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Integrantes: Zaida Mendoza, Gisell Peloc , Andrea Quinteros. Sala 15

Experiencia: el caso debatido entre las integrantes del grupo refiere a un adolescente de 16 años que asiste a un Centro Educativo Terapéutico, tiene síndrome de Down, convive con su madre (ex docente) y hermano, su padre falleció hace un año. La situación planteada fue que la madre resolvía las actividades pedagógicas que él dejaba inconclusas o qué debía realizar en su casa.

Luego del debate, se llegó a la conclusión que podría tratarse de una modalidad de aprendizaje hiperasimilativo - hipoacomodativo , en la cual el sujeto pierde la autoria y su capacidad deseante.

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sala 3:

-Sastre Juliana

-Schiel Lorena

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Buenas tardes a todas!✨ Nos tocó Sala 3:

- con las colegas pudimos charlar e intercambiar experiencias de aprendizaje con niños en edad escolar. Se trata del caso del niño "R" (cuidando su identidad) que concurría al consultorio. El niño ante algún pedido o consigna por parte de la psicope, ya sea armar algo juntos, resolver, dibujar o crear algo nuevo, automáticamente su respuesta era "no puedo" "no sé " "soy tonto" "no voy a poder", es así que siguiendo los aportes de Alicia F. Y Sara Pain, podemos inferir que el niño en ese momento no significaba las consignas, o aquello que lo convocaba en cada sesión, expresando una modalidad rígida en su aprendizaje, y estando la profesional frente a una evitación del objeto por parte del niño , un rechazo de las actividades, lo lúdico, lo imaginario, el no contacto con su pensar. Diría S.Pain, que estamos frente a las categorías de (hipo asimilación) e (hipo acomodación) una escenario atravesado por un déficit lúdico, una disfunción en lo imaginario, y a la vez también un empobrecimiento del objeto, en cuanto al contacto con el mismo.

- Dato no menor, y sin culpabilizar, su mamá también expresaba la misma modalidad de aprendizaje, una matriz de aprendizaje que la llevaba a considerarse una persona incapaz de realizar algo, aprender o resolver,diciendo...

" no puedo" "soy burra" o "soy tonta", desde su discurso parental en la entrevista inicial, expreso que todo el tiempo en su casa era así ( este no creer en ella misma, no creerse Capaz de concluir algo) , la posición aprendíente tanto de "R" como de su mamá no autorizaba su pensar, ni permitía la alegría o el disfruté de aprender.

-En cuanto a la actividad de hoy, fue muy enriquecedora, compartimos muchas otras experiencias Psicopedagogicas , pero decidimos mostrar esta exp. Clínica. Muchas Gracias.🥰

integrantes:

-Tolaba Jessica

-Velardez Noelia

-otras 3 compañeras.

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Experiencia: aprender de memoria las tablas de multiplicar. En en el grupo se comentaba que muchas veces pasa que se aprendió las tablas de multiplicar de memoria, y que en cierta oportunidad pasó ante una lección se olvida o que no se lograba resolver aquellas situaciones problemática que implica resolver con la multiplicación ,porque se olvido de un número, se olvido de todo. Con esto lo podremos asociar con la hiperacomodacion de niño aprendió esa legalidad del objeto ,el sujeto aprendió a recitar las tablas de memoria pero sin la relación del número con la operación de multiplicar. A medida que pasa el tiempo se podria dar cuenta que se puede operar o resolver la multiplicación también empleando otro recurso, como por ejemplo 2x3 es lo mismo que 3x2. Si bien en la actualidad sigue pasando lo mismo pero con la posibilidad de brindarle al sujeto otras formas de aprender las tablas de multiplicar como ser materia concreto, canciones. Integrantes del grupo: Gabriel Rojas. Carla Isnado. Iriarte Natalia. Nieto Ayelen.

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Nosotros tomamos el ejemplo de un niño que presentaba rechazo ante cualquier situación de aprendizaje, incluso en forma de juego, a pesar de que las pruebas estandarizadas arrojaban resultados esperables para su edad cronológica.Los padres del alumno eran empleados y ninguno tenia estudios secundarios, por lo lo tanto, en el discurso familiar se le restaba importancia a la educación.

En este contexto, el niño no logra ponerse en lugar de sujeto autor y la familia actúa obstaculizando el aprendizaje.

Grupo N 12

Leiva- Lopez - Ortiz- Rossetti

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LO QUE MAS NO LLAMO LA ATENCION FUE EL PROCESO DE DESADAPTACION COMO UN PROCESO QUE LLEVA A LA CREACION POR EJEMPLO: UNA NENA DE 4 AÑOS EL PADRE LE ENSEÑA A SUMAR Y RESTAR CON EJEMPLOS COMO SI TENGO 4 MANZANAS Y ME REGALAN 2 CUANTAS TENGO AHORA, ELLA SUMA CON LOS DEDITOS Y DE LA MISMA FORMA RESTA MARCANDO ESTO COMO LA NIÑA PONE EN JUEGO LA CREACION CREATIVIDAD, TENIENDO EN CUENTA UN PADRE EL CUAL PROPICIA UN PROCESO DE CREATIVIDAD, MARCANDO LA ADAPTACION Y LA AUTORIA DE PENSAMIENTO, AL CUAL LUEGO TENDRA QUE INCORPORAR LA LEGALIDAD DEL OBJETO EN EL MOMENTO QUE ESTO LO TENGA TRABAJAR EN LA ESCUELA. MARCANDO LA IMPORTANCIA DEL ADULTO EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO A TRAVES DE LO LUDICO INSTAURA LA OPERATORIA DE SUMAR Y RESTAR, Y MAS TARDE EN CLASE PODRA RECORDAR QUE ESTO LO PUEDE REALIZAR PORQUE LO SABE.

GUTIERREZ LLILIANA

HERRERA NADIA CAROLINA

PEREZ TAMARA

GRUPO 11

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Elegimos como experiencia , que una niña en escolaridad primaria, sufria mucho con matematicas porque la forma en que su papa la ayudaba era muy rigurosa. Se compro una pizarra para enseñarles y cada vez que fallaba en los calculos o respuestas, la reprendia, le gritaba y hacia llorar. Entonces hasta el dia de hoy esa niña que crecio odia matematicas y no puede estudiar y ver nada relacionado con los numeros. Entendemos que no incorporo los aprendizajes significativos por el "trauma"de la infancia.

Grupo 9.

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Al mencionar en un informe un comportamiento pasado que se ha observado 2 veces en clase, no debería ser mencionado en el mismo, sería un caso de hiper-asimilacion.

Mangiamelli Lucrecia

Midun Jimena

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Teniendo en cuenta lo abordado en la clase del día de hoy podemos relacionar los conceptos con un ejemplo de nuestra vida cotidiana en dónde un alumno "X".

Durante la clase de Matemáticas, el docente copia ejercicios en la pizarra y este alumno presenta dificultades en su visión , pese a estar ubicado dentro del contexto aulico en un lugar cercano a la pizarra.

La hipoacomodacion puede afectar su desempeño académico y su participación en la clase .Si no se aborda , genera dificultades de aprendizaje como así también afecta significativamente la confianza de este alumno. De aquí surge la necesidad de que los actores institucionales atiendan las situaciones que se presenten en el aula, buscando que realmente el acceso al conocimiento sea significativo.

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Elegimos la experiencia que tuvo una de nosotras en una escuela en segundo grado con una docente la cual no podia ejercer un rol enseñante-aprendientr de manera eficaz manifestando que no se sentia comoda con el grupo clase.. Y esto afectaba al rol del aprendiente y como se ve reflejado en la modalidad ensañanza-aprendizaje, donde podemos observar que se presenta una modalidad hipo acomodacion, hipoasimilacion.

Orquera Karen - Marcela Martinez

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Trabajamos con Lucas, un niño con autismo leve en primer grado, que comprende bien los números pero se confunde al distinguir entre inglés y castellano cuando los ve escritos.

Según Alicia Fernández, cada estudiante aprende a partir de distintas, modalidades de aprendizaje, que dependen de cómo incorporan y procesan la información. En el caso de Lucas, notamos que pasó por diferentes modalidades: de una reproductora (intentando memorizar sin éxito), a una asistida (usando colores y tarjetas como apoyo), y finalmente a una autogestionada (desarrollando su propia estrategia con gestos y contexto).

Siguiendo este enfoque, el aprendizaje no es solo recibir información, sino encontrar estrategias personales para comprender y aplicar los conocimientos en distintos contextos.

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Un niño descubre su sombra y cree que se trata de otro niño. su madre le explica que es un reflejo que produce la luz y que son sus propios movimientos los que le dan origen a su sombra. el niño modifica el concepto que tenia anteriormente.

el niño ha construido conocimiento, que es el resultado de una reconstrucción continua entre un sujeto (persona que aprende) y un objeto (mundo). el proceso de adaptación se refiere a reelaborar nuevos conceptos.

Un ejemplo de Hiperacomodacion puede ser donde el niño solo puede copiar. Cuando se le otorga una poesía, el la aprende de memoria sin poder interpretarla y solo puede repetir de memoria. si bien puede repetirla a la perfección no entiende el contenido. "no es inteligente quien se adapta pasivamente, sino quien se adapta quizas cuestionando."

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En relación a la modalidad de aprendizaje dentro de lo que es la clínica psp, podemos encontrar un paciente de 11 años de edad, que se encuentra atravesando tratamiento cuya principal dificultad se encuentra en la adquisición de la alfabetización y automatización de la misma. en este aspecto, destacamos que dicho niño ante el objeto de conocimiento pierde constantemente el reconocimiento de la legalidad del objeto situándose en una hiperasimilacion. En este caso de la alfabetización así como también cuando se le solicita q evoque una situación vivida se observa que en la misma no puede finalizar la producción debido a que se va constantemente al plano de la fantasía creando historias de suposiciones de lo que podría haber acontecido. en cuanto a la alfabetización de dicho niño, al otorgarle una oración para la lectura tiende a armar relatos partiendo de alguna palabra que ha leído.

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Como grupo comprendemos que Alicia F, entiende que el enseñante debe ponerse en el lugar del aprendiente para que de esta forma el sujeto tenga un aprendizaje significativo o una experiencia significativa. Como ejemplo vamos a mencionar como un padre quiere enseñar a su hijo a andar en bicicleta sin ponerse en el lugar del niño y sin instrucciones solo entregándole la bicicleta con sus dos rueditas de apoyo. Cuando lo correcto sería que el enseñante pueda darle instrucciones desde el conocimiento y capacidad del aprendiente permitiendo que el niño se apropie del aprendizaje.

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Un niño que expone un tema "x", ante una pregunta del docente o compañeros que interrumpe esa exposición, se inhibe, queda en silencio, se pone nervioso y le cuesta retomar la idea central.En este ejemplo, aparece la Hiperacomodación , debido a que incorporó el contenido de manera repetitiva y memorística, no dando lugar a que el objeto de conocimiento se apropie del sujeto.

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Nuestra experiencia como sujetos aprendientes, coincidimos en que nuestra trayectorias escolares, el mecanismos del adulto docente enseñaba de una manera tradicional, en dónde se tenía como objetivo que el alumno copié sin importar su comprensión o producción de lo trabajado, osea esto se basaba en una repeticion.

Relacionamos la misma con lo que

menciona Sara Pain sobre la

hiperasimilacion y la hiper acomodación, no existe una producción del aprendizaje, queda en la COPIA.

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LAS MODALIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS SUJETOS SE ENCUENTRAN LIGADAS A LAS MODALIDADES DE ENSEÑANZA DE QUIEN EJERCE EL ROL DE ENSEÑANTE. EN EL EJEMPLO QUE PLANTEAMOS OBSERVAMOS COMO LA MODALIDAD DE APRENDIZAJE DE UN NIÑO SE VE AFECTADA POR LA MODALIDAD DE ENSEÑANZA DE SU MAESTRA QUIEN NO LE PERMITE OCUPAR UN ROL ACTIVO Y DE AUTOR. NO LE PERMITE ASIMILAR EL APRENDIZAJE PORQUE NO HACE FACTIBLE LA PERTENENCIA AL GRUPO NI FORMA PARTE DE SU ENTORNO. SE INSTALAN BARRERAS EN EL APRENDIZAJE DIRECTO DEL ALUMNO.