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Existe uma clara diferença entre avaliar e classificar.

A avaliação tem a função de regular o processo de ensino-aprendizagem; ajuda a averiguar se os alunos estão a realizar progressos pretendidos e a encontrar os caminhos necessários para conseguirem atingir as metas estabelecidas para o nível de ensino que frequentam.

A classificação tem uma intenção seletiva, isto é, resulta numa seriação dos alunos, na medida em que se lhes atribui uma posição numa determinada escala.

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Proposta de DAC

A Jogar, Aprendo

Propostas de articulação nas várias disciplinas:

Educação pré-escolar

Organização dos conteúdos e dos temas a explorar nos jogos. Educação Visual

Criação de materiais para a elaboração dos jogos utilizando diferentes materiais.

Educação Física

Organizar a atividade numa perspetiva prática trabalhando as capacidades condicionais e coordenativas.

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Roteiro de acolhimento e sistema de monitorização

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Roteiro de acolhimento e sistema de monitorização

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A diversidade é um fator de valorização da comunidade educativa e da aprendizagem

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1ª Sessão Assíncrona- Sónia Moreira DL55/2018 

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1ª Sessão Assíncrona- Sónia Moreira DL55/2018 

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-Uma escola inclusiva, promotora de melhores aprendizagens para todos os alunos e a operacionalização do perfil de competências que se pretende que os mesmos desenvolvam, para o exercício de uma cidadania ativa e informada ao longo da vida, implicam que seja dada às escolas autonomia para um desenvolvimento curricular adequado a contextos específicos e às necessidades dos seus alunos.

-«Abordagem multinível», a opção metodológica que permite o acesso ao currículo ajustada às potencialidades e dificuldades dos alunos, com recurso a diferentes níveis de intervenção, através de: medidas universais, que constituem respostas educativas a mobilizar para todos os alunos; medidas seletivas, que visam colmatar as necessidades de suporte à aprendizagem não supridas pela aplicação de medidas universais; e medidas adicionais, que visam colmatar dificuldades acentuadas e persistentes ao nível da comunicação, interação, cognição ou aprendizagem, exigindo recursos especializados de apoio à aprendizagem e à inclusão;

-Garantia de uma escola inclusiva, que promove a igualdade e a não discriminação, cuja diversidade, flexibilidade, inovação e personalização respondem à heterogeneidade dos alunos, eliminando obstáculos e estereótipos no acesso ao currículo e às aprendizagens, assente numa abordagem multinível, que integra medidas universais, seletivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão;

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Tarefa 2 Sugestões para manual interno de Acolhimento Alunos Estrangeiros

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Tarefa 2 Sugestões para manual interno de Acolhimento Alunos Estrangeiros

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Sugestões para o acolhimento de alunos estrangeiros

Cultura de socialização e interação;

Promoção do sentimento de comunidade;

Currículo socio emocional integrado;

Participação ativa de todos os envolvidos;

Apoio personalizado;

Avaliação diagnóstica personalizada;

Conversas com as famílias: