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La teoría de las inteligencias múltiples, propuesta por Howard Gardner (1983), es una herramienta clave en el ámbito educativo para fomentar el autoconocimiento del alumnado y, a partir de ahí, facilitar una toma de decisiones más consciente y ajustada a sus capacidades reales. Ayuda a los alumnos a conocer mejor su perfil de inteligencia y tener un mapa más completo de sí mismos que les permitirá valorarse desde una perspectiva más amplia.

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¿En qué consisten las inteligencias múltiples de Howard Gardner?

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Cómo Begoña dice, aumentándo la curiosidad bajamos el nivel de aburrimiento, cómo forma de intentar aumentar la motivación en las clases y actividades.

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"Las emociones son las guardianas del aprendizaje". Begoña Ibarrola, psicóloga y escritora

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4º de la ESO es un momento clave para cualquier estudiante. Es el final de una etapa y el inicio de muchas decisiones importantes. Yo todavía recuerdo -hace unos 17 años- lo perdida que estaba y las preguntas que se me formulaban: ¿seguir estudiando?, ¿elegir Bachillerato o FP?, ¿y qué modalidad?, ¿qué me gusta?, ¿en qué soy buena?. El no tener las herramientas o los conocimientos adecuados para dar respuesta a estas preguntas, puede causar desmotivación y/o fustración en los alumnos que están estudiando y todavía no saben porqué o para qué. Como señala un reciente artículo de Deia (Rodríguez, 2024), es común en muchos centros, sobre todo de secuendaria, que el alumnado está desmotivado, y tambien se indican algunas razones como la falta de conexión con los contenidos, el modelo de enseñanza, o no verse reflejados en lo que se les pide.

En este contexto, destaco la orientación educativa como la herramienta esencial del tutor para acompañar a los alumnos a enfrentar esta situación. Como dicen Álvarez y Bisquerra (2012), la orientación educativa es

una vía de personalización de la educación para la promoción de valores, el desarrollo de habilidades y competencias para la vida. Se trata de un proceso de ayuda y acompañamiento continuo a todo el alumnado, en todos sus aspectos. Es decir, que la orientacion educativa implica escuchar, observar, comprender lo que cada alumno necesita y ayudarle a encontrar su camino.

Además, como recoge la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en su artículo 1, la orientación es uno de los principios fundamentales del sistema educativo. Y en el artículo 91, se establece claramente como una función del profesorado.

En base a la heterógeneidad del grupo, y con el objetivo de ayudarles a que se sientan más motivados en su día a día dentro del aula, considero estos dos principios de orientación educativa, propuestos por García-Mediavilla y Martínez-González (2003), como fundamentales para mis propuestas de acción tutorial:

1. Principio Evaluativo: para conocer más a fondo la realidad de cada uno de los alumnos.

2. Principio Evolutivo: adaptar la orientación al momento actual de su desarrollo vital.

A continuación, hago una breve descripcion de estos dos principios a nivel teórico y argumento su elección.

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La apatía se cuela en la mochila de cada vez más estudiantes. Dos expertos analizan las causas, desde la salud emocional y el modelo de aprendizaje hasta los dispositivos móviles y la IA

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Propuesta de actuación 2. Inteligencias Múltiples

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Propuesta de actuación 2. Inteligencias Múltiples

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Aplicando el principio de evolución y, teniendo en cuenta su momento clave hacia la vida adulta, creo que es conveniente un propuesta que tenga como objetivo que relfexionen sobre su futuro y lo conecten con lo que están haciendo en su presente. La propuesta consta en rellenar una infografía que les mandaré por correo electrónico y que deberán entregar en el plazo de una semana.

Esta infografia me servirá a mi como punto de partida para poder acompañarles durante su proceso vital.

En esta infografía, cada alumno deberá seguir un guión de 5 pasos que le harán reflexionar sobre la profesión deseada que eligierón en la anterior actividad y analizar sus propias capacidades e intereses actuales.

Cómo título indicaran la profesión elegida y, a continuación, darán respuesta a las preguntas: ¿Por qué me quiero dedicar a ello? y ¿Qué habilidades necesito para desempeñar tal profesión?. Posteriormente, en el paso 3, realizarán un test basado en las inteligencias multiples del modelo de Gardner, para que descubran qué tipo de inteligencias predominan en su perfil personal (musical, lógico-matemática, lingüística, interpersonal, corporal, etc.) y en qué porcentaje y puedan contrastar esta información con la elección vocacional que han hecho.

Aquí el objetivo es que se empiecen a hacer preguntas sobre las capacidades que requieren las distintas profesiones, si están eligiendo en base a sus caracteristicas individuales o en base a lo que se espera de ellos, entre otras preguntas. De esta forma, pretendo ayudarles a entender por qué están estudiando, qué sentido tiene esta etapa para ellos y cómo pueden aprovecharla para conseguir sus metas profesionales y así conseguir una motivacion mayor en las clases.

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Infografía Herramientas de Arquitectura Ilustrado Gris

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2. Descripción y Argumentación del Principio Evolutivo o de Desarrollo

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2. Descripción y Argumentación del Principio Evolutivo o de Desarrollo

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El principio evolutivo, propuesto por García-Mediavilla y Martínez-González (2003), parte de la idea de que la orientación no debe entenderse como algo puntual o aislado, sino como un proceso continuo que acompaña al alumnado a lo largo de sus distintas etapas vitales. Este principio reconoce que cada fase del desarrollo tiene sus propias características, necesidades y ritmos, por lo que cualquier intervención educativa debe adaptarse a ellos, respetando los procesos individuales y favoreciendo un crecimiento armónico en todos los planos: personal, académico y social.

Desde mi perspectiva, este principio se adecua perfectamente a la situación ya que se encuentran en una etapa vital decisiva, dónde debemos guiarles a una toma de decisiones según sus ritmos y necesidades específicas. Bajo la descripción de este principio, voy a diseñar una propuesta donde puedan conectarse ellos mismos con su momento vital y según sus características individuales.

A continuación, expongo la propuesta de actuación en base a este principio.

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Propuesta de actuación 1. Cuestionario Personal

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Propuesta de actuación 1. Cuestionario Personal

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Aplicando el principio evaluativo, y con el objetivo de conocer a cada alumno de forma más profunda e individualizada, he preparado una ficha personal que les enviaré por correo electrónico y que deberán completar y entregar en el plazo de una semana.

Esta ficha me servirá a mi para obtener información individual más detallada y es una herramienta de autoconocimiento para cada uno de ellos.

Además, la ficha tendrá un aspecto similar al de un CV, para que empiecen a familiarizarse con este tipo de documento, que más tarde o temprano deberán utilizar en su vida profesional.

En la ficha deberán rellenar campos sobre sí mismos como la profesión deseada o sus habilidades y deberán responder de forma breve a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es lo que más te motiva a la hora de aprender?

Esta pregunta tiene como objetivo que piensen por qué están estudiando y qué les impulsa a hacerlo. Me servirá para identificar sus fuentes de motivación.

2. ¿Qué asignatura se te da mejor y cuál te cuesta más? ¿Por qué?

Esta pregunta tiene como objetivo que reflexionen sobre sus fortalezas y dificultades académicas. Me servirá para detectar el ritmo de aprendizaje de cada uno.

3. ¿Cómo te sientes cuando estás en clase?

Esta pregunta tiene como objetivo que reflexionen sobre su experiencia en el aula desde un punto de vista emocional. Me servirá para conocer mejor el origen de la desmotivación.

4. ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?

El objetivo de esta pregunta es que reflexionen sobre sus gustos personales. Me servirá para conocer el estilo de vida de cada uno fuera del aula.

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1. Descripción y Argumentación del Principio Evaluativo o Diagnóstico

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1. Descripción y Argumentación del Principio Evaluativo o Diagnóstico

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El principio evaluativo o diagnóstico, propuesto por García-Mediavilla y Martínez-González (2003), defiende que cualquier intervención educativa debe comenzar con un conocimiento profundo y real de la situación. No se trata solo de mirar las calificaciones o lo que pasa en clase de forma intuitiva, sino de recoger información sobre las necesidades, intereses, relaciones y emociones del alumnado. Establece que con un análisis previo será posible tomar decisiones más acertadas y adecuadas que realmente respondan a lo que un alumnado en concreto necesita, tanto a nivel individual como grupal.

Bajo mi punto de vista, este es el principio que da punto de partida a mi experiencia cómo tutota. Después de varias semanas, he podido observar y conocer de forma sutil a los alumnos, pero para poder emprender acciones tutoriales concretas y que den un buen resultado, debo aplicar este principio para recabar más información y más individualizada. Bajo la descripción de este principio, además de observar a los alumnos, voy utilizar herramientas que me permitan interactuar con ellos para tener un conocimiento más profundo sobre lo qué les interesa, cómo se sienten, qué les bloquea y qué les motiva.

A continuación, expongo la propuesta de actuación en base a este principio.