# data[].attributes.body
El trastorno de conducta es un conjunto de comportamientos antisociales que se manifiestan en la infancia o en la adolescencia. El trastorno mental hace referencia a una variedad de problemas conductuales y emocionales en los jóvenes.

# data[].attributes.body
Un niño o adulto joven puede mostrar patrones de conducta perturbadores y violentos y dificultad para seguir las reglas. Puede estar acompañado por otros trastornos mentales, como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), el trastorno de estrés postraumático (TEPT) y el trastorno bipolar.

# data[].attributes.body
El trastorno del lenguaje en los niños se refiere a problemas con el desarrollo de las habilidades del lenguaje.

Los niños pueden tener problemas con uno o ambos de los siguientes:

Darse a entender o comunicar su mensaje a otros (trastorno del lenguaje expresivo)

Entender el mensaje proveniente de otros (trastorno del lenguaje receptivo)

# data[].attributes.body
Existen tres tipos diferentes de trastornos mentales que se clasifican por la edad a la que empiezan a aparecer los primeros síntomas del trastorno.

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Trastorno Negativista Desafiante

Trastorno Disocial

Comienzo de la infancia: ocurre cuando las señales empiezan a manifestarse antes de que el niño tenga 10 años.

Inicio de la adolescencia: ocurre durante la adolescencia.

Inicio no especificado: cuando se desconoce la edad a la que se manifiesta el trastorno de conducta.

# data[].attributes.body
El trastorno es una alteración o desviación en el funcionamiento normal de un organismo, proceso o sistema, afectando su equilibrio o estabilidad.

Un trastorno es una perturbación o desorden que altera el funcionamiento normal de una persona o de una situación.

# data[].attributes.body
En psicología, los trastornos mentales son afecciones que afectan los procesos emocionales, comportamentales y cognitivos de una persona, interfiriendo en su vida cotidiana y en sus relaciones sociales. Los trastornos de personalidad son una subcategoría específica dentro de los trastornos mentales.

# data[].attributes.body
Los trastornos mentales pueden tener causas genéticas, biológicas, ambientales o estar relacionados con anomalías cerebrales.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué causan los trastornos mentales? | Noticias con Francisco Zea

# data[].attributes.body
El primer paso en el diagnóstico de un trastorno psicológico generalmente comienza con un profesional de la salud mental, como un psicólogo o psiquiatra. Estos expertos son entrenados para observar, evaluar y entender las complejidades del comportamiento humano y la psicopatología. En muchas ocasiones, el primer contacto implica una entrevista completa donde se recopila información sobre la historia clínica, los síntomas actuales y el contexto del paciente. Este proceso es crucial, ya que un diagnóstico erróneo puede llevar a un tratamiento inadecuado y un prolongado sufrimiento.

# data[].attributes.body
Existen dos herramientas para el diagnóstico que se utilizan mayoritariamente en todo el mundo, una de ellas el Manual de diagnóstico y estadística de los trastornos mentales (DSM) de la Asociación Estadounidense de Psiquiatría y el Capítulo 5 de la Clasificación internacional de enfermedades.

# data[].attributes.headline
Trastorno de la comunicación y de comportamiento

# data[].attributes.subject
Trastorno de la comunicación y de comportamiento

# data[].attributes.body
Estaremos abordanbdo dos trastornos que son muy frecuentes en el contexto escolar de educación básica, en el entorno de estudiantes de telesecundaria, estando frente a grupo.

Se dará a conocer información concreta a los apdres de familia con la finalidad de identificar a sus hijos y darles importancia correspondiente

# data[].attributes.headline
​Las diferencias entre síndrome, trastorno y enfermedad

# data[].attributes.subject
​Las diferencias entre síndrome, trastorno y enfermedad

# data[].attributes.body
El síndrome

Un síndrome es un conjunto de síntomas que se dan juntos y que ya ha sido estudiado previamente y que, por tanto, ha sido identificado como un cuadro clínico vinculado con uno o varios problemas de salud.

La enfermedad

El concepto de enfermedad, como el de síndrome, es una entidad clínica, y por tanto tiene que ver con los problemas de salud.

Un trastorno

En términos genéricos, por trastorno puede entenderse simplemente una alteración del estado de salud normal debido o no a una enfermedad. El ámbito en el que es más frecuente hablar de trastornos es del de la salud mental.

# data[].attributes.body
Trastorno del lenguaje (TL)

Trastorno de los

sonidos del habla o fonológico (TSH)

Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (TFI),

también llamado tartamudez,

Trastorno de

la comunicación social o pragmático (TCS).

# data[].attributes.body
Los niños con trastornos del lenguaje pueden tener uno, dos o muchos de los síntomas de la lista de abajo. Los síntomas pueden ir de leves a graves.

Los niños con un trastorno del lenguaje receptivo tienen problemas para entender el lenguaje. Ellos pueden tener:

Dificultad para entender lo que otras personas han dicho

Problemas para seguir instrucciones que se les dicen

Problemas para organizar sus pensamientos

Los niños con un trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas con el uso del lenguaje para expresar lo que están pensando o necesitan. Estos niños pueden:

Tener dificultad para juntar las palabras en oraciones

Usar oraciones simples y cortas y el orden de las palabras puede estar errado

Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y con frecuencia usar muletillas como "um"

Tener un vocabulario que está por debajo del nivel de otros niños de la misma edad

Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar

Usar ciertas frases una y otra vez, y repetir (eco) partes o todas las preguntas

Emplear tiempos (pasado, presente, futuro) inadecuadamente

Los niños con problemas del lenguaje pueden tener dificultad en ambientes sociales. A veces, los trastornos del lenguaje pueden ser parte de la causa de problemas conductuales serios.

# data[].attributes.body
La historia clínica puede revelar que el niño tiene familiares cercanos que también han tenido problemas del habla y del lenguaje.

A cualquier niño del que se sospeche que presenta este trastorno se le pueden hacer exámenes estandarizados del lenguaje expresivo y receptivo. Estos serán realizados por un logopeda y terapeuta del lenguaje o por un neuropsicólogo.

También se debe hacer una audiometría para detectar la posibilidad de discapacidad auditiva, que es una de las causas más comunes de los problemas del lenguaje.

# data[].attributes.body
La historia clínica puede revelar que el niño tiene familiares cercanos que también han tenido problemas del habla y del lenguaje.

A cualquier niño del que se sospeche que presenta este trastorno se le pueden hacer exámenes estandarizados del lenguaje expresivo y receptivo. Estos serán realizados por un logopeda y terapeuta del lenguaje o por un neuropsicólogo.

También se debe hacer una audiometría para detectar la posibilidad de discapacidad auditiva, que es una de las causas más comunes de los problemas del lenguaje.

# data[].attributes.body
La dificultad para entender y utilizar el lenguaje puede causar problemas con la interacción social y la capacidad de funcionar de forma independiente como adulto.

La lectura puede ser un problema.

La depresión, la ansiedad y otros problemas emocionales o conductuales pueden complicar los trastornos del lenguaje.

# data[].attributes.headline
¿Cuándo contactar a un profesional médico?

# data[].attributes.subject
¿Cuándo contactar a un profesional médico?

# data[].attributes.body
Si le preocupa que el habla o lenguaje de su hijo está retrasado, consulte al proveedor de atención médica de su hijo. Pregunte respecto a una remisión a un terapeuta del lenguaje o logopeda.

Los niños con esta afección pueden necesitar que los vea un neurólogo o un especialista en el desarrollo infantil para determinar si la afección se puede tratar.

Comuníquese con el proveedor de su hijo si observa alguno de los siguientes signos de que su hijo no entiende bien el lenguaje:

A los 15 meses, no mira ni señala hacia 5 a 10 personas u objetos cuando uno de los padres o el cuidador se los señala.

A los 18 meses, no sigue instrucciones simples, como "ponte tu chaqueta".

A los 24 meses, no es capaz de apuntar hacia una imagen o hacia una parte del cuerpo cuando se la nombran.

A los 30 meses, no responde fuerte o cabeceando o moviendo la cabeza y haciendo preguntas.

A los 36 meses, no sigue instrucciones de dos pasos y no entiende palabras de acción.

Igualmente, consulte el proveedor de su hijo si nota estos signos de que su hijo no utiliza o expresa el lenguaje bien:

A los 15 meses, no está utilizando tres palabras.

A los 18 meses, no está diciendo "mamá", "papá" ni otros nombres.

A los 24 meses, no está usando al menos 25 palabras.

A los 30 meses, no está usando frases de dos palabras, incluso frases que tengan un sustantivo y un verbo.

A los 36 meses, no tiene un vocabulario de al menos 200 palabras, no está solicitando elementos por el nombre, repite exactamente las preguntas dichas por otros, el lenguaje ha retrocedido (ha empeorado) o no está usando oraciones completas.

A los 48 meses, con frecuencia usa palabras incorrectamente o emplea una palabra similar o conexa en lugar de la palabra correcta.

# data[].attributes.headline
Trastorno de los sonidos del habla o fonológico

# data[].attributes.subject
Trastorno de los sonidos del habla o fonológico

# data[].attributes.headline
Trastorno de los sonidos del habla o fonológico

# data[].attributes.subject
Trastorno de los sonidos del habla o fonológico

# data[].attributes.body
El trastorno de los sonidos del habla se define en el DSM-5 como una “dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes”.

# data[].attributes.headline
Transtornos de los Sonidos del Habla - Fonético y Fonológico

# data[].attributes.subject
Transtornos de los Sonidos del Habla - Fonético y Fonológico

# data[].attributes.attachment_link.title
Transtornos de los Sonidos del Habla - Fonético y Fonológico

# data[].attributes.body
Los niños que presentan dificultades de articulación en las edades tempranas tienen un mayor riesgo, frente a otros niños, de presentarcon posterioridad dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura, además de problemas de relación social y baja autoestima

# data[].attributes.body
No todos los problemas de articulación van a determinar dichos riesgos, por lo que es necesario identificar con claridad el tipo de di f icultades fonético-fonológicas que presenta el niño a partir de una evaluación especializada que indique cuáles son los errores que se co meten al hablar y si estos están ajustados al nivel de desarrollo y edad del niño.

# data[].attributes.body
A. Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes

B. La alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que interfieren a nivel social/académico o laboral

C. Inicio de síntomas en primeras edades de desarrollo

D. Dificultades no atribuibles a afecciones congénitas o adquiridas

# data[].attributes.body
Variaciones normales del habla (regionales, sociales y culturales)

Hipoacusia u otra deficiencia sensorial Deficiencias estructurales

Disartria (alteraciones del habla justificadas por un trastorno motor)

Mutismo selectivo (trastorno de ansiedad con ausencia de habla en uno o más contextos)

# data[].attributes.body
Edad 3 años 4 años 5 años (80%) 6 años 7 años Sonidos adquiridos en el 90% de hablantes examinados en lengua castellana.

3 años /m/, /n/, /ɲ/(ñ), /b/, /p/, /t/, /k/, /l/, /x/(j) y diptongos crecientes

4 años /d/, /tʃ/(ch), /d/, /g/, /f/, / ɾ/→r, diptongos decrecientes grupos consonánticos CLV

5 años (80%) /s/, /θ/(z), /λ/(ll), grupos consonánticos CRV

6 años /s/, /θ/(z), /λ/(ll), grupos consonánticos CRV/r/ (erre tensa 80%)

7 años /r/→erre tensa

# data[].attributes.headline
Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (tartamudeo) 

# data[].attributes.subject
Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (tartamudeo) 

# data[].attributes.headline
trastorno de la fluidez de incio en la infancia/ tartamudeo / psiqueacademica

# data[].attributes.subject
trastorno de la fluidez de incio en la infancia/ tartamudeo / psiqueacademica

# data[].attributes.attachment_link.title
trastorno de la fluidez de incio en la infancia/ tartamudeo / psiqueacademica

# data[].attributes.body
“tartamudeo”, es definido por el DSM-5 como “alteraciones en la fluidez y en la organización temporal del habla, inadecuadas para la edad y habilidades de lenguaje del individuo, persistentes en el tiempo y que se caracterizan por la aparición de uno o más de los siguientes factores: repetición de sonidos, sílabas o palabras monosílabas, prolongación de sonidos de con sonantes y de vocales, fragmentación de pala bras, bloqueo en el habla audible o silencioso, circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas), producción de palabras con exceso de tensión”.

# data[].attributes.body
A. Alteraciones en la fluidez y organización temporal normales del habla, inadecuadas para la edad y habilidades de lenguaje del individuo, persistentes en el tiempo y que se caracterizan por su aparición frecuente y notable (aparición de uno o más: repeticiones de sonidos y sílabas o palabras monosílabas, prolongaciones, fragmentaciones, bloqueos, circunloquios, producción con exceso de tensión).

B. La alteración causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación eficaz, participación social, rendimiento académico o laboral.

C. Inicio de síntomas en primeras fases del desarrollo.

D. La alteración no es atribuible a un déficit motor o sensitivo del habla o asociada a un déficit neurológico o a otra afección médica y no se explica mejor por otro trastorno mental.

# data[].attributes.body
• Déficit sensitivo

Disfluencias normales del habla, como repeticiones de palabras.

Efectos secundarios de la medicación enteras o frases, interjecciones, frases incompletas, pausas vacías.

Disfluencias de inicio en el adulto

Síndrome de Tourette.

Taquifemia (discurso rápido, difícil de entender; discurso desorganizado y con alteraciones del lenguaje, con asociación de falta de conciencia del problema).

Tartamudez neurogénica (resultado de TCE, ACV o enfermedad neurodegenerativa).

Tartamudez psicógena (adquirida en la edad adulta, en ausencia de alteraciones neurológicas y tras experiencia emocional intensa)

Tartamudez asociada a PANDAS

# data[].attributes.headline
En qué consiste el Trastorno de la Comunicación Social. Causas, síntomas y tratamiento

# data[].attributes.subject
En qué consiste el Trastorno de la Comunicación Social. Causas, síntomas y tratamiento

# data[].attributes.attachment_link.title
En qué consiste el Trastorno de la Comunicación Social. Causas, síntomas y tratamiento

# data[].attributes.body
El trastorno de comunicación social (TCS) se describe por primera vez en el DSM-5 y se de f ine por “la presencia de dificultades persisten tes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal, en ausencia de intereses y comporta mientos restringidos y repetitivos, que no pue den atribuirse a otra afección médica o neuro lógica ni a la baja capacidad en los dominios de morfología y gramática, y no se explican mejor por TEA, discapacidad intelectual-retraso glo bal del desarrollo u otro trastorno mental”.

# data[].attributes.body
El uso de la comunicación para propósitos sociales, como saludar y compartir informa ción, de manera apropiada al contexto social.

La habilidad para captar e integrar las claves contextuales (ambientales, sociales y personales, incluyendo conocimiento y experien cias) en la interpretación de significados.

La capacidad para adecuar la comunicación al contexto social; la comprensión de las intenciones de los interlocutores y de las con venaciones sociales.

Las habilidades pragmático-conversacional les (seguir las reglas conversacionales y ser capaz de mantener conversaciones de ida y vuelta, manteniendo el tema y produciendo contenidos o estilos de conversación adecuados al interlocutor y al contexto, etc.).

La comprensión del lenguaje implícito o ambiguo, como por ejemplo bromas, modismos o metáforas, e integrar comunicación no verbal y verbal.

# data[].attributes.headline
Neurólogo Pediatra en GDL/TRASTORNO DE COMUNICACIÓN SOCIAL (PRAGMÁTICO) ¿ES LO MISMO QUE AUTISMO? 

# data[].attributes.subject
Neurólogo Pediatra en GDL/TRASTORNO DE COMUNICACIÓN SOCIAL (PRAGMÁTICO) ¿ES LO MISMO QUE AUTISMO? 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Neurologo Pediatra en Guadalajara Dra. Giselle

# data[].attributes.attachment_link.title
Neurólogo Pediatra en GDL/TRASTORNO DE COMUNICACIÓN SOCIAL (PRAGMÁTICO) ¿ES LO MISMO QUE AUTISMO?

# data[].attributes.headline
¿NIÑOS PSICÓPATAS? Trastorno de Conducta (o Disocial): Causas, Diagnóstico y Tratamiento DSM 5

# data[].attributes.subject
¿NIÑOS PSICÓPATAS? Trastorno de Conducta (o Disocial): Causas, Diagnóstico y Tratamiento DSM 5

# data[].attributes.attachment_link.title
¿NIÑOS PSICÓPATAS? Trastorno de Conducta (o Disocial): Causas, Diagnóstico y Tratamiento DSM 5

# data[].attributes.headline
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

# data[].attributes.subject
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

# data[].attributes.body
Es un trastorno que se caracteriza principalmente por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad. El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una alteración de la función ejecutiva, término que engloba muchas capacidades (atención, memoria, etc.) necesarias para realizar tareas fundamentales en el funcionamiento cotidiano como: atender, planificar y organizar los distintos pasos para conseguir un objetivo, reflexionar sobre las posibles consecuencias antes de hacer o decir algo, inhibir la respuesta inadecuada y cambiarla por otra más apropiada, etc. Es el trastorno mental más frecuente en edad escolar (6-12 años), y de los más frecuentes en la adolescencia.

# data[].attributes.body
No prestar atención a los detalles (por ejemplo, a los signos en las operaciones matemáticas, a los enunciados de los ejercicios o a la ortografía) lo que provoca que se comentan errores por descuido o por no fi jarse bien (como ponerse la cami seta al revés o equivocarse en tareas que realmente sabe hacer).

Difi cultades para mantener la atención, por lo que sobreviene el cansancio o aburrimiento en una actividad o juego al poco tiempo, cambiando frecuentemente de actividad.

Difi cultades para completar actividades, dejando las tareas o los dibujos a medias si alguien no lo supervisa.

Difi cultades para organizarse y planifi carse: por ejemplo, comienza la hoja de problemas por el ejercicio 5, o la deja para el último minuto y al fi nal no le da tiempo a terminarla.

Evitar tareas que requieren esfuerzo mental, como los deberes, puzles o sudokus. Perder cosas, como el material escolar, jerséis o juguetes.

Distraerse con facilidad: mientras el profesor da la lección piensa en el recreo, al oír un ruido corre a ver qué es, con frecuencia padres y profesores dicen que “está en su mundo”, o que “se le va el santo al cielo”.

Olvidarse de encargos o actividades: por ejemplo, olvida llevar los deberes a clase o traer a casa el libro del examen que tiene al día siguiente, u olvida para qué fue a su habitación.

Parecer que no escucha cuando se le habla directamente y hay que repetirle las cosas varias veces

# data[].attributes.body
Un niño con TDAH en edad preescolar puede manifestar los siguientes comporta mientos:

Pegar a sus compañeros.

Tener una curiosidad insaciable.

Excesiva actividad, cayéndose o golpeándose con frecuencia (y haciéndose heridas, esguinces, fracturas…).

No acatar las normas.

Tener un juego vigoroso y “bruto”.

Presentar inquietud psicomotora (siempre en movimiento).

Parecer torpe (derrama y se le caen cosas, no por torpeza motora sino por impulsividad y por hacer las cosas “al tun-tun”). Ser insistente y demandante con padres, profesores y compañeros de clase.

Tener rabietas si no se cumplen sus deseos.

# data[].attributes.headline
TDAH en niños - Síntomas, diagnóstico y tratamientos

# data[].attributes.subject
TDAH en niños - Síntomas, diagnóstico y tratamientos

# data[].attributes.attachment_link.title
TDAH en niños - Síntomas, diagnóstico y tratamientos

# data[].attributes.body
Moverse continuamente en su asiento: cambios de postura, movimiento de pierna, “enredar” con las manos, tocarse la cara, hacer ruiditos con el lápiz.

Levantarse en situaciones en las que debería permanecer sentado: como en clase, en la mesa o en la iglesia.

Correr todo el tiempo, o subirse a alturas de forma inapropiada, por lo que es más propenso a sufrir accidentes y plantea problemas de disciplina.

Hacer un ruido excesivo: mientras realiza actividades, o juega (pega golpes en la mesa, da gritos, tira los juguetes, etc.).

Hablar excesivamente: a veces rápido sin que se le entienda, por su dificultad para organizar sus ideas.

Con frecuencia los padres y profesores advierten que el niño actúa como si estuviera “activado por un motor” o como “si nunca se le acabaran las pilas”.

# data[].attributes.body
En la actualidad se desconoce la causa exacta del TDAH, pero se ha estudiado que se debe a un cúmulo de factores (causa multifactorial).

Los estudios indican que el 70-80% de la causa es genética. También se han estudiado otros factores como posibles causas del TDAH tales como que durante el embarazo la madre experimente estrés extremo, tabaquismo activo o ingestión de alcohol, lesiones cerebrales por traumatismos craneoencefálicos, etc.

Algo que debe quedar bien claro es que El TDAH NO es culpa de los padres, de los profesores o del niño que lo padece.

# data[].attributes.body
Un adolescente con TDAH se puede manifestar por los siguientes comportamientos:

Hiperactividad fi na (sensación de intranquilidad interna, movimiento incesante de pierna, tiene siempre algo en la mano).

Los profesores se suelen quejar de que sus trabajos son “sucios” y “desorganizados” y de que no trabaja.

Su rendimiento es menor a su capacidad, principalmente porque no se esfuerza (evi ta el esfuerzo mental), no revisa posibles fallos (entrega los exámenes rápido, cuanto antes mejor) y escribe lo mínimo “para salir del paso”.

En clase necesita que alguien le apoye y le anime a seguir, no puede trabajar porque deja las tareas a medias.

Tiende a cambiar de amistades con frecuencia, y no tiene un grupo cercano.

Llegan a presentar problemas de conducta: faltas de respeto a profesores, actitud retadora y desafi ante, incumplimiento de normas, etc.

Suelen involucrarse en conductas de riesgo como abuso de alcohol, nicotina o cannabis.

A veces también presentan síntomas depresivos (tristeza, autoestima baja, apatía, desmotivación) y síntomas de ansiedad

# data[].attributes.headline
TDAH en ADOLESCENTES: 15 Señales de que lo padeces

# data[].attributes.subject
TDAH en ADOLESCENTES: 15 Señales de que lo padeces

# data[].attributes.attachment_link.title
TDAH en ADOLESCENTES: 15 Señales de que lo padeces

# data[].attributes.headline
¿Hijo Rebelde? Podría tener Trastorno Negativista Desafiante: Causas, Diagnóstico y Tratamiento dsm5

# data[].attributes.subject
¿Hijo Rebelde? Podría tener Trastorno Negativista Desafiante: Causas, Diagnóstico y Tratamiento dsm5

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Hijo Rebelde? Podría tener Trastorno Negativista Desafiante: Causas, Diagnóstico y Tratamiento dsm5

# data[].attributes.body
Es un patrón de comportamiento desafiante hacia las figuras de autoridad, junto con discusiones, negativa a cumplir sus responsabilidades y enfados con otros niños o con los adultos. Además, para considerar su diagnóstico, estas conductas tienen que crear dificultades en varios contextos (por ejemplo, en casa y en el colegio) durante al menos 6 meses.

Su frecuencia estimada se encuentra entre el 3 y el 8 %. La edad de aparición se encuentra sobre los 8-10 años, aunque se puede observar en edades más tempranas.

# data[].attributes.body
Los síntomas conllevan un comportamiento hostil, desafiante y negativista dirigido habitualmente hacia las figuras de autoridad. Las conductas expresadas no son tan graves como en el Trastorno Disocial (que se describirá a continuación), ya que no existen agresiones físicas ni transgresiones serias de las normas. No se puede considerar como una forma “leve” del Trastorno Disocial ya que son entidades independientes y habitualmente no se observa una continuidad temporal entre el desarrollo de una y otra.

Existe la posibilidad de que se presenten otros trastornos en situación de comorbilidad (a la vez) con el Trastorno Negativista Desafiante y también con el Trastorno Disocial. El más frecuente es el TDAH.

# data[].attributes.body
Se conoce que más de un 30% de niños con TDAH van a desarrollar un Trastorno Negativista Desafi ante. Es importante, por tanto, descartar que también tenga TDAH cuando el motivo de consulta es oposicionismo o conductas desafiantes.

# data[].attributes.body
Se diagnostica mediante la evaluación de síntomas y comportamientos que se presentan de forma recurrente y persistente, generalmente por al menos 6 meses, y que causan interferencia en la vida social y escolar.

El diagnóstico se basa en criterios específicos, que incluyen patrones de enojo, irritabilidad, discusiones con adultos, desafiantes o negaciones a obedecer reglas, entre otros.

# data[].attributes.headline
Cuáles son los comportamientos de un niño con Trastorno Negativista Desafiante? 

# data[].attributes.subject
Cuáles son los comportamientos de un niño con Trastorno Negativista Desafiante? 

# data[].attributes.attachment_link.title
Cuáles son los comportamientos de un niño con Trastorno Negativista Desafiante?

# data[].attributes.headline
EL TRASTORNO DE PERSONALIDAD DISOCIAL NO TIENE CURA PERO PUEDE SER TRATADO CON MEDICAMENTOS

# data[].attributes.subject
EL TRASTORNO DE PERSONALIDAD DISOCIAL NO TIENE CURA PERO PUEDE SER TRATADO CON MEDICAMENTOS

# data[].attributes.attachment_link.title
EL TRASTORNO DE PERSONALIDAD DISOCIAL NO TIENE CURA PERO PUEDE SER TRATADO CON MEDICAMENTOS

# data[].attributes.body
El trastorno disocial es el trastorno del comportamiento más grave. Se puede definir como situaciones en las que aparece un patrón de comportamiento antisocial que vulnera derechos de las otras personas, así como normas de convivencia o reglas socialmente aceptadas para su edad, siendo estos comportamientos inmanejables por personas cercanas, lo que provoca un deterioro progresivo y significativo en el ámbito interpersonal, relacional y laboral.

Su frecuencia estimada se encuentra entre el 1 y el 3%. Y la edad de aparición se sitúa en la preadolescencia y adolescencia.

# data[].attributes.body
Conductas antisociales

Falta de empatía y remordimiento

Comportamiento agresivo y destructor

Falsedad y engaño

Violación de reglas y de derechos de los demás

# data[].attributes.headline
¿Qué es el TRASTORNO de la PERSONALIDAD ANTISOCIAL?

# data[].attributes.subject
¿Qué es el TRASTORNO de la PERSONALIDAD ANTISOCIAL?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Psicología en Serio con Guillermo Orozco

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es el TRASTORNO de la PERSONALIDAD ANTISOCIAL?

# data[].attributes.body
El trastorno disocial se diagnostica en base a un patrón repetitivo y persistente de comportamientos que infringen los derechos de otros, las normas sociales y las reglas propias de la edad. Para ser diagnosticado, se debe presentar tres o más criterios del DSM-5 durante los últimos 12 meses, con al menos un criterio durante los últimos 6 meses.

El diagnóstico no se realiza simplemente por la presencia de estas conductas, sino que se debe considerar el contexto y el deterioro significativo en el ajuste del individuo.

# data[].attributes.body
Se detecta a través de un patrón repetitivo y persistente de comportamiento que viola los derechos de los demás o las normas sociales básicas, incluyendo conductas como agresión, robo, vandalismo y mentira. Este comportamiento debe ser significativo y provocar deterioro en el ámbito social, escolar o familiar.