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Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular

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Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular

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1. Al ejemplificar los conceptos, por ejemplo las condiciones presentes para dar clases, permiten aprender como si se estuviera dando clases.
2. El trabajo de investigación, me permitió indagar en algunos conceptos y términos que no venían en las lecturas, lo que hace que se amplíe el conocimiento.
3. El crear planillas de planeamiento, hace que se pueda poner en práctica la creatividad de crear una clase.

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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Según Mora (2004, p. 21) “una evaluación por competencias requiere de un planteamiento de diseño de plan de estudios elaborado por competencias”.
En un sentido simple, la noción de competencia implica la habilidad para hacer algo, o la capacidad para llevar a cabo una tarea. Esta capacidad se integra por habilidades, aptitudes y valores, que permiten justamente la realización de la labor específica a la cual se hace referencia. La competencia vincula las aptitudes de una persona con el desempeño satisfactorio que corresponden a una o varias áreas del saber y del ser.

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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6.  La evaluación transformadora para la toma de decisiones

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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5.  La ciudadanía digital con equidad social

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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4.  La ciudadanía planetaria con identidad nacional

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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3. La educación para el desarrollo sostenible

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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2.  La educación basada en los Derechos Humanos y los Deberes Ciudadanos

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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Ejes trasversales de la educación costarricense

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1. La educación centrada en la persona estudiante.

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1. El interés de dicho modelo es que toda la población estudiantil aprenda con base a sus ritmos y estilos de aprendizaje.
2. Privilegia la comparación de los logros del estudiantado con respecto a las competencias que el sistema educativo persigue que éstos alcancen.
3. Se definen con claridad el tipo de contenido (conceptual, procedimental e actitudinal) con que se evaluará ese dominio.
4. La interpretación de los resultados se realiza en términos del logro o no logro de las especificaciones de los contenidos evaluados o sea, en términos del dominio del conocimiento, habilidad o destreza medida.
5. Las técnicas e instrumentos construidos van a depender del tipo de decisión que se va a tomar en la evaluación de los aprendizajes, si los resultados van a ser usados para el diagnóstico, o la función formativa o sumativa de la evaluación.

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1. Habilidades: son aquellas capacidades que serán aprendidas por la persona estudiante, las cuales son utilizadas para enfrentar situaciones de la vida cotidiana las cuales pueden ser problemáticas, las habilidades se adquieres por el aprendizaje de experiencias cuando se modela o se imita para la transmisión de conocimiento.
2. Indicadores del aprendizaje: provienen de las habilidades, los cuales constituyen perfiles de salida, como referentes que guían a la formación de la persona estudiante en cada nivel, desde preescolar hasta secundaria. Son estipuladas por el MEP.
3. Estrategias para la mediación pedagógicas: aquí la persona docente redacta las estrategias que implementará con los estudiantes para hacer cumplir los indicadores y que estos a su vez se conviertan en habilidades para las personas estudiantes, desde la implementación de una clase magistral, lúdica, en fin, cualquier estrategia que se adapte al espacio, tiempo y formación de las personas estudiantes.
4. Cronograma: aquí la persona docente colocará el tiempo estipulado para la ejecución de las estrategias para cada indicador y para cumplir la actividad. Puede ser diaria, semanal, quincenal o la extensión que le tomará abarcar dicho indicador.

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 Diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante: 

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 Diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante: 

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Es importante para que el docente pueda lograr comprender que actividades puede desarrollar en sus clases de forma que los estudiantes se sientan a gusto y con motivación para aprender.

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Son las oportunidades, experiencias o aprendizajes reales más que planeados, en consecuencia hay diferencias fundamentales con el concepto de currículo que tienen las personas, al considerarlo como un medio fin y el currículo como un plan para informar o como un informe de los eventos educativos reales.