# data[].attributes.body
both is needed in the courses of intercultural communication

# data[].attributes.headline
Conference Developing across differences June 19-25 

# data[].attributes.subject
Conference Developing across differences June 19-25 

# data[].attributes.attachment_link.title
Learning Labs & Community Weeks - Institute for Developing Across Differences

# data[].attributes.attachment_link.description
Join Europe-based practitioners and scholars from across the “Differences” field —working in intercultural communication, global learning, anti-discrimination/diversity & inclusion, global competence, and more— to learn from and with one another this 19-25 June to increase our effectiveness with our…

# data[].attributes.body
Intercultural Learning Lab

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Duur:

16 uur (één sessie van een halve dag per maand gedurende een volledig academisch semester).

Studiebelasting:

4 lesuren en 2 uur zelfstudie per maand.

Bedoeld voor:

Toegewijde professionals die een beter inzicht willen krijgen in zowel de theorie als de praktijk van het rijke, complexe domein van Interculturele Competentie, en die willen werken aan de ontwikkeling van interculturele competenties die relevant zijn voor hun vakgebied. De ICLL-cursus met open inschrijving is bedoeld voor leden van het ondersteunend personeel van de RUG (OBP) die werken in een internationale omgeving en veel contact hebben met internationale studenten en personeelsleden (zoals studieadviseurs, exchange officers en beleidsmedewerkers internationalisering).

'In de 21e eeuw is het ontwikkelen van interculturele competentie een kernbekwaamheid geworden. Het behelst culturele zelfkennis, begrip hebben voor de ervaringen van mensen uit andere culturen, en het vermogen je mindset en gedrag aan te passen om verschillen te overbruggen.'

Het vakgebied van Interculturele Competentie is nog jong en in ontwikkeling. Daarom combineert het Intercultural Competence Learning Laboratory (ICLL, in 2012 door NVAO uitgeroepen tot Best Practice in internationalisering) een theoretische benadering om de bestaande kennis te begrijpen met ervaringsleren. Het ICLL is een omgeving waarin we, onder begeleiding van een interculturele trainer/begeleider, van elkaar kunnen leren hoe interculturele competentie zich ontwikkelt. Deelnemers delen er hun persoonlijke interculturele ervaringen en best practices, verkennen samen de complexe materie van interculturele competentie, en zoeken naar de toegevoegde waarde van de ontwikkeling van interculturele competenties in hun vakgebied. Elke sessie volgt een vast begrippenkader:

Elke sessie opent met Your Month, waarin een gezamenlijke analyse plaatsvindt van belangrijke voorvallen uit de afgelopen maand. Vragen die daarbij aan bod komen zijn: gaat het om een cultuurgebonden situatie? Welke culturele waarden zijn hier van toepassing? Welke culturele competenties zouden hier van pas komen? Welke andere reacties zijn mogelijk in deze uit cultureel oogpunt belangrijke situatie?

Intercultural Competence Theory and Models is gericht op het vergroten van kennis over interculturele competentie. Hierbij mag de deelnemer onder andere een aantal culturen uitkiezen waarover hij of zij cultuurspecifieke kennis wil vergaren.

Tijdens elke ICLL-sessie wordt Intercultural Competence Development (zoals culturele empathie en het in perspectief plaatsen van situaties) gestimuleerd door middel van oefeningen, spelletjes en simulaties. Deze worden afgerond met debriefings.

Your Personal Intercultural Competence Development wordt behandeld door middel van de Intercultural Development Inventory (IDI, voor en na de cursus). De IDI genereert een individueel profiel en een feedback- en coachingsessie, en biedt de mogelijkheid om aan een persoonlijk ontwikkelingsplan te werken (optioneel).

Andere vaste onderdelen van de ICLL-sessies zijn Student Perspective (om te controleren of ons leren doelgericht genoeg is) en Management Advice (gericht op het optimaal benutten van de interculturele leeromgeving van de school).

Rooster

Tarieven

Minimum- en maximumaantal cursisten

Het minimumaantal deelnemers per groep is 8, het maximumaantal 16. Zodra een groep vol is, plaatsen wij u op de wachtlijst voor een nieuwe groep. Inschrijving gebeurt op basis van 'wie het eerst komt, wie het eerst maalt', op voorwaarde dat u tot de doelgroep behoort.

Alternatieven

Ook kan de cursus gevolgd worden als een serie individuele coachingsessies.

Instructietaal

De instructietaal tijdens de cursussen is Engels.

Cursusmateriaal

Zal in de lessen uitgedeeld worden.

Daarnaast maakt u gebruik van online lesmateriaal in Nestor, de digitale leeromgeving van de Rijksuniversiteit Groningen.

Over het gebruik van Cultural Detective in de cursus

Cultural Detective is een tool waarmee u uw interculturele competentie ontwikkelt én cultuurverschillen ontdekt. Door de procesmatige aard kunt u de tool op elk moment gebruiken en uw competentie blijven verbeteren. Belangrijker nog, de tool helpt stereotypering te voorkomen en stimuleert een zinvolle dialoog.

Een Cultural Detective-account kost € 35,- per maand.

Trainingen op aanvraag/op maat

Standaardcursussen voor studenten, docenten, personeel en voor andere professionals met open inschrijving worden over het algemeen één keer per semester ingepland. Voor deze cursussen kunt u zich online inschrijven.

Wij kunnen ook op basis van uw wensen een nieuwe cursus ontwikkelen of we kunnen een bestaande cursus aan uw situatie aanpassen. Cursussen interculturele competentie op maat kunnen een-op-een worden gegeven, in kleine groepen of grote organisaties. Ze kunnen worden gegeven in de vorm van presentaties, korte workshops, langere trainingen of competentie-ontwikkelingstrajecten. Meer informatie en een training aanvragen

# data[].attributes.attachment_link.title
Intercultural Competence Learning Lab (ICLL)

# data[].attributes.attachment_link.description
Duur: 16 uur (één sessie van een halve dag per maand gedurende een volledig academisch semester). Studiebelasting: 4 lesuren en 2 uur zelfstudie per maand. Bedoeld voor: Toegewijde professionals die een beter inzicht willen krijgen in zowel de theorie als de praktijk van het rijke, complexe domein van Interculturele Competentie, en die willen werken aan de ontwikkeling van interculturele competenties die relevant zijn voor hun vakgebied.

# data[].attributes.body
sometimes, it is difficult to differentiate between intercultural and interpersonal; realted to langauges - CEFR mediation can be a source of reference

# data[].attributes.body
We, as language teachers, can search for trainings in intercultural commuication

# data[].attributes.body
issue in beginner classes, how or whether to include intercultural communication, sometimes it can work that groups which do not collaborate or are culturally to different are separated (e.g. a group of Chinese and a group of Latin Americans), or we do not need to impose our culture in A1, A2 levels (they do not want to work in groups, let them work individually)

# data[].attributes.body
most universities prepare events for international students, trips, meetings, campus tours... and courses or workshops for staff, EMI,

# data[].attributes.headline
Global and Intercultural Engagement Distinction

# data[].attributes.subject
Global and Intercultural Engagement Distinction

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We leven, werken en studeren allemaal in een wereld die steeds verder globaliseert en waarin we meer met elkaar verbinden. Internationalisering en employability zijn belangrijke elementen in het Strategisch Plan van de Rijksuniversiteit Groningen. Wat betekent dit voor jou? Hoe kun jij baat hebben bij deze elementen uit het strategisch plan?

Als een van de onderdelen van de ' Language & Culture Policy', wil de Rijksuniversiteit Groningen jou de mogelijkheid bieden om een volledige, extracurriculaire Global & Intercultural Engagement Distinction (GIED) te volgen. GIED stelt je in staat om je taal- en interculturele vaardigheden en je waarde op de arbeidsmarkt te vergroten. De Faculteit Rechtsgeleerdheid draait deze deze distinction als eerste RUG faculteit. Lees verder en kijk of je geïnteresseerd bent en jouw voordeel kunt doen met deze distinction.

Let wel: het programma wordt (grotendeels) in het Engels verzorgd. Niet alle informatie zal daarom in het Nederlands beschikbaar zijn.

Algemene opzet
De Global & Intercultural Engagement Distinction (GIED) bestaat uit de volgende vijf categorieën:

1. Categorie 1: interculturele vaardigheden workshop (6 ECTS);

2. Categorie 2: internationale of interculturele vakken (6 ECTS);

3. Categorie 3: internationale of interculturele werkervaring/stage (6 ECTS);

4. Categorie 4: vreemde taalverwerving/-beheersing (6 ECTS);

5. Categorie 5: internationale studie (6 ECTS).

Om de volledige eindkwalificaties van GIED te behalen, zul je alle categorieen (30 ECTS in totaal) moeten afronden; in dat geval kan GIED onderdeel worden van je diplomasupplement. De wijze van invulling van de verschillende categorieën is onderhevig aan goedkeuring van de Examencommissie van de Faculteit Rechtsgeleerdheid. Ter informatie: 1 ECTS staat voor 28 werklast; daarmee moet in elke categorie dus 168 uur worden besteed.
Let wel: je kunt alleen met GIED beginnen als je je BSA hebt behaald.

Aanmelding
Als je hebt besloten deel te nemen aan GIED, kun je je inschrijven in de workshop (categorie 1) via Progress. De workshop wordt elk blok aangeboden en is te vinden bij de vakintekening; de workshop heet 'GIED blok X'. Het is verstandig je tijdig in te tekenen, vanwege de beperkte capaciteit per blok.

Afstuderen met GIED
Je kunt alleen afstuderen met GIED op jouw diploma als je alle vijf categorieën hebt afgerond. Als je besluit GIED niet af te maken, dan moet je het International Office z.s.m. van die beslissing op de hoogte stellen (LLB rug.nl). GIED onderdelen kunnen, in sommige gevallen, worden omgezet nara reguliere vakken, welke kunnen worden toegevoegd aan de extracurriculaire vakken sectie binnen jouw vakkenpakket. Andere onderdelen, en vooral als het gaat om vrijstellingen, kunnen niet aan de lijst worden toegevoegd, ook niet als extracurriculaire vakken. Als je GIED categorieën gewijzigd wilt zien in het systeem, dan kun je dit aan de Examencommissie verzoeken (BoE-Law rug.nl).

Ondanks het feit dat de informatie op deze website met zorg is samengesteld, is mogelijk dat er onbedoelde fouten staan vermeld danwel dat er wijzigingen worden doorgevoerd.

# data[].attributes.attachment_link.title
Global & Intercultural Engagement Distinction

# data[].attributes.attachment_link.description
We leven, werken en studeren allemaal in een wereld die steeds verder globaliseert en waarin we meer met elkaar verbinden. Internationalisering en employability zijn belangrijke elementen in het Strategisch Plan van de Rijksuniversiteit Groningen. Wat betekent dit voor jou? Hoe kun jij baat hebben bij deze elementen uit het strategisch plan?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
... is a charity trust which, through its network of volunteers, connects children around the world with young people in Palestine. By means of online interaction, drama and storytelling activities, it enables the use of creativity and self-expression to promote mutual understanding, personal growth, and the development of English language skills.

Updates from HUP teachers and students inside Gaza...

Ask yourself what kind of a world we live in, where the responsibility to tell us how to live falls on a 9 year old girl in Gaza.

Eyes are for looking and seeing sun

Tongues are for greeting and saying fun

Legs are for walking slowly and also run

Hands are for shaking with friends not for shooting gun

We're always looking for new volunteers and there are lots of different ways to get involved. There's definitely a place for your skills and enthusiasm!

"I remember watching one of the plays and there wasn't a dry eye in the house by the end of it, and I just knew that I had to get involved and here I am! Still here!"

Phoebe, volunteer.

# data[].attributes.attachment_link.description
A charity trust which, through its network of volunteers, connects children around the world with young people in Palestine. By means of online interaction, drama and storytelling activities, it enables the use of creativity and self-expression to promote mutual understanding, personal growth, and t

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Onze Crossing Borders-cursussen zijn online cursussen die beschikbaar zijn voor elke student die geïnteresseerd is in studeren in het buitenland. De cursussen helpen je doelgericht te werken aan het ontwikkelen van je interculturele competenties, zowel vóór als tijdens je bezoek aan het buitenland. Je leert je effectiviteit als student in het buitenland te vergroten, je leerervaring daar te verrijken en te verdiepen en beter te functioneren in elke internationale omgeving.

De Crossing Borders-reeks

De Crossing Borders-reeks bestaat uit drie afzonderlijke online cursussen die elkaar goed aanvullen. Ze zijn beschikbaar voor elke student die gaat studeren in het buitenland. Deze reeks cursussen bestaat uit:

een cursus die vóór vertrek wordt gevolgd (CB1),

een cursus die wordt gevolgd als je in het buitenland bent (CB2),

een nieuwe cursus die wordt gevolgd na je terugkeer uit het buitenland (CB3).

Je kunt je inschrijven voor de afzonderlijke cursussen via bovenstaande links. Wil je de hele reeks volgen? Schrijf je hier in tegen een gereduceerd tarief.

Leertraject

Alle Crossing Borders-cursussen zijn individuele trajecten, wat betekent dat ze ideaal zijn voor zelfgestuurd leren. Hoewel ze zijn opgezet om binnen een bepaalde tijd te worden gevolgd, kun je in je eigen tempo werken.

Elke cursus in de CB 1-3 reeks staat op zichzelf. Dit betekent dat elke cursus afzonderlijk kan worden gevolgd, zonder enige voorkennis of noodzakelijke follow-up. Je hoeft de cursus vóór vertrek naar het buitenland dus niet af te ronden voordat je kunt beginnen aan de cursus die je volgt wanneer je in het buitenland bent. Samen vormen de drie cursussen een geheel.

Aan het eind kun je kiezen voor een deelnamecertificaat om aan te tonen dat je aan de cursus hebt deelgenomen.

Inspiratie

Wat inspireert je om in het buitenland te gaan studeren en waarom deze cursus?
Lees hier wat degenen die al eerder hebben deelgenomen hierover te zeggen hadden:

Waarom studeren in het buitenland?

"Ik wil écht leren omgaan met mensen met verschillende culturele achtergronden en stilstaan bij mijn eigen gedrag."

"Ik wil graag meer inzicht krijgen in verschillende culturen en mijn eigen culturele competenties ontwikkelen. Dat zal mij helpen om in elke internationale gemeenschap erbij te horen."

Waarom deze cursus?

"Toen ik eenmaal in Singapore kwam (voor mijn stage), realiseerde ik me dat ik echt meer had moeten weten over de hiërarchie (en mijn eigen reactie daarop). Achteraf gezien schaam ik me een beetje voor hoe ik mijn baas verkeerd heb begrepen."

"Als LLB-student die een internationale toekomst overweegt, is het heel belangrijk om kennis te verwerven over verschillende culturen. Met deze cursus leer ik de invloed van interculturele verschillen beter te begrijpen."

# data[].attributes.attachment_link.description
Onze Crossing Borders-cursussen zijn online cursussen die beschikbaar zijn voor elke student die geïnteresseerd is in studeren in het buitenland. De cursussen helpen je doelgericht te werken aan het ontwikkelen van je interculturele competenties, zowel vóór als tijdens je bezoek aan het buitenland.

# data[].attributes.body
Spanish on the rise
decreasing interest in French and German
English first choice

# data[].attributes.body
use and create university networks: for exchange programs etc.

# data[].attributes.body
should be enrichment, not just an addition

# data[].attributes.body
Countries with an international population: ICC is kind of "natural" (?)
Countries with a rather homogenous population: ICC not so "natural" (?)

# data[].attributes.headline
Get involved in university wide projects (alliances)

# data[].attributes.subject
Get involved in university wide projects (alliances)

# data[].attributes.body
Contact the Language centre directors within the consortia that have been  created by universities, and intiate projects (through email drafsts + task sheets) > integrate tandem work in classes to get it started. Keep it small to avoid complications.
Create possibilities for cooperation to make the Language Centre visible > offer online language courses for students from project members.
Enhancing native speaker exchange
difficulty = timetables

# data[].attributes.body
Joint projects of teachers of different languages
(but: language teachers are often lone wolves)

# data[].attributes.headline
Financial contribution of international students

# data[].attributes.subject
Financial contribution of international students

# data[].attributes.body
every Euro spent on an international student will have a payback of 3 Euros in the future (according to a survey): consumption, job market etc.

# data[].attributes.body
Offer courses for languages that are not popular in your own centre - less widely taught languages > share with others.
How do you organise this financially? Engcourage universies to think about that.

# data[].attributes.body
e.g. audit for internationalization/ diversity

discussions:
- which languages should be fostered?
- translations in which languages

# data[].attributes.body
Story telling workshops, Gaza, working with local teachers, mentoring situation, as a teacher, share lessons with mentees , to improve their teaching skills.

# data[].attributes.headline
LCs as key actors for the development of university strategies

# data[].attributes.subject
LCs as key actors for the development of university strategies

# data[].attributes.body
LCs at the core of the university
involvement in the development of university strategies

# data[].attributes.body
Shared students of 2 institutions, studentes work together on projects in a joint curriculum. Credit bearing, reconised by both institutions.

# data[].attributes.body
Which benefits do faculties gain from ICC?

Combining ICC with other "generic skills" (critical thinking, writing, 21st century skills)

dynamic terms for ICC?

# data[].attributes.body
Credit bearing courses Global Health, workshops on professionalisation (skills / English)

# data[].attributes.body
recorded online (a-synchronic learning)

# data[].attributes.headline
Create attractiveness for foreign students and researchers/staff

# data[].attributes.subject
Create attractiveness for foreign students and researchers/staff

# data[].attributes.body
Study programs in English

# data[].attributes.body
create semi autonomous learning, set up to reduce the synchronous nature of learning (online)

# data[].attributes.body
target groups: students, professors, admin staff

purpose: job perspectives, consultation of international students/staff

Fostering icc is not limited to LCs!

# data[].attributes.body
can be an added value for also staff

# data[].attributes.body
Create a proper context for senior management: emphasise physical necessity alongside online training to avoid the danger to move completely to live courses (don't push us below the minimum of live education)

# data[].attributes.body
Corona made them difficult.

# data[].attributes.body
Students celebrate in order to loose their shyness.
All countries can present themselves.
Speed Dating.

# data[].attributes.body
through a portal > in cooperation with and shared by various centres. Recognised with credits

# data[].attributes.body
Available on Futurelearn platform: Crossing Borders modules > prepare going abroad> reflection while being abroad > reflection when coming back

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This course is about borders, and it's about border crossings. So in the first part of the course, we're going to be learning about the concept of the border, and you're going to be introduced to a range of different types of borders. So we'll be thinking about the borders between countries, but also between regions, between cities, and even between different parts of cities, as well as non-territorial borders between different religions, different cultures, different languages. Borders exist as markers of identity and markers of difference. So borders are drawn in order to create an in-group and an out-group.

Borders divide spaces, and divide groups of people, but they also serve as a point of contact. It is at borders that different groups of people actually come together and have the opportunity to interact. Once we've understood what borders are, we will be thinking about the different reasons that people have for crossing borders, different reasons for travel, as well as the way in which we might cross borders in our daily lives without actually leaving the country in which we live.

If you travel for work, for example, or travel to study, or perhaps if you're planning a trip around the world, or a holiday somewhere, that you might want to think about the borders that you're going to encounter, and how you're going to cross them. It's also interesting if you perhaps work with people who cross borders, so people who are working with international students, or who might be working with refugees and asylum seekers, and who want to understand their experiences of border crossings. I think that there's a wide audience that the course could be interesting for.

Sign up now for Intercultural Studies: Crossing Borders.

# data[].attributes.attachment_link.title
Crossing Borders - Free Online Course - FutureLearn

# data[].attributes.attachment_link.description
This course is about borders, and it's about border crossings. So in the first part of the course, we're going to be learning about the concept of the border, and you're going to be introduced to a range of different types of borders.

# data[].attributes.body
create awareness for situation/ problems of international students amongst teaching staff
- what language problems do international students face?
- create multilingual break-out rooms
- special problems for groups whose members are linguistically not close

# data[].attributes.body
is not always easy (restrictions, numbers of students)

# data[].attributes.body
Start early to make physical exchange happen, start in October, it is time consuming

# data[].attributes.body
supply them with information beforhand

# data[].attributes.body
between LCs and International Offices
between LCs and faculties

# data[].attributes.body
Start organically and see what you need extra curriclar

# data[].attributes.body
Offer joint language courses in cooperation with institutes  + combined with cultural elements

# data[].attributes.body
Make the experience for students through Project based education > output oriented, task based