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Esta dio inicio con el interés de evaluar oralmente a candidatos a funcionarios con el estilo de cuestionario, este acontecimiento tuvo precursores como Sócrates y los maestros de esa misma época del siglo V (a.C).

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Países precursores en la evaluación de la educación

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Países precursores en la evaluación de la educación

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Lemus (2012) citado por () menciona Estados unidos en 1845 comienza aplicando test de rendimiento a estudiantes. Por otro lado en Gran Breteña se crea una comisión que tuvo como finalidad evaluar la calidad educativa en Irlanda. (Hernández y Guzmán, 1991 citado por Alcaraz, 2015).

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Evaluación de conducta y conocimientos humanos

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Evaluación de conducta y conocimientos humanos

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Durante este lapso perteneciente a la primera etapa se destaca a la evaluación como un recurso para seleccionar al alumnado con la capacidad de desenvolverse en ámbitos laborales o reales. Con relación a esto mismo Escudero (2003) citado por Alcaraz (2015) menciona que la medición resultaba efectivo para reclutar a los hombres más capaces durante la Primera Guerra Mundial.

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El auge del testing está ubicado entre 1920 y 1930 cuando las instituciones educativas la utilizaban como único método de medición de las destrezas escolares

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Durante este período este Tyler pasa a segundo termino a la medición y a pesar de seguir ligada con la evaluación el propone evaluar el cambio ocurrido en los alumnos con relación a la efectividad del programa institucional, por lo tanto es el primero en sistemizar la evaluación a través de objetivos de aprendizaje.

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Como parte de esta etapa es muy destacable la mejora del proceso de recolección de datos de medición y de descripción de los resultados pero algo que detuvo a este autor con la optimización de la evaluación es la carencias de planes de acción para mejorar la situación de los servicios educativos (Stufflebeam y Shinkfield citado por Alcaraz, 2015).

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La anteriormente llamada Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas en 1957 lanzo el Sputnik, y por cuestión de orgullo, la gran nación de las estrellas despertó el aletargamiento evaluativo y, en general, de propuestas renovadoras para la educación (Pimienta, 2008, p.9).

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Se da reconocimiento a la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos educativos establecidos (Salarirche, 2015, p. 15).

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La evaluación se asocia a la toma de decisiones (Salarirche, 2015, p. 16).

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El alumnado seguía sigue sujeto directo de la evaluación, pero además, también el profesorado, los medios, los contenidos, las experiencias de aprendizaje, la organización  (Salarirche, 2015, p. 15).

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Comienza la proliferación de pruebas externas (PISA, PIRLS etc.).
Cronbach incluye los cuestionarios, las entrevistas, y la observación como técnicas de evaluación  (Salarirche, 2015, p. 15).

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El sistema de ayuda para escuelas elementales otorgaba la mayor parte del dinero a las escuelas donde los niños tenían buenos resultados en exámenes de lectura, escritura y aritmética (Salarirche, 2015, p. 15).

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Época de la generación del juicio y valoración

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Época de la generación del juicio y valoración

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Voces y autores: Cronbach (1963) y Scriven (1967), tercera generación que introduce la valoración, el juicio, como un contenido intrínseco en la evaluación  (Salarirche, 2015, p. 15).

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Padres de la evaluación curricular moderna

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Padres de la evaluación curricular moderna

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Cronbach (1963) y Scriven 1967) fueron los primeros en asociar la evaluación en la toma de decisiones. Cronbach introduce el uso de cuestionarios, entrevistas, observación sistemática y no sistemática, como técnicas de evaluación. Y Scriven, la evaluación formativa y sumativa  o evaluación intrínseca y extrínseca  (Salarirche, 2015, p. 16).

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Universidades importantes empezaron a diseñar programas para formar y egresar especialistas en evaluación, como la Universidad de Illinois, Stanford, Boston College, UCLA, la Universidad de Minnesota y la Universidad de Western Michigan. Se fundaron diversos centros para la investigación evaluativa y surgieron muchísimas publicaciones referidas al tema (Pimienta, 2008, p.9).

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Cuarta generación "la sensible" o época de la profesionalización 

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Cuarta generación "la sensible" o época de la profesionalización 

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Se produce una eclosión de modelos de evaluación.
Entre esos modelos aparecen los cualitativos, impregnados por la lógica del constructivismo. El interés se basa en la comprensión y reconstrucción de los acontecimientos educativos  (Salarirche, 2015, p. 17).

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Deja de hablarse de “medición”, para avanzar en el concepto de evaluación educativa  (Salarirche, 2015, p. 23).

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Pluralidad conceptual y metodológica.
evaluación responsable de Stake (1975, 1976),
evaluación democrática de MacDonald (1976),
evaluación iluminativa de Parlett y Hamilton (1977),
evaluación como crítica artística de Eisner  (Salarirche, 2015, p. 17).

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Se basa en la indagación fenomenológica, usando aproximaciones cualitativas para entender de manera inductiva y holística el comportamiento humano (la realidad) en un contexto específico  (Salarirche, 2015, p. 19).

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Usa enfoques cualitativos y experimentales para contrastar generalizaciones utilizando para ello el método hipotético- deductivo  (Salarirche, 2015, p. 19).

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Comienzan a implementarse los exámenes internacionales para evaluar el progreso de los estudiantes (PISA) y la publicación de los resultados.

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Instituciones no relacionadas originalmente con la evaluación, como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), comienzan a realizar evaluaciones internacionales de sus países miembros (Pimienta, 2008, p. 10).
México se incorpora en 1994.

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Evaluación del sistema educativo nacional

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Evaluación del sistema educativo nacional

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De acuerdo con Pimienta (2008) con la creación del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL), y la realización formal de evaluaciones por parte de la Secretaría de Educación Pública, México terminó el siglo XX para entrar al nuevo milenio con la creación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (INEE.

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Pimienta, J. (2008). Evaluación de los aprendizajes. Un enfoque basado en competencias.

Salarirche, N. (2015). Aproximación histórica a la evaluación educativa: de la generación de la medición a la generación ecléctica. Revista Iberoamericana de evaluación educativa, 8(1), 11-25.