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Crea un laboratorio psicológico para medir tiempos de reacción de la memoria.

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Ideas de progreso.

Administración científica.

Creación de test escolares.

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Iniciador de la medición pedagógica.

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Construyo las escalas para la medida de la inteligencia.

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Desarrolla la aparición de escalas de redacción, ortografía y cálculo aritmético.

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Creación de las baterías de rendimiento.

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Modelo de los objetivos de aprendizaje.
Desarrollo curricular y su evaluación.

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Pretest y postest, realizada a un grupo de control.

El curriculum necesitaba organizarse en torno a objetivos.

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Educational Testing Service, elabora pruebas de rendimiento en universidades, escuelas profesionales y organismos gubernamentales.

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Rendición de cuentas.

Relación costo-beneficio.

Decresion del testing

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Atkin, Cronbach, Scriven, Stake, Parlett, Hamilton y Stenhouse.

Mencionan que el modelo de objetivos limita la reforma curricular.

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L. J. Cronsbach.

La evolución focaliza la toma de desiciones.

Actúa desde el proceso del programa.

Centrada en el estudio estructurado.

Distinción básica entre medición con referencia a la norma y medición con referencia al criterio

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Se aprueba una ley la Elementary and Secondary para intervenir en las administraciones educativas.

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M. Scriven.

La evaluación adopta dos funciones formativa y sumativa.

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Critica del modelo tradicional de evaluación.

Tecnología poderosa.

Diseños experimentales.

Metodología tradicional de la evaluación educativa.

Conferencias en Cambridge, Inglaterra.

Explorar acercamientos no tradicionales a la evaluación educativa.

Procedimientos de corte antropológico.

Se denominan naturalistas.

Aparecen las alternativas cualitativas.

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1970 Y 1980 ETAPA DE PROFESIONALIZACIÓN.

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1970 Y 1980 ETAPA DE PROFESIONALIZACIÓN.

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Consolidan la evaluación como ámbito especifico de investigación: investigación evaluativa.
Época de eclosión de modelos.

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Acercamiento a las Ciencias Sociales.

Método clínico frente a método experimental.

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La evaluación debe:
a) Responder a las necesidades.
b) Iluminar procesos.
c) Ser relevante.
d) Reportarse a un lenguaje accesible.

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Métodos de la investigación.

G. M. Jenkinsy.

S. Kemmis.

Reconsidera el estudio de casos.

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Responde a los problemas y cuestiones que afectan a los alumnos.

El evaluador negocia con el sujeto.

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Obtienen descripciones y juicios.

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B. Mc. Donald.

Busca caminos para resolver situaciones problemáticas.

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M. Parlett y Hamilton.

Objetivo descubrir y documentar a cualquiera que participe en el esquema.

La definición del problema, metodología, estructura conceptual y los valores implícitos.

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Examinar el uso de métodos naturalistas.

Rendición de cuentas, énfasis excesivo en la administración.

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Consideran la evaluación del desempeño y diferentes formas de evaluar a los maestros.

G. G. Guba y Y. S. Lincoln.

Evaluación y medición eran conceptos intercambiables, ligados al paradigma científico.

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Pruebas de objetivos para la población de nivel básico estudiantes y maestros.
El constructivismo como paradigma.
Creación de los comités Institucionales para la Evaluación de la Educación Superior.
Creación del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL).
Concepción pluralista.

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Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI)

Impulsar la evaluación y la planeación de las instituciones.

Creación del (INEE) Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

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La Evaluación Educativa. En G. e. Océano, . (1999.). En Enciclopedia General de Educación (págs. 532-546). Barcelona: Océano: Grupo Editorial Océano.

Vizcaya., E. L. (2004). La Evaluación Educativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa., 807-816.