# data[].attributes.body
Vår lärplattform heter MyMoodle, där jag lägger ut bl.a. föreläsningsanteckningar och kursnyheter.

# data[].attributes.body
Direkt kommunikationen med enskilda distansstudenter sker via e-post.

# data[].attributes.body
I kursrummet hittar studenterna GeoGebra applets med diverse grafer som är kopplade till kursens innehåll.

# data[].attributes.body
All undervisning sker på Zoom då kursen ges helt på distans.

# data[].attributes.body
Vid ett par tillfällen har jag kört Kahoot! med studenterna för att kolla begreppsförståelsen.

# data[].attributes.body
Föreläsningarna skrivs för hand direkt på ett Word-dokument med hjälp av en ritplatta.

# data[].attributes.body
Funktionsgrafer och beräkningar visas i realtid för studenterna.

# data[].attributes.body
Vår huvudsakliga kommunikation sker i kursrummet. Forumet används både av mig för att nå till samtliga kursdeltagare, och av studenterna när de vill nå mig eller andra kurskamrater.
Alla dokument och anteckningar samlas där så att studenterna lätt har tillgång till kursens innehåll.

# data[].attributes.body
Trots att det finns möjlighet att skicka direkta meddelande i MyMoodle, är det många studenter som föredrar att kontakta mig på e-post. Jag hinner inte alltid svara på alla frågor på våra räkneövningspass, så de får möjligheten att få sina enskilda frågor besvarade på mail.

# data[].attributes.body
Med hjälp av färdiga aktiviteter i form av GeoGebra applets kan studenterna visualisera den matematik som studeras i eget tempo. Vid funktionsstudier, exempelvis, får studenterna möjlighet att se hur varje enskild parameter i funktionsuttrycket påverkar en funktions graf.

# data[].attributes.body
Alla föreläsningar och räkneövningar sker på Zoom. För att studenterna ska känna sig bekväma och våga ställa frågor spelas de inte in. Istället läggs alla anteckningar upp på MyMoodle.
Ända sedan seminariet har "Annotation"-verktyget kommit till stor användning för att kunna skriva på skärmen och på olika dokument.
Studenterna har själva börjat använda Zoom för att ses och studera tillsammans.

# data[].attributes.body
Istället för att använda Zooms poll-verktyg kör jag med Kahoot! när jag vill kolla studenternas kunskaper och förståelse. I min nuvarande distanskurs har verksamma lärare som studenter, så de är vana vid att köra Kahoot! med sina elever men aldrig att köra den som elev. De uppskattar det väldigt mycket.

# data[].attributes.body
Man kan använda PowerPoint på föreläsningar i matematik, men studenter föredrar när läraren skriver allt för hand. De upplever att det är lättare att hänga med och att det går saktare än med färdiga presentationer.
Jag har tidigare använt papper och webcam, men genom att använda Word och riplatta, kan studenterna se mig och anteckningarna samtidigt. De har uttryckt att det ger en känsla av att vara i ett klassrum.

# data[].attributes.body
Algebraiska formler och ekvationer kan vara bra för generaliseringar, men bilder är fortfarande bättre för att visualisera abstrakta begrepp. Med hjälp av GeoGebra kan jag visa vad som ligger bakom de olika ekvationerna och rita geometriska objekt som jag inte alltid lyckas med så bra för hand.

# data[].attributes.body
In en synkron undervisning i digital miljö sitter alla på vart sitt håll och kopplas upp på ett och samma videokonferenssystem (t.ex. Zoom, Teams eller Google Meet). Studenterna får se sin lärare på skärmen och läraren får i många fall inte se sina studenter då många inte har sina kameror igång (av olika skäl). Flera dimensioner försvinner, bl.a.
(i) lärarens kroppsspråk, då oftast bara ansiktet syns i kameran;
(ii) studenternas kroppsspråk och ansiktsuttryck;
(iii) den fysiska närheten mellan studenterna, likaså mellan studenterna och läraren;
(iv) den sociala kontakten under rasterna och före/efter lektionen, då de flesta lämnar sina datorer.

Som lärare måste man ha allt detta i åtanke vid planeringen och genomförandet av sin undervisning. Dessutom måste man ta hänsyn till den psykologiska aspekten av att sitta själv hemma och titta på en skärm, jämfört med att sitta i ett klassrum, omringad av andra studenter och titta framför sig utan en skärms begränsningar. Hjärnan blir inte lika stimulerad och studenten riskerar att tappa fokus mycket lättare och snabbare än i rumsbaserad miljö. Av denna anledning måste läraren vara kreativ och variera sin undervisning för att hela tiden behålla studenternas uppmärksamhet. Flipped classroom är ett bra alternativ, där inspelade genomgångar kan ses när som helst och själva lektionen ägnas åt uppgifter och aktiviteter som kräver studenternas engagemang. Obs! Detta betyder inte att en fysisk lektion inte behöver varieras. Variation är nyckeln till engagemang och behållen uppmärksamhet, men den är viktigare på distansundervisning.

För att kompensera för den bristande socialiseringen i en digital undervisning kan läraren jobba med gruppaktiviteter och gruppdiskussioner, där studenterna får möjlighet att prata med sina kurskamrater och lära känna varandra. Även gruppredovisningar kan vara en idé för att öka studenternas sociala närvaro i kursen. Grupperna måste träffas utanför lektionstid för att diskutera och planera sina redovisningar. Att inte ha läraren med på videokonferensen bidrar till en mer avslappnad miljö som kan likna ett café eller ett bibliotek där studenterna annars hade träffats för grupparbeten.