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1. La convivencia, participación y democracia en los centros educativos

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1. La convivencia, participación y democracia en los centros educativos

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La convivencia escolar, la participación y la democracia son términos estrechamente relacionados a la par que complejos; tanto en la vida cotidiana como en la institución  escolar estos conceptos afectan a todo tipo de acciones, dado que son un claro reflejo de la estructura de nuestro sistema social.
La participación es un elemento esencial dentro del ámbito escolar. Participar significa tomar parte, es pues una acción social que consiste en intervenir activamente en aspectos tales como la planificación, la actuación y la evaluación de la actividad que se desarrolla tanto en el centro como en el aula.

La democracia es un estilo de vida basado en el respeto a las personas, en la tolerancia, en el pluralismo y en la participación. Vivir en democracia significa ejercitar los derechos y deberes de la convivencia.
La convivencia  escolar se puede definir como un proceso educativo, que influye en el desarrollo ético, socioafectivo e intelectual del alumnado. Para mejorar la convivencia en el centro se han propuesto diferentes tareas y
desarrollos teóricos, como el modelo integrado de Torrego.
La actitud y la relación que mantiene el profesorado con sus alumnos puede favorecer o dificultar las interacciones que se producen en el aula y consecuentemente la convivencia.
El tutor y el profesor deben preocuparse por diseñar acciones preventivas y buscar propuestas favorecedoras de ambientes respetuosos

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2. La convivencia como elemento en la planificación educativa

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2. La convivencia como elemento en la planificación educativa

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Los centros educativos enmarcan su organización y funcionamiento en diversos documentos, que los definen educativamente y determinan el estilo de enseñanza que en ellos se ofrecen.
2.1.  El Proyecto educativo de Centro y la convivencia, participación y democracia
El proyecto educativo es el documento que establece las señas de identidad de la institución por lo que contiene los valores, los objetivos y las prioridades de actuación.
En el PEC se han de tener en cuenta las finalidades de la educación que se pone de manifiesto en lo relativo a la convivencia son:
- Educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales.
- Educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.
- Formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así  como la adquisición de valores que proporcionen el respeto al medio ambiente.
- Preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural.
2.2.  El plan de convivencia escolar y la convivencia, participación y democracia
El plan de convivencia escolar es el documento que concreta las líneas generales del modelo de convivencia que se va a adoptar en el centro, los objetivos específicos que se han de alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones que se han de realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados.
2.3.  El plan de orientación y acción tutorial y la convivencia, participación y democracia
El plan de orientación y acción tutorial es un instrumento que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto relacionados con la orientación y la acción tutorial. Se divide en tres ámbitos: la acción tutorial, la orientación académica y profesional y la atención a la diversidad.

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3. La mejora de la convivencia, participación y democracia desde la Acción Tutorial

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3. La mejora de la convivencia, participación y democracia desde la Acción Tutorial

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El sistema educativo vive en una constante revisión para atender nuevos problemas, nuevas necesidades e incluso nuevas formas de relaciones personales. La situación repercute tanto en las familias como en los docentes que se sienten inseguros a la hora de desarrollar su labor como educadores. Esta problemática da lugar a dificultades en el centro y en el aula, obstaculizando la convivencia y dificultando las relaciones educativas.
El primer paso para la mejora de la convivencia en el centro y en el aula será la implicación y participación democrática de toda la comunidad educativa.
Las distintas autoridades educativas han manifestado su compromiso para la mejora de la convivencia desde la AT, al ofrecer numerosos recursos educativos en webs oficiales, desarrollar nuevas normativas u ofrecer formación específica.
La elaboración de las normas de clase se generan desde los principios básicos de convivencia que se establecen en el Plan de Convivencia y, a su vez, deben integrarse en éste como elemento de máxima concreción del trabajo tutorial acerca de la convivencia en cada grupo y aula.

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4. Fases en la elaboración de las normas para la mejora de la convivencia y la participación democrática de toda la comunidad educativa

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4. Fases en la elaboración de las normas para la mejora de la convivencia y la participación democrática de toda la comunidad educativa

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El establecimiento de normas en el aula es un espacio privilegiado para conocer, utilizar y poner en práctica conceptos como democracia, respeto, participación, etc., todo ello en el marco de la adquisición de la competencia social y ciudadana, cuyos contenidos se encuentran normativamente establecidos y directamente relacionados con la participación democrática en la gestión de las normas.
La elaboración conjunta sobre las obligaciones y deberes que deben establecerse para mejorar la convivencia debería ser un proyecto para realizar en todo centro educativo y en la que debiera implicarse a toda su comunidad educativa.
Existe una serie de fases para elaborar las normas en el aula con el alumnado, las cuales se basan en una línea pedagógica que defiende la negociación y el pacto como estrategias preventivas de conflictos en el aula:
- Fase de sensibilización, para facilitar el proceso de reflexión del alumnado y tomar conciencia de la necesidad de un sistema de normas para garantizar la convivencia, a nivel de centro educativo y aula.
- Fase de producción de normas, para decidir el grado de participación de los colectivos en la elaboración de normas y establecer los modos y tiempos de colaboración.
- Fase de negociación y consenso, en la que se han de poner por parte del profesorado habilidades de escucha, empatía y negociación.
- Fase de aplicación del sistema de normas. Debe plantearse la difusión, conocimiento y recuerdo de las normas entre todos los colectivos.
Otro aspecto fundamental de las actividades para la creación de normas es la evaluación continuada de las mismas.
Los instrumentos evaluativos para hacer el seguimiento son variados: cuestionarios anónimos, registros de observaciones realizados por el profesorado o alumnado, entrevistas individualizadas o grupales, estudios de casos o juegos de rol.

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5. Implicación de la comunidad educativa para la convivencia, participación y democracia

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5. Implicación de la comunidad educativa para la convivencia, participación y democracia

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La unión de todos los agentes generará posibilidades para conseguir los objetivos planteados desde el centro. La principal dificultad la encontramos en cómo hacer posible que todos los miembros (familia, profesorado y alumnado) se involucren para evitar el desaliento, la desmotivación o el cansancio.
5.1.  Las familias en la convivencia, participación y democracia
La participación familiar es imprescindible para el funcionamiento democrático de los centros educativos. Por tanto, de forma previa a la elaboración de normas, los agentes educativos deben poseer información sobre tipologías familiares, situaciones sociales y culturales, que pudieran determinar el contexto educativo.
5.2.  El equipo docente
Sin la implicación del equipo docente, la Acción Tutorial no será posible, pues el grupo de profesorado que imparte docencia en el mismo grupo clase ha de estar unido, trabajar en colaboración y bajo unos principios mínimos para hacer frente a las demandas que surjan a lo largo del curso.
El profesorado contribuye a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática