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La importancia educativa de las diferencias individuales tiene relación con una educación basada en la diversidad. Es decir, una enseñanza capaz de conseguir resultados educativos positivos para todos los alumnos, incluso cuando ellos tienen formas distintas de ser y de aprender.

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Tipos de personalidad.

Ritmos de aprendizaje.

Altas capacidades y discapacidades (motoras, psíquicas, sensoriales, de personalidad).

Formas de memorizar.

Diferencias sociales (entornos sociales desfavorecidos, minorías étnicas o culturales).

Maneras de tomar apuntes.

Estrategias y procedimientos para estudiar.

Preferencias por unas asignaturas sobre otras.

Mayor o menor destreza o facilidad en una materia o área de conocimiento.

Grados de interés y motivación por el aprendizaje.

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El temperamento está muy relacionado con la personalidad. Éste puede definirse como el estilo de comportamiento y la forma característica de responder de una persona. Algunos estudiantes son activos, otros son tranquilos, otros cálidos y acogedores y otros inquietos y molestos. Algunos son lentos para responder y otros de temperamento difícil.

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Diferencias individuales en el aprendizaje de l@s niñ@s / psico-edúcate

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2. El profesor y las diferencias individuales

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2. El profesor y las diferencias individuales

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La correspondencia entre enseñanza y el estilo individual del alumno definitivamente tiene una incidencia positiva en el alumno ya que cuando los estudiantes aprenden teniendo en cuenta su propio estilo de aprendizaje, su rendimiento es más eficaz .

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Estilos cognitivos y estilos de aprendizaje

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Estilos cognitivos y estilos de aprendizaje

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De acuerdo a Fierro (1992), se entiende por “estilos cognitivos” ciertos patrones, diferenciales e individuales, de reacción ante la estimulación recibida, de procesamiento cognitivo de la información y, en definitiva, de aprendizaje y de afrontamiento cognitivo de la realidad.

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Spearman observó que las puntuaciones que los niños en edad escolar sacaban en cada una de las asignaturas mostraban una relación directa, de manera que un escolar que saque muy buenas notas en una asignatura tenderá también a puntuar bien en el resto de asignaturas.

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Spearman observó que las puntuaciones que los niños en edad escolar sacaban en cada una de las asignaturas mostraban una relación directa, de manera que un escolar que saque muy buenas notas en una asignatura tenderá también a puntuar bien en el resto de asignaturas.

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Muchas veces se entiende lo extrínseco por oposición a lo intrínseco. Mientras que lo extrínseco es externo y/o no constituye la esencia de algo, lo intrínseco es interno y/o resulta esencial.

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Muchas veces se entiende lo extrínseco por oposición a lo intrínseco. Mientras que lo extrínseco es externo y/o no constituye la esencia de algo, lo intrínseco es interno y/o resulta esencial.

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Ritmo conceptual, se refieren a la tendencia del estudiante a actuar con rapidez y de manera impulsiva o a tomarse más tiempo para responder y reflexionar sobre la exactitud de una respuesta .