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1. Abordagem Tradicional:

Teóricos de referência: Influenciada por ideias clássicas, como as de Comênio e Herbart.

Concepção: O ensino é centrado no professor, que transmite conhecimento aos alunos de forma expositiva. Os alunos são vistos como receptores passivos de informações.

2. Abordagem Comportamentalista:

Teóricos de referência: B.F. Skinner e outros behavioristas.

Concepção: Baseia-se no estímulo-resposta, onde o comportamento dos alunos pode ser moldado por reforços positivos ou negativos. O foco está na experiência e no controle do ambiente.

3. Abordagem Humanista:

Teóricos de referência: Carl Rogers e Abraham Maslow.

Concepção: O ensino é centrado no aluno, valorizando sua individualidade, emoções e experiências. O professor atua como facilitador do aprendizado.

4. Abordagem Cognitivista:

Teóricos de referência: Jean Piaget e Jerome Bruner.

Concepção: Enfatiza os processos mentais e a construção ativa do conhecimento pelo aluno. O aprendizado ocorre por meio da organização e integração de informações.

5. Abordagem Sociocultural:

Teóricos de referência: Lev Vygotsky.

Concepção: Destaca a interação social e os aspectos culturais como fundamentais para o aprendizado. O aluno é visto como sujeito ativo na construção do conhecimento.

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Compreender o Behaviorismo : comportamento, cultura e evolução

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BURRHUS FREDERIC SKINNER EDITADO - NOVA ANTOLOGIA.pmd

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Audiodescrição | Métodos Pedagógicos: método Tradicional

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Abordagens do processo de ensino e aprendizagem

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Abordagens do processo de ensino e aprendizagem

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Psicologia da Educação - Humanismo: Contribuições à educação

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Psicologia da Educação - Teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget

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Psicologia da Educação - Teoria histórico-cultural de Vygotsky e a Prática Educativa

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Modelos educacionais em EaD com Mizukami

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Modelos educacionais em EaD com Mizukami

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SIED:EnPED 2012 | Mesa 3 | Profa. Dra. Maria da Graça N. Mizukami (Mackenzie)

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Educação Escolar: políticas, estruturas e organização

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Educação Escolar: políticas, estruturas e organização

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Para compreender a educação no Brasil, faz-se necessário entender e estudar seus principais pensadores quanto a sua concepção sobre a didática e a aprendizagem. Iniciaremos nossa análise com Paulo Freire, seguindo por Dermeval Saviani e concluindo com Mizukami, identificando as tendências pedagógicas no Brasil.

SEGUNDO PAULO FREIRE

Segundo Paulo Freire, a didática é fundamentada no diálogo como técnica de ensino, que tem uma ação previamente planejada, com objetivos bem definidos e embasamento teórico e político com uma ideologia clara e precisa, para o empoderamento dos(as) licenciandos(as) desde o início de sua formação enquanto professores(as).

Para isso, fazem-se fundantes, na práxis didática dos(as) professores(as) formadores(as) e dos(as) licenciandos(as), ações e experiências formativas que lhes possibilitem refletir, analisar, questionar, dialogar, planejar, agir, realizar e avaliar os processos de ensino-aprendizagem por meio da construção coletiva e colaborativa do conhecimento.

Para Freire, a educação é o processo constante de criação do conhecimento e de busca da transformação-reinvenção da realidade pela ação-reflexão humana. Segundo Freire, há duas espécies gerais de educação: a educação dominadora e a educação libertadora.

Ele ainda vê a educação como ferramenta para emancipação individual e social e avalia que todo processo educacional deve partir da realidade do próprio aluno. Também valoriza a horizontalidade, ou seja, a possibilidade não só de estudantes aprenderem com professores, mas também o contrário. Uma das fortes tendências pedagógicas no Brasil.

SEGUNDO DERMEVAL SAVIANI

Segundo ele, a didática neste processo é entendida como direcionamento da aprendizagem, considerando o aluno como sujeito. O método didático correspondente a esta tendência pedagógica é o da Pesquisa ou da Descoberta, que possui "caráter pseudocientífico", porque confunde ciência com ensino.

Dermeval Saviani é o idealizador da teoria pedagógica por ele denominada Pedagogia Histórico-Crítica. Em sua teoria, em contraponto ao modelo conteudista de ensino, defende o acesso ao conhecimento sistematizado e sua compreensão por parte do estudante como instrumento de reflexão e transformação da sociedade.

Ainda segundo Saviani, o ensino significa produzir o saber, fazer com que aqueles que fazem parte do processo consigam absorver os conteúdos e transformar o meio onde vivem em um local com igualdade de oportunidades. Esta abordagem também se evidencia como uma das fortes tendências pedagógicas no Brasil.

E SEGUNDO MIZUKAMI

Mizukami buscou caracterizar o cotidiano didático-pedagógico do professor por meio de cinco abordagens, as quais são: abordagem tradicional, abordagem comportamentalista, abordagem humanista, abordagem cognitivista e abordagem sócio-cultural.

Na abordagem tradicional, caracterizada por ser muito rígida e centrada no professor, o educador serve para instruir, transmitir conteúdos, sendo que cabe ao aluno, gravar, organizar e reproduzir , não desenvolvendo a crítica do indivíduo, o aluno é um mero receptor de conhecimento.

O movimento comportamentalista, o principal objetivo do método de ensino comportamental é modificar comportamentos que possam ser prejudiciais e promover a aquisição de novos, positivos para o aluno e a sociedade em geral.

Na abordagem humanista, existe uma proposta terapêutica não-diretiva e centrada na pessoa. Parte-se do pressuposto que é o indivíduo que possui a responsabilidade pela condução e pelo sucesso do tratamento. O humanismo é considerado como uma abordagem otimista.

A abordagem cognitivista traz uma nova maneira de interpretar a educação. Ela tem como característica segundo Mizukami "estudar cientificamente a aprendizagem como sendo mais que um produto do ambiente, das pessoas, ou fatores que são externos ao aluno".

Esta abordagem é caracterizada por uma tendência interacionista entre sujeito-objeto, o homem é o sujeito da educação e criador do conhecimento, um indivíduo que cria e recria sua própria história.

Para Mizukami "o conhecimento é elaborado e criado a partir do mútuo condicionamento, pensamento e prática".

Bem, essas são as visões de renomados pensadores sobre as tendências pedagógicas no Brasil.

Na Academia do Aprender nós buscamos unir esses conceitos, estimulando os estudantes a aprender mais e melhor, através de uma aprendizagem significativa.

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Há algum tempo tenho estudado sobre diversos assuntos relacionados à educação, por isso, quero recomendar um novo tema pra você acompanhar em nosso Blog: Os desafios da educação.

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Forte abraço e até o próximo conteúdo.

Sobre o autor:

Benício Filho - Formado em eletrônica, graduado em Teologia pela PUC SP, com MBA pela FGV em Gestão Estratégica e Econômica de Negócios, pós-graduado em Vendas pelo Instituto Venda Mais, Mestrando pela Universidade Metodista de São Paulo na área de Educação e pós-graduado em Psicanálise pelo Instituto Kadmon de Psicanálise. Atualmente também está concluindo o curso de bacharelado em Filosofia pela universidade Salesiana Dom Bosco. Atua no mercado de tecnologia desde 1998. Fundador do Grupo Ravel de Tecnologia, Cofundador dá Palestras & Conteúdo, Sócio da Core Angels (Fundo de Investimento Internacional para Startups), sócio fundador da Agência Incandescente, sócio fundador do Conexão Europa e da Atlantic Hub (Empresa de Internacionalização de Negócios em Portugal), atua também como Mentor e Investidor Anjo de inúmeras Startups (onde possui cerca de 30 Startups em seu Portfólio), além de participar de programas de aceleração como SEBRAE Capital Empreendedor, SEBRAE Like a Boss, Inovativa (Governo Federal) entre outros. Palestrando desde 2016 sobre temas como Cultura de Inovação, Cultura de Startups, Liderança, Empreendedorismo, Vendas, Espiritualidade e Essência, já esteve presente em mais de 230 eventos (número atualizado em dezembro de 2020). É conselheiro do ITESCS (Instituto de Tecnologia de São Caetano do Sul), bem como em outras empresas e associações. Lançou em dezembro de 2019 o seu primeiro livro "Vidas Ressignificadas" e em dezembro de 2020 "Do Caos ao Recomeço".

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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NO BRASIL SEGUNDO PAULO FREIRE, DERMEVAL SAVIANI E MIZUKAMI - Blog

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A educação deve ser compreendida à luz dos seus movimentos e interesses. Ao longo dos anos a ausência de um planejamento sério no Brasil gerou gargalos e atrasos quase intransponíveis. Neste artigo abordamos as visões dos educadores, Paulo Freire, Dermeval Saviani e Mizukami sobre as tendências pedagógicas no Brasil.

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Artigo que analisa como as abordagens de ensino-aprendizagem descritas por Mizukami (1986) se refletem na prática avaliativa. Por meio de um estudo bibliográfico e exploratório, são discutidas cinco abordagens — Tradicional, Comportamentalista, Humanista, Cognitivista e Sócio-cultural

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Vídeo apresenta o uso de metodologias ativas no Ensino a Distância (EaD) com a plataforma Moodle. Essas metodologias promovem maior autonomia, aulas mais dinâmicas, colaboração, desenvolvimento do senso crítico e melhoria na qualidade da aprendizagem. Entre os tipos apresentados estão gamificação, debates online, sala de aula invertida, estudos de caso, design thinking, aprendizagem baseada em projetos (ABP), em problemas (PBL) e aprendizagem colaborativa. O vídeo sugere como aplicar cada uma dessas metodologias utilizando recursos como fóruns, plugins, webconferências e atividades em grupo.

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Metodologias Ativas no EaD com Moodle: Tipos, Benefícios e Como Aplicar

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Figura 1

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O ensino intenciona transmitir saberes; a aprendizagem envolve construção ativa pelo aluno. A interação favorece trocas significativas, e a avaliação orienta o processo, ajustando estratégias e promovendo o desenvolvimento contínuo.

1. Ensino:

É a prática intencional de transmitir conhecimento e habilidades, geralmente conduzida pelo educador.

Utiliza métodos, estratégias e recursos didáticos para facilitar o aprendizado.

2. Aprendizagem:

É a assimilação e construção do conhecimento pelo aluno.

Envolve aspectos cognitivos, emocionais e sociais, permitindo o desenvolvimento de habilidades e competências.

3. Interação:

O aprendizado é promovido pela troca de ideias e experiências entre alunos e professores.

A interação também pode ocorrer em ambientes colaborativos e virtuais.

4. Avaliação:

É fundamental para monitorar o progresso do aluno e ajustar o ensino às suas necessidades.

A avaliação pode ser diagnóstica, formativa ou somativa.

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1. Abordagem Tradicional

Exemplo na EaD:
As plataformas EaD podem oferecer videoaulas gravadas onde o professor apresenta o conteúdo de forma expositiva. Materiais complementares, como apostilas em PDF, são disponibilizados para estudo, e os alunos realizam atividades avaliativas padronizadas, como testes de múltipla escolha, com foco na memorização.

2. Abordagem Comportamentalista

Exemplo na EaD:
Utilização de quizzes interativos com feedback imediato para reforçar o aprendizado. O ambiente virtual pode incluir um sistema de recompensas, como medalhas ou certificados, para estimular o cumprimento de metas, como finalizar módulos ou alcançar resultados específicos.

3. Abordagem Humanista

Exemplo na EaD:
O aluno é incentivado a explorar os conteúdos no seu próprio ritmo, escolhendo atividades de acordo com seus interesses. Fóruns de discussão e mentorias individuais criam um espaço acolhedor, onde o tutor atua como facilitador, respeitando o ritmo e a individualidade de cada estudante.

4. Abordagem Cognitivista

Exemplo na EaD:
Propostas como estudos de caso, mapas conceituais e simulações interativas ajudam o aluno a organizar e integrar o conhecimento. O uso de plataformas multimídia, com vídeos, animações e gráficos, auxilia no desenvolvimento de habilidades cognitivas, promovendo a construção ativa do conhecimento.

5. Abordagem Sociocultural

Exemplo na EaD:
Realização de projetos colaborativos em grupos virtuais, onde os alunos discutem e resolvem problemas utilizando ferramentas como chats, wikis ou fóruns. A interação social é essencial, e o tutor age como mediador para valorizar as experiências e os contextos culturais dos participantes.

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Mapeamento das experiências nacionais e internacionais de EAD: metodologia

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Mapeamento das experiências nacionais e internacionais de EAD: metodologia

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Trabalho que apresenta o mapeamento das experiências nacionais e internacionais com foco nas formações EAD.

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Mapeamento das experiências nacionais e internacionais de EAD: metodologia - Mar Aberto

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De forma a atender aos objetivos da meta 1 – Construção do panorama nacional e internacional de instituições e experiências inovadoras de modelagem curricular EAD e certificação na educação profissional – foi realizado um mapeamento das experiências nacionais e internacionais com foco nas formações EAD. Neste e no próximo post nos dedicaremos a apresentar as […]

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A Educação a Distância (EaD) no Brasil tem uma trajetória marcada por regulamentações e debates, com o objetivo de garantir a qualidade e o acesso a essa modalidade de ensino.

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Na lógica do ensinar e aprender cabe lembrar que no contexto do modelo EaD, o processo de ensino-aprendizagem é marcado pela mediação tecnológica. Isso requer uma maior autonomia dos alunos e as ações docentes ganha mais planejamento. A interação entre professor-aluno não é deixada de lado nesse modelo de ensino pode ocorrer de forma síncrona ou assíncrona por meio de fóruns, videoconferências, chats e outras ferramentas digitais usadas na construção coletiva do conhecimento. A avaliação precisa ir além dos testes tradicionais como autoavaliação e participação em debates online, permitindo que os professores acompanhem o progresso dos alunos de forma contínua e formativa. Essa dinâmica ajuda o processo de ensino e aprendizagem não ficar massivo nem massante.

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As abordagens pedagógicas precisam ser repensadas e adaptadas para garantir um aprendizado significativo e interativo. A abordagem pedagógica destacada por Mizukani (1986), representa de diferentes maneiras como compreender a relação entre o ensino, o aprendizado e o papel do professor e do aluno. isso nos ajudar a entender que não existe apenas uma única forma correta de ensinar e sim diferentes modos que devem ser analisados de acordo com o objetivo educacional e características dos estudantes.

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1. No método tradicional o foco está na transmissão de conteúdo como acontece nas vídeoaulas expositivas. 2. Comportamentalista, basea-se em estímulos e reforço no EaD é comum atividades com correção automática e feedback ou recompensas. 3. Humanista é valorizado o aluno como ser integral. Na EaD, se expressa em espaços de escuta, fóruns de reflexão e atividades que promovem o autoconhecimento. 4. Cognitiva é estimulado o raciocínio e a organização do pensamento com mapa mental ou resolução de problemas. 5. Sociocultural acontece na interação em grupos de trabalho, fóruns colaborativos e projetos em equipe.

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Artigo Entre rios, veredas e florestas educação EaD e acesso à formação superior na Amazônia

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Reflexão sobre a importância da educação a distância (EaD) como dispositivo de democratização do acesso à educação superior na Amazônia paraense com qualidade acadêmica e compromisso político e social, a partir de uma experiência de formação continuada em formato híbrido com uso de plataformas livres.

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Entre rios, veredas e florestas educação EaD e acesso à formação superior na amzônia

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São retornos dados ao aluno sobre seu desempenho, com o objetivo de orientar, reforçar acertos e corrigir falhas. No ambiente virtual, onde a comunicação pode ser mais impessoal, o feedback assume um papel ainda mais importante: ele aproxima professor e aluno, fortalece o vínculo pedagógico e demonstra cuidado com o processo formativo.

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O mapa mental organiza e representa informações de maneira gráfica, favorecendo a memorização, a compreensão e a criatividade. No enisno EaD é eficaz por promover o aprendizado ativo.

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Os Fóruns promovem a interação entre os participantes, o compartilhamento de conhecimentos e o desenvolvimento do pensamento crítico. Por meio deles, os alunos podem expressar suas ideias, responder a questionamentos, debater temas propostos pelo tutor e construir coletivamente o saber, mesmo estando fisicamente distantes.