projekt célja, hogy a tanulók képesek legyenek átlátni az épületek szerkezeteiben lejátszódó alapvető hőtechnikai folyamatokat. Megismerkednek a hőszükséglet szá...

# data[].attributes.headline
Kakukné dr. Partics Krisztina:Ajánlom idegen nyelv órákhoz: "Útikalauz nem csak stopposoknak"

# data[].attributes.subject
Kakukné dr. Partics Krisztina:Ajánlom idegen nyelv órákhoz: "Útikalauz nem csak stopposoknak"

# data[].attributes.body
Kakukné dr. Partics K. "Útikalauz

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A diákok csoportokra osztva kiválasztanak egy irodalmi személyt, aki köthető egy országhoz vagy városhoz pl. Hemingway- Kuba, Ady-Párizs.

Irodalom óra keretében az író stílusában és életére, műveire utalva ajánlást írnak turisták számára, miért is érdemes az adott országot meglátogatni. A hírességek nevében a csapatok Twitter chat keretében megvitatják, ki miért kötődik az adott helyhez.

Informatika óra keretében a diákok alaposan feltérképezik, mit érdemes meglátogatni az adott helyen, és bejelölik a nevezetességeket egy online térképen. Különös figyelmet szentelnek a kiválasztott irodalmi személyiség kedvenc helyeinek. Útvonaltervvel kiszámolják, mennyi időt igényel a körutazás.

Történelem tantárgy keretein belül felkutatják az adott helyszín korabeli történéseit.

Idegen nyelv órán elkészül országonként egy-egy idegen nyelvű útikalauz, mely tartalmazza a legfontosabb adatokat,szószedetet, az írói ajánlást idegen nyelven és a térképet is.

Zárásként egy online kincskereső kvízre kerül sor.

Tanulási és innovációs készségek: kritikai gondolkodás és problémamegoldás, a tantárgyak közti összefüggések megértése, kommunikáció és együttműködés

Információs, média- és technológiai készségek: pontos és kreatív információhasználat az aktuális probléma megoldásához, digitális technológia és a kommunikációs eszközök és /vagy hálózatok megfelelő használata az információkhoz való hozzáférés
Életvezetési és karrierkészségek:
megfelelő és eredményes együttműködés másokkal, felelősség a csapatban betöltött szerepkörnek megfelelően

tájékozódás térben és időben, az ismeretek rendszerezése, alkotás és kreativitás, a világ megismerésének igénye, önértékelés és önellenőrzés
Egyéb célok:

általános műveltség megalapozása

IKT alkalmazás: informatikai készségek, szakmai ismeretek bővítése

fejlesztési feladatok: kommunikáció, interkulturális kompetencia, tantárgy-integráció

produktivitás: bemutató prezentációk, játékok és videó készítése

a megszerzett információk rendszerezése és szelektálása, bemutatása a többieknek * párhuzam a múlt és a jelen közt

a különböző tantárgyakban megszerzett tudás kombinálása

hatékony együttműködés, társas és kultúraközi interakciós készségek

a kulturális különbségek áthidalása

motiváció: alkotási vágy, vállalkozó szellem, szereplés, a korábbi negatív tanulási tapasztalatok ellensúlyozása, önbizalom-növelés

szakmai, gyakorlati és közismereti tudás ötvözése, kapcsolódási pontok megtalálása

nyelvtanulási kedv felkeltése

# data[].attributes.attachment_link.description
A diákok csoportokra osztva kiválasztanak egy irodalmi személyt, aki köthető egy országhoz vagy városhoz. A projekt során kulturális érdekességeket gyűjtenek, majd elkész&uuml...

# data[].attributes.headline
Riklik Ildikó ajánlása, pedagógusoknak, pedagógiai asszisztenseknek , szülőknek

# data[].attributes.subject
Riklik Ildikó ajánlása, pedagógusoknak, pedagógiai asszisztenseknek , szülőknek

# data[].attributes.body
1. Altató

TÓTH ANIKÓ:A KISGYERMEKEK GONDOZÁSA, PSZICHOLÓGIA, SZAKMAI SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS

2. Túl az Üveghegyen

KOMASÁG MARGIT

3. BOOKR Class

MÓRA-BOOKR KIDS

4. BOOKR Suli

MÓRA-BOOKR KIDS:A Klebelsberg Központ támogatásával megvalósult (EFOP 3.2.4. pályázat) BOOKR Suli pilot bebizonyította, hogy a BOOKR Suli digitális interaktív könyvei pozitív transzferhatást gyakorolnak a tanulók szövegértési teljesítményére: az alkalmazást használó diákok 15-20%-kal eredményesebben teljesítettek papíron dolgozó társaiknál.

# data[].attributes.body
1. Hozzuk divatba a matekot - https://tka.hu/tudastar/dm/593/hozzuk-divatba-a-matekot

2. Dönts helyesen és Tied lehet a profit - https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/doents-helyesen-es-tied-lehet-a-profi

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A Magyar Máltai Szeretetszolgálat Károly Róbert Kereskedelmi, Vendéglátóipari, Közgazdasági, Idegenforgalmi Szakközépiskola és Szakiskola egyik diákja, Tamasi Marina Olaszországban a mediterrán ételekkel kerülhetett közelebbi kapcsolatba, Ausztriában pedig a felszolgálás csínját-bínját tanulhatta meg a Leonardo programnak köszönhetően. Pincéreket szeretne tanítani, akiknek abban segítene, hogy hasonló élményekben lehessen részük.

A Semmelweis Egyetem Egészségtudományi Kara 2011-ben indította útjára hároméves Erasmus intenzív programját. Az Interdisciplinary Training on Social Inclusion című kurzus olyan jövendőbeli szakemberek számára nyújt tanulási lehetőséget, akik munkájuk során emberekkel foglalkoznak majd, embereken fognak segíteni. A projekt első állomása Budapest volt, a következő helyszín Lisszabon, azt követően pedig Brüsszel lesz. A projektben részt vevő magyar, belga, portugál, olasz, finn, török és román hallgatók nem szokványos tanulási helyzetben találták magukat ez év májusában. A program koordinátorát, Dobos Attilát kérdeztük az eddigi tapasztalatokról.

A Budapesti Nemzetközi Iskolában végzett munka túlmutat egy Erasmus+ mobilitási projekt határain. Nemcsak a munkatársak nyelvi és módszertani fejlesztése volt a cél, hanem az is, hogy a brit és a magyar alaptantervet jobban összehangolva új tanmeneteket alakítsanak ki. Az iskola első Erasmus+ projektjének köszönhetően átalakították a pedagógiai programjukat, és most már új, kétnyelvű bizonyítványt is kapnak a tanulóik. Hogy eközben hogyan kerültek egymáshoz közelebb az amerikai, indiai, ír és magyar kollégák, arról Vályi Éva koordinátor mesélt.

A Fotomemoria Alapítvány és az Anthropolis Egyesület koordinálásával 2012 és 2014 között megvalósított IntegrArt partnerségi projekt a digitális történetmesélés módszerét felhasználva igyekezett közelebb hozni az országba érkező menekültek és a többségi társadalom tapasztalatait.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
hozzuk divatba a matekot - tudástár - tempus közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.title
Hozzuk divatba a matekot - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.description
Tempus Közalapítvány oktatás, képzés területén működő szervezet, célja európai és nemzetközi mobilitási pályázatok koordinálása, szakértői segítségnyújtás. Hozzuk divatba a matekot - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.body
Mitől fut a futóbab?

Magyarság Óperencián innen és túl - Tudástár - Tempus Közalapítvány (tka.hu)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Indul a verseny! Vajon melyik csoport babja nő a legmagasabbra?

A különböző csoportok a bab növekedésének különböző életfeltételeit vizsgálják, illetve a bab viselkedését különböző élethelyzetekben (ferdeség, zene, fény iránya, támasztékkeresés). A kísérlet célja, hogy megállapítsák, melyek a legkedvezőbb feltételek a bab csíráztatáshoz.

A tanulók a növényekre vonatkozó információkat többféleképpen rögzítik, például digitális naplóban is összegzik, amely részletezi a projektet, a csoport tervét és a növényről szóló leírásokat. A növény fejlődéséről digitális fényképezőgéppel vagy mobiltelefonnal képeket készítenek, a képeket a fejlődési naplóba feltöltik.

A projekt produktuma egy prezentáció vagy egy kisfilm, ami bemutatja a kísérlet eredményeit, az elvégzett munkát. A projekt alatt a diákok a témával kapcsolatban kutathat, és érdekes feladatokat oldanak meg internetes eszközök alkalmazásával.

Az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet - a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről alapján.)

tudjon ismeretekhez jutni különböző képi és szöveges ismerethordozók révén,

legyen képes a különböző dolgokat, jelenségeket, folyamatokat elemi szinten megfigyelni,

tanítói irányítással tudjon egyszerű kísérleteket, vizsgálódásokat végezni,

legyen képes a tapasztalatokat elemezni, értelmezni, magyarázni, következtetéseket levonni,

ismerje fel a mérésekhez, vizsgálódásokhoz szükséges eszközöket és használja azokat balesetmentesen,

szerezzen gyakorlatot a mindennapi életben előforduló mérésekben, ezek mértékegységeinek (hosszúság, tömeg, térfogat, idő, hőmérséklet) használatában,

legyen gyakorlata a különböző tárgyak, élőlények, jelenségek jellemzőinek elemi szintű összehasonlításában, a különbségek felismerésében,

tudja az összehasonlítások során elkülöníteni a lényegest a lényegtelentől

megfelelően és eredményesen működjön együtt másokkal, érezze a felelősséget a csapatban betöltött szerepkörnek megfelelően

tájékozódás térben és időben, az ismeretek rendszerezése, alkotás és kreativitás, a világ megismerésének igénye, önértékelés és önellenőrzés

Egyéb célok:

IKT alkalmazás: informatikai készségek bővítése

produktivitás: bemutató prezentációk, videó készítése

a megszerzett információk rendszerezése és szelektálása, bemutatása a többieknek

a különböző tantárgyakban megszerzett tudás kombinálása

motiváció: alkotási vágy, vállalkozó szellem, szereplés; önbizalom-növelése

Hardver: digitális fényképezőgép, mobiltelefon, számítógép, internet hozzáférés, nyomtató (vetőmag, cserepek, termőföld)

Szoftver: szövegszerkesztő, képfeldolgozó megoldások

Alkalmazások: Photopeach Framelapse

# data[].attributes.attachment_link.description
Indul a verseny! Vajon melyik csoport babja nő a legmagasabbra? A különböző csoportok a bab növekedésének különböző életfeltételeit vizsgálják, illetve a bab viselked&e...

# data[].attributes.body
https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/epitsuenk-hazat

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A Fotomemoria Alapítvány és az Anthropolis Egyesület koordinálásával 2012 és 2014 között megvalósított IntegrArt partnerségi projekt a digitális történetmesélés módszerét felhasználva igyekezett közelebb hozni az országba érkező menekültek és a többségi társadalom tapasztalatait.

Az olasz, litván, görög, portugál, észak-ír, török és bolgár partnerekkel megvalósított Comenius iskolai együttműködés feladata a speciális képességű tanulók integrálása volt normál osztálytevékenységbe. Az a cél vezérelt bennünket, hogy a speciális problémákkal küzdő tanulóink is részt vehessenek a nemzetközi munkában. Vizsgáltuk, hogy a természettudományos témák tanítása során miként tudjuk őket bevonni a tanulási folyamatokba úgy, hogy élvezetes legyen számukra is a közös munka. A gyakorlati megvalósulást a projekttalálkozókon összehasonlítottuk, ötletet, módszereket adtunk egymásnak a munka folytatásához. Az eredményeket képekkel illusztrálva könyvben jelentettük meg.

Huszka Andrea a Pázmány Péter Katolikus Egyetem Bölcsésztudományi Karán szerzett német nyelv- és irodalomtanári diplomát 2011-ben. Tanítási gyakorlatát egy norvég falucskában teljesítette a 2012-2013-as tanév első felében. A német és angol nyelvórákon túl számos más tevékenységben és területen is kiváló tapasztalatokat szerzett.

Székely Júlia 1988-ban szerzett gépészmérnöki diplomát a Kolozsvári Műszaki Egyetemen. 1994-ben közgazdászként végzett a Külkereskedelmi Főiskolán, közgazdász tanári képesítését a Budapesti Gazdasági Főiskola Kereskedelmi, Vendéglátóipari és idegenforgalmi Karán szerezte. 1991 óta tanít a Varga István Szakközépiskolában, ahol 2010 óta szakmai vezető is. Nevéhez fűződnek az iskolában zajló Leonardo mobilitások, Comenius iskolai együttműködések, a 2010/11-ben futó TÁMOP 2.2.3/B-09/1-2009-0003 projekt, illetve CEDEFOP szakértői tanulmányutak szakmai koordinációja.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
mitől zöld a föld? - tudástár - tempus közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.title
Mitől zöld a Föld? - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.attachment_link.description
Tempus Közalapítvány oktatás, képzés területén működő szervezet, célja európai és nemzetközi mobilitási pályázatok koordinálása, szakértői segítségnyújtás. Mitől zöld a Föld? - Tudástár - Tempus Közalapítvány

# data[].attributes.body
Digitális Témahét - Építsünk házat! (digitalistemahet.hu)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A projekt során a gyerekek megismerkednek három mesével, a mesék legfontosabb jellemzőivel.

Szövegértelmezési, olvasásstratégiai feladatokat végeznek; felismerik a cselekmény legfontosabb elemeit, a szereplőket és helyszíneket, meghatározzák a történetben rejlő problémát és az arra adott megoldást. Dramatikus játékok során megjelenítik a szereplőket. Illusztrációt és plakátot készítenek a mesékhez és a projektzárás alkalmára.

A tevékenység megvalósításában igénybe vesszük az IKT nyújtotta lehetőségeket: számítógépen vagy interaktív táblán oldanak meg feladatokat a tanulók, fényképet készítenek, és azokat felhasználják történetek elmeséléséhez könnyen kezelhető programok segítségével.

Az alábbi készségek fejlesztése /fejlődése várható a projekt tevékenységeinek elvégzése során:

Gondolatok és ötletek világos és hatékony kifejtése szóban és írásban

Együttműködő-készség különböző csapatokkal

A technológia, mint eszköz alkalmazása a kutatás és az információk rendszerezése, értékelése és kommunikációja érdekében

Megfelelő és eredményes együttműködés másokkal

A csapat kollektív tudásának használata a megfelelő esetben

A társak erősségeinek felhasználása a közös cél eléréséért

Szövegértés és beszédértés

Gondolatok kifejezése vizuális eszközökkel

Hardver: számítógép, projektor, digitális fényképezőgép vagy okostelefon vagy tablet

Szoftver: MimioStudio (vagy más táblaszoftver), Microsoft PowerPoint

Alkalmazások: Canva Team Maker WebTeszt stb.

# data[].attributes.attachment_link.description
A projekt során a gyerekek megismerkednek három mesével, a mesék legfontosabb jellemzőivel. Szövegértelmezési, olvasásstratégiai feladatokat végeznek, dramatikus játéko...

# data[].attributes.body
https://jelesnapok.oktatas.hu/modszer-ajanlas/249

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zenei kalandozás a Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár Központi Könyvtár épülete, a Wenckheim-palota történetéből kiindulva az épülettel kortárs Erkel Ferenc és Liszt Ferenc életművére való utalások mellett reneszánsz, romantikus, XX. századi és jazz-zenei állomások érintésével.

önálló útvonalválasztás, eredeti források és összefüggések elemzése

kapcsolódó hangszerismereti, műfaji, stílus- és formatani ismeretek felidézése

irodalmi, történelmi kapcsolódások; budapesti kulturális intézmények, magyar művészek megismerése

Fejlesztési cél a Nemzeti alaptanterv 2020 és a korosztályos ének-zene kerettanterv előírásaival összhangban:

Kompetenciafejlesztés:

a tanulás kompetenciái: a legrövidebb út megtételével 15 perces, átlagos használat esetén tanórába illeszkedő, kb. 45 perces, minden opció végigjárásával közel másfél órás komplex, önszabályozott tanulási út áll a tanuló/felhasználó rendelkezésére - amely pedagógus által irányított felhasználás esetén a differenciálás hasznos eszköze lehet.

kommunikációs kompetenciák: a szövegértelmezés eredeti forrás alapján egyre hangsúlyosabb szerepet kap a közoktatásban - ehhez kapcsolódnak a FSZEK Központi Könyvtár gyűjteményének helyet adó épület történetét bemutató keret egyes feladatai

digitális kompetenciák: a tananyag feldolgozása saját telefon, tablet, illetve számítógép használatával, önszabályozó módon történik

matematikai, gondolkodási kompetenciák: a konkrét adatsor elemző értelmezésére hívó feladat mellett interdiszciplináris kapcsolódások felfedezése

kreativitás, önkifejezés és kulturális tudatosság kompetenciái: tevékenységközpontú zenei megismerés

Egyéb célok: a közgyűjtemény zenei nevelésben való szerepének erősítése virtuális úton, aktív felhasználói kapcsolat kiépítésére motiválással, majd a Zenei Gyűjtemény által kínált foglalkozásokon keresztül (könyvtári órák, koncertek). Egyúttal figyelmükbe ajánljuk a FSZEK egyéb részlegeinek pedagógiai célú szolgáltatásait bemutató webináriumot a témahét csatornáján.

számítógép / laptop / tablet / okostelefon / tantermi alkalmazás esetén okostábla

internetelérés

böngésző, videó lejátszásához szükséges szoftver

# data[].attributes.attachment_link.title
Házak és történetek - A csigalépcső macskája. Zenés kalandjáték felsősöknek

# data[].attributes.attachment_link.description
Zenei kalandozás a Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár Központi Könyvtár épülete, a Wenckheim-palota történetéből kiindulva az épülettel kortárs Erkel Feren...

# data[].attributes.body
https://tka.hu/tudastar/dm/814/digitalis-tortenetmeseles-uj-kontosben

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A diákok csoportokra osztva dolgoznak egy-egy publicisztikai műfajon. A projekt során nyelvtan óra keretében megismerkednek az adott műfaj sajátosságaival, internetes újságok és a Youtube segítségével ezekre példákat kapnak, keresnek. Ezt követően azokat megadott szempontok alapján elemzik, az eredményeket rendszerezik és a kapott minta szerint megírják a maguk cikkét a témában.
Irodalom óra keretében utána néznek annak, hogy a lakóhelyük körzetében található utcák, terek közül melyiket nevezték el valamelyik íróról, költőről, történelmi személyiségről. Ezt követően rövid ismertetéseket készítenek életútjukról, illetve képzeletbeli riportokat alkotnak velük.

Az információk hatékony keresése és megtalálása a témában fontos feladata az órának, a diákok megtanulják a modern infokommunikációs eszközök alkalmazását saját publicisztikai műfajuk létrehozása során.

Történelem tantárgy keretein belül ismerkednek a sajtótörténettel, adatokat, érdekességeket gyűjtenek a témában. Angol nyelvi órákon a megismert publicisztikai műfajokban hírességekkel készült riportokat, interjúkat tekintenek meg, olvasnak el. Adatokat gyűjtenek róluk, tudósításokat, interjúkat, riportokat készítenek velük. Ezen az órán a publicisztikai műfajokról tanult ismeretek kreatív használata a megértésben, értelmezésben segíti őket, ugyanakkor tájékozottságuk nő a célnyelvi kultúráról. A projekt során elkészül műfajonként egy-egy cikk, melyek egy online és/vagy nyomtatott suliújságban jelennek meg. A közösen elkészített kiadványba képzeletbeli és valós interjúk, hírek, tudósítások, riportok kerülnek, amelyeket képekkel, apróhirdetésekkel, reklámokkal színesítünk.

informatika: Szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Objektumok szövegben való elhelyezése. Összetett dokumentum készítése. Digitális képek alakítása, formázása. Adatbevitel, javítás, másolás. Az információk hatékony keresése, a legfontosabb információk megtalálása, a hiteles és nem hiteles információk megkülönböztetése, információk kritikus kezelése, a tartalmak publikálásra való előkészítése. A modern infokommunikációs eszközök hatékony használata. A legújabb médiainformatikai technológiák használata, alkalmazása; önálló és kritikus attitűd fejlesztése.

nyelvtan: A tanulási képesség fejlesztése: adatkeresési technikák, információkezelési módok megismertetése, gyakorlati alkalmazása nyomtatott és elektronikus szövegekben. A tömegkommunikáció formáinak, céljának, működési módjainak és hatásának, valamint néhány gyakoribb műfajának megismertetése. Kritikai gondolkodás fejlesztése: tömegkommunikációs szövegekben rejlő manipulációk felismerésének képességének fejlesztése. A kommunikációs céloknak megfelelő papíralapú és elektronikus szövegek írása. Néhány tömegkommunikációs műfajban való kreatív szövegalkotás (hír, interjú, riport, tudósítás). A tanulást segítő papíralapú és számítógépes jegyzetelés gyakorlása, törekvés a legoptimálisabb egyéni forma kialakítására. A nyelvi tudatosság növelése: a normakövető és a normától eltérő helyesírás értelem tükröztető szerepének értelmezése.

irodalom: Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, önálló és kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasástudás fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintű tájékozottság megszerzése. A tudatos szövegválasztás képességének fejlesztése. A média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepének, működési módjának tisztázása. Önálló és kritikus attitűd kialakítása, a kritikai médiatudatosság fejlesztése.

angol: Hallott és olvasott szöveg értése: az ismerős témákról szóló rövid szövegek megértése; az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi szövegekben; az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése; az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. A megszerzett készség kreatív használata az olvasott szövegek megértéshez, értelmezéséhez; tájékozottság növelése a célnyelvi kultúráról.
Az érdeklődés fokozása a célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások iránt.

történelem: A média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepének, működési módjának tisztázása, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a kritikai médiatudatosság fejlesztése.
A „naiv fogyasztói" szemlélet átértékelése, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a kritikai médiatudatosság fejlesztése.

# data[].attributes.attachment_link.description
A diákok csoportokra osztva dolgoznak egy-egy publicisztikai műfajon. A projekt során nyelvtan óra keretében megismerkednek az adott műfaj sajátosságaival, internetes újságok és a Youtube segítségével ezekre példákat kapnak, keresnek. Ezt követően azokat megadott szempontok alapján elemzik, az eredményeket rendszerezik és a kapott minta szerint megírják a maguk cikkét a témában.

# data[].attributes.body
3D tárgyalkotás – tervezés az alapoktól (youtube.com)

Digitális Témahét - Virtuális időutazás a népi kultúra világába (Forum Hungaricum) (digitalistemahet.hu)

# data[].attributes.body
https://digitalisgyermekvedelem.hu/

https://tka.hu/tudastar/dm/750/allati-jo-het

# data[].attributes.body
1. projekt

https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/suliujsag

2. projekt

https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/mitol-fut-a-futobab

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A diákok csoportokra osztva dolgoznak egy-egy publicisztikai műfajon. A projekt során nyelvtan óra keretében megismerkednek az adott műfaj sajátosságaival, internetes újságok és a Youtube segítségével ezekre példákat kapnak, keresnek. Ezt követően azokat megadott szempontok alapján elemzik, az eredményeket rendszerezik és a kapott minta szerint megírják a maguk cikkét a témában.
Irodalom óra keretében utána néznek annak, hogy a lakóhelyük körzetében található utcák, terek közül melyiket nevezték el valamelyik íróról, költőről, történelmi személyiségről. Ezt követően rövid ismertetéseket készítenek életútjukról, illetve képzeletbeli riportokat alkotnak velük.

Az információk hatékony keresése és megtalálása a témában fontos feladata az órának, a diákok megtanulják a modern infokommunikációs eszközök alkalmazását saját publicisztikai műfajuk létrehozása során.

Történelem tantárgy keretein belül ismerkednek a sajtótörténettel, adatokat, érdekességeket gyűjtenek a témában. Angol nyelvi órákon a megismert publicisztikai műfajokban hírességekkel készült riportokat, interjúkat tekintenek meg, olvasnak el. Adatokat gyűjtenek róluk, tudósításokat, interjúkat, riportokat készítenek velük. Ezen az órán a publicisztikai műfajokról tanult ismeretek kreatív használata a megértésben, értelmezésben segíti őket, ugyanakkor tájékozottságuk nő a célnyelvi kultúráról. A projekt során elkészül műfajonként egy-egy cikk, melyek egy online és/vagy nyomtatott suliújságban jelennek meg. A közösen elkészített kiadványba képzeletbeli és valós interjúk, hírek, tudósítások, riportok kerülnek, amelyeket képekkel, apróhirdetésekkel, reklámokkal színesítünk.

informatika: Szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Objektumok szövegben való elhelyezése. Összetett dokumentum készítése. Digitális képek alakítása, formázása. Adatbevitel, javítás, másolás. Az információk hatékony keresése, a legfontosabb információk megtalálása, a hiteles és nem hiteles információk megkülönböztetése, információk kritikus kezelése, a tartalmak publikálásra való előkészítése. A modern infokommunikációs eszközök hatékony használata. A legújabb médiainformatikai technológiák használata, alkalmazása; önálló és kritikus attitűd fejlesztése.

nyelvtan: A tanulási képesség fejlesztése: adatkeresési technikák, információkezelési módok megismertetése, gyakorlati alkalmazása nyomtatott és elektronikus szövegekben. A tömegkommunikáció formáinak, céljának, működési módjainak és hatásának, valamint néhány gyakoribb műfajának megismertetése. Kritikai gondolkodás fejlesztése: tömegkommunikációs szövegekben rejlő manipulációk felismerésének képességének fejlesztése. A kommunikációs céloknak megfelelő papíralapú és elektronikus szövegek írása. Néhány tömegkommunikációs műfajban való kreatív szövegalkotás (hír, interjú, riport, tudósítás). A tanulást segítő papíralapú és számítógépes jegyzetelés gyakorlása, törekvés a legoptimálisabb egyéni forma kialakítására. A nyelvi tudatosság növelése: a normakövető és a normától eltérő helyesírás értelem tükröztető szerepének értelmezése.

irodalom: Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, önálló és kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasástudás fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintű tájékozottság megszerzése. A tudatos szövegválasztás képességének fejlesztése. A média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepének, működési módjának tisztázása. Önálló és kritikus attitűd kialakítása, a kritikai médiatudatosság fejlesztése.

angol: Hallott és olvasott szöveg értése: az ismerős témákról szóló rövid szövegek megértése; az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi szövegekben; az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése; az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. A megszerzett készség kreatív használata az olvasott szövegek megértéshez, értelmezéséhez; tájékozottság növelése a célnyelvi kultúráról.
Az érdeklődés fokozása a célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások iránt.

történelem: A média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepének, működési módjának tisztázása, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a kritikai médiatudatosság fejlesztése.
A „naiv fogyasztói" szemlélet átértékelése, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a kritikai médiatudatosság fejlesztése.

# data[].attributes.attachment_link.description
A diákok csoportokra osztva dolgoznak egy-egy publicisztikai műfajon. A projekt során nyelvtan óra keretében megismerkednek az adott műfaj sajátosságaival, internetes újságok és a Youtube segítségével ezekre példákat kapnak, keresnek. Ezt követően azokat megadott szempontok alapján elemzik, az eredményeket rendszerezik és a kapott minta szerint megírják a maguk cikkét a témában.

# data[].attributes.body
Digitális Témahét webinárium: LearningApps.org - tippek és trükkök tankockázóknak Lovagi játékok

https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/lovagi-jatekok

# data[].attributes.attachment_link.title
Digitális Témahét webinárium: LearningApps.org - tippek és trükkök tankockázóknak

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Idővonal szerkesztő

Gondolattérképek. Prezentáció készítők. Virtuális- és kiterjesztett valóság. Digitális tolltartó. Kvízkészítők, tantermi szavazók, értékelő eszközök. Szófelhő készítők. Közösségi média, anjánlás tanároknak. Fotógyűjtemények, képkeresők. Képszerkesztők, kollázskészítők. Digitális történetmesélés. Blog, wiki. Weboldal készítés ingyen - Webnode. Infografika. Videómegosztók, szerkesztők. Zene, zeneszerkesztők, hangeffektek. Kicsiknek. Rejtvény.

Szervezés, Kommunikáció

Egyéb Web2.0-es alkalmazások. Gyűjtemények.

to experience pearltrees activate javascript.

# data[].attributes.attachment_link.title
eTwinning képzésen bemutatott web 2.0 alkalmazások

# data[].attributes.attachment_link.description
Idővonal szerkesztő. Gondolattérképek. Prezentáció készítők. Virtuális- és kiterjesztett valóság. Digitális tolltartó. Kvízkészítők, tantermi szavazók, értékelő

# data[].attributes.body
Föld Napjára ötletek

# data[].attributes.attachment_link.title
Április 22.: A Föld napja - Bolygónk, a Föld (mese)

# data[].attributes.body
https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/lovagi-jatekok

https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/suliujsag

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A kisdiákok olvasás órákon ismerkednek a Mátyás királyról szóló történetekkel, mondákkal. A színes szövegek - amellett, hogy a gyermekek fantáziáját, kreativitását megmozgatják-, segítik a mesei, csodás elemek és valós tények közti különbség felfedezését. Betekintést nyújtanak a Mátyás király korabeli mindennapokba, szokásokba, hagyományokba.

A gyerekek képzeletbeli utazással megismerhetik a királyi udvart, annak jellegzetes szereplőit, egy-egy szimbólumát. A szereplők megelevenednek, a diákok elkészíthetik a saját váruk modelljét, az udvar alakjait, a csoport címerét.

A gyerekek az átélt kalandjaikról krónikában számolnak be. A krónikások már nem lúdtollal, pergamenen örökítik meg az eseményeket, mint elődeik, hanem élnek a modern technika lehetőségeivel, IKT eszközöket használnak, új alkalmazásokkal ismerkednek munkájuk során. Élményeiket így messzi földön is megismerhetik, tudásukat, kalandjaikat megoszthatják másokkal.

Miután a próbákat kiállták, maguk is lovaggá válhatnak Mátyás király udvarában.

digitális kompetencia: kreativitás, információk keresése és értékelése

anyanyelvi kommunikáció: szóbeli és írásbeli kommunikáció, olvasás, az írott szöveg megértése a képzelet, az önkifejezés aktivizálása különböző szövegformák megismerésével és az írásbeli szövegalkotás képességének továbbfejlesztésével

társas és multikulturális készségek: megfelelő és eredményes együttműködés másokkal, a csapat kollektív tudásának használata a megfelelő esetben

kreativitás és innováció, tapasztalatszerzés a tárgyak, modellek készítéséhez felhasznált anyagokról, eszközökről, technológiákról, vizuális kifejezőképesség fejlesztése

Hardver: digitális fényképezőgép, számítógép /laptop a pedagógusnak, számítógépek /tabletek a gyerekeknek, projektor, interaktív tábla (interaktív tábla hiánya esetén fehér vászon vetítéshez)

Szoftver: Microsoft Office

Alkalmazások: Popplet bubbl.us ClassDojo Wakelet Madmagz stb.

# data[].attributes.attachment_link.description
A kisdiákok olvasás órákon ismerkednek a Mátyás királyról szóló történetekkel, mondákkal. A gyerekek képzeletbeli utazással megismerhetik a kir&aac...

# data[].attributes.body
Dodo projekt

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A projekt során a gyerekek megismerkednek három mesével, a mesék legfontosabb jellemzőivel.

Szövegértelmezési, olvasásstratégiai feladatokat végeznek; felismerik a cselekmény legfontosabb elemeit, a szereplőket és helyszíneket, meghatározzák a történetben rejlő problémát és az arra adott megoldást. Dramatikus játékok során megjelenítik a szereplőket. Illusztrációt és plakátot készítenek a mesékhez és a projektzárás alkalmára.

A tevékenység megvalósításában igénybe vesszük az IKT nyújtotta lehetőségeket: számítógépen vagy interaktív táblán oldanak meg feladatokat a tanulók, fényképet készítenek, és azokat felhasználják történetek elmeséléséhez könnyen kezelhető programok segítségével.

Az alábbi készségek fejlesztése /fejlődése várható a projekt tevékenységeinek elvégzése során:

Gondolatok és ötletek világos és hatékony kifejtése szóban és írásban

Együttműködő-készség különböző csapatokkal

A technológia, mint eszköz alkalmazása a kutatás és az információk rendszerezése, értékelése és kommunikációja érdekében

Megfelelő és eredményes együttműködés másokkal

A csapat kollektív tudásának használata a megfelelő esetben

A társak erősségeinek felhasználása a közös cél eléréséért

Szövegértés és beszédértés

Gondolatok kifejezése vizuális eszközökkel

Hardver: számítógép, projektor, digitális fényképezőgép vagy okostelefon vagy tablet

Szoftver: MimioStudio (vagy más táblaszoftver), Microsoft PowerPoint

Alkalmazások: Canva Team Maker WebTeszt stb.

# data[].attributes.attachment_link.description
A projekt során a gyerekek megismerkednek három mesével, a mesék legfontosabb jellemzőivel. Szövegértelmezési, olvasásstratégiai feladatokat végeznek, dramatikus játéko...

# data[].attributes.body
https://digitalistemahet.hu/tudasbazis/gyakorlat/suliujsag

# data[].attributes.attachment_link.description
A Meme generator egy online képszerkesztő, amivel egyedi szövegeket tudsz képekhez illeszteni. A diákok körében nagyon népszerű mémeket alkothattok vele pillanatok alatt. Illeszd a&nb...