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Campaña Nacional de Alfabetización “Monseñor Leónidas Proaño”

Fue una iniciativa educativa desarrollada en Ecuador con el objetivo de erradicar el analfabetismo en el país.

Inspiración en Monseñor Leónidas Proaño, un obispo ecuatoriano muy comprometido con los derechos de los pueblos indígenas y la educación popular.

Se basó en el enfoque de educación popular y liberadora, influido por Paulo Freire.

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DiFilm - Publicidad Plan Nacional de Alfabetización 1988

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Ecuador estudia

Durante los gobiernos de Sixto Durán-Ballén y Fabián Alarcón, en el marco de las estrategias de ajuste estructural y reforma social promovidas en conjunto con entidades internacionales como el Banco Mundial, en cooperación con entidades globales como el Banco Mundial.

Optimización de la infraestructura de educación en áreas rurales donde tradicionalmente no se ha invertido.

Mayor número de asignaturas escolares, particularmente en la educación primaria.

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Los niños primero

Fue un intento innovador en Ecuador para establecer a la primera infancia como prioridad nacional, motivado por el contexto global (Jomtien). Aunque estableció cimientos significativos, su influencia fue restringida debido a la ausencia de sostenibilidad y cobertura.

La Cumbre de Jomtien (1990) estableció un punto de inflexión mundial al afirmar que la educación es un derecho humano esencial y debe iniciarse desde la temprana edad.

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Entrega de materiales escolares y mejoramiento de infraestructura.

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Educación y capacitación

Fue una acción significativa para luchar contra la pobreza en la educación en Ecuador, con el respaldo del Banco Mundial. Aunque mejoró el acceso y proporcionó capacitación a grupos desfavorecidos, su efecto fue inequitativo y se cuestionó su viabilidad a largo plazo.

Se ofrecieron oportunidades educativas y formativas a niños y jóvenes de áreas urbanas periféricas y rurales.

Formación técnica y competencias prácticas para el trabajo.

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Persistencia de barreras estructurales como la pobreza, el trabajo infantil y la migración.

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Educadores comunitários

Ecuador experimentó un notable avance en la educación popular para personas mayores de 15 años, con la implicación de la comunidad, enmarcado en un enfoque inclusivo, culturalmente significativo y no convencional. Pese a que los resultados fueron variados, establecieron los cimientos para políticas futuras de educación para jóvenes y adultos.

Disminuir la estructura del analfabetismo.

Ofrecer oportunidades de formación a jóvenes y adultos desfavorecidos.

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Capacitación de promotores en la comunidad y redes de respaldo.

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Acción ciudadana para la ternura

Fue una propuesta sensible e innovadora que representó un punto de inflexión en la promoción de un adecuado trato hacia la infancia en Ecuador. A pesar de su corta duración, marcó el inicio de nuevas políticas de protección infantil y continúa siendo recordado como un referente.

Se trató de una propuesta innovadora en América Latina para tratar el asunto desde una perspectiva de derechos y cultura ciudadana.

Mayor exposición del abuso hacia los niños como asunto social y de salud pública.

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Mochila escolar

Se trataba de una iniciativa social y educativa del Estado ecuatoriano, respaldada por entidades internacionales, cuyo objetivo era respaldar a alumnos de áreas desfavorecidas a través de la distribución de materiales escolares y la mejora de las condiciones básicas en los establecimientos educativos.

Asistencia sanitaria en la escuela, que incluye campañas de vacunación y revisiones médicas.

Desarrollo de aulas prefabricadas, especialmente en áreas rurales o impactadas por catástrofes naturales.

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Iniciativa de Fundación Ciudadanía y Desarrollo, que través de la investigación de casos de corrupción y su posterior difusión, busca promover el conocimiento y debate ciudadano sobre la importancia del combate a la corrupción en Ecuador

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El programa “Mejoramiento de Escuelas Unidocentes”

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Mejoramiento de escuelas unidocentes

El objetivo era disminuir la disparidad educativa entre la zona rural y la ciudad, proporcionando a los niños y niñas de zonas rurales más posibilidades de aprendizaje y permanencia en el colegio.

Para mejorar la calidad de la educación en áreas remotas y con escasos recursos.

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Proyecto “Ecuador-Inclusión y educación de Calidad''

Continuó siendo un componente de una política educativa nacional destinada a asegurar el derecho a una educación justa, inclusiva y de alta calidad, en particular para los grupos más desfavorecidos de la sociedad ecuatoriana.

Incremento de la cobertura en educación:

Incluir a niños y niñas que no estaban matriculados en el sistema educativo, particularmente en áreas rurales, comunidades indígenas, afroecuatorianas y grupos urbano-marginales.

Atención particular a la educación bilingüe intercultural.

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integración escolar  2006 (una experiencia desde los niños niñas en Ecuador)

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Nuevas infraestructuras en zona de riesgo 

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Construcción de infraestructura escolar en zona de riesgo de la costa ecuatoriana

Este procedimiento formó parte de la política de Revolución Educativa encabezada por el gobierno de Rafael Correa, cuyo objetivo era asegurar condiciones equitativas para el aprendizaje y fomentar una educación pública de alta calidad a nivel nacional.

Se añadieron construcciones de nuevas instituciones educativas seguras:

Se construyeron establecimientos educativos en áreas impactadas por inundaciones, desplazamientos de tierra o elevada vulnerabilidad social.

Se emplearon diseños capaces de resistir fenómenos naturales, como fuertes lluvias o terremotos.

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En Ecuador se creó el “Sistema Nacional de Rendición Social de Cuentas con carácter desconcentrado”

Este sistema fue promovido por el Consejo de Participación Ciudadana y Control Social (CPCCS) junto con otras instituciones gubernamentales, en el marco de una visión de Estado transparente, participativo y enfocado en el bienestar colectivo.

Auditoría descentralizada ("desconcentrada"):

Las entidades públicas, que incluyen ministerios, direcciones distritales, escuelas y colegios, tenían el deber de comunicar directamente a los ciudadanos acerca de su administración, éxitos, dificultades y administración de recursos.

Se impulsaba la claridad desde la escala local hasta la nacional.

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Programa “SIPROFE”

El programa SIPROFE (Sistema de Profesionalización Docente) se llevó a cabo en Ecuador con el objetivo de optimizar la educación, formación y evaluación de los profesores del sistema educativo público.

Este programa ha formado parte de las iniciativas para revalorar la profesión docente y potenciar la calidad del aprendizaje de los alumnos mediante profesores más capacitados.

El propósito principal de SIPROFE es el fortalecimiento profesional del magisterio, mediante un sistema completo de formación continua que aspira a garantizar una educación de alta calidad en la nación.

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INSCRIPCIONES PARA NUEVOS CURSOS DE CAPACITACION SI PROFE

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Educación inclusiva

Ecuador estableció el Modelo de Educación Inclusiva, como un componente de su compromiso con una educación que asegurara la igualdad de oportunidades y la eliminación de discriminaciones. Este modelo resultó fundamental en las reformas educativas promovidas en ese periodo, con el propósito de aumentar el acceso, la permanencia y el triunfo académico de todos los alumnos, en particular de aquellos en condiciones de vulnerabilidad.

Este modelo significó una transformación significativa en la percepción de la educación en Ecuador: ya no como un privilegio, sino como un derecho universal que necesitaba ajustarse a las demandas individuales.

¿Qué se logró?

Incremento en la inscripción de alumnos con discapacidad y de otros colectivos en situación de vulnerabilidad.

Mayor sensibilización acerca de la importancia de un sistema justo, variado y libre de obstáculos.

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Nuevo modelo de supervisión educativa

Ecuador instauró un nuevo sistema de Supervisión Educativa, cuyo objetivo era modificar el papel convencional del supervisor escolar, desde una perspectiva burocrática y sancionadora hacia una más técnica, educativa y de apoyo pedagógico.

Su meta era potenciar la calidad educativa reforzando el monitoreo, la orientación y la valoración técnica de los centros educativos, respaldando a los dirigentes y profesores en sus procesos de enseñanza y administración.

¿Qué repercusión tuvo?

La relación entre el sistema educativo y las instituciones educativas se fortaleció, adoptando un enfoque más cooperativo.

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Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad

Ecuador estableció el Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SITEC), con la finalidad de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza, tanto en instituciones educativas como en comunidades, con el fin de elevar el nivel de la educación y promover un acceso equitativo a las tecnologías.

Fue una táctica fundamental para actualizar el sistema educativo de Ecuador, fomentando la inclusión, la innovación en la enseñanza y la capacitación de los alumnos para un mundo digital.

Problemas de sostenibilidad:

Pese a que el SITEC logró éxito en diversas áreas, persistieron retos vinculados con el mantenimiento de equipos, la conexión a internet en zonas alejadas y la habilidad de los profesores para mantener las tecnologías al día en sus lecciones.

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Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad

El SITEC consiguió progresos notables en la integración de tecnologías en el sistema de educación de Ecuador. No obstante, también se topó con retos tales como:

Infraestructura limitada: Algunas instituciones educativas no contaban con las condiciones idóneas para un uso eficiente de las TIC.

Principales medidas tomadas

En este lapso, el SITEC realizó las acciones siguientes:

Provisión de dispositivos tecnológicos: Se proporcionaron ordenadores, proyectores y otros aparatos a centros educativos tributarios.

Formación para profesores: Se proporcionaron programas de capacitación para que los profesores incorporen de manera eficiente las TIC en sus métodos de enseñanza.

Conservación de aparatos: La ausencia de respaldo técnico impactó en la viabilidad de los recursos tecnológicos proporcionados.

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Fortalecimiento de la Educación Intercultural Bilingüe

El Ministerio de Educación ecuatoriano puso en marcha el Proyecto de Fortalecimiento de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), con la finalidad de incrementar la calidad y relevancia de la educación para las comunidades y nacionalidades indígenas de la nación.

En este lapso, el proyecto realizó las actividades siguientes:

Provisión de dispositivos tecnológicos: Se proporcionaron ordenadores, proyectores y otros aparatos a centros educativos tributarios.

Formación para profesores: Se proporcionaron programas de capacitación para que los profesores incorporen de manera eficiente las TIC en sus métodos de enseñanza.

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Fortalecimiento de la Educación Intercultural Bilingue

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Implementación de Escuelas del Buen Vivir

El Ministerio de Educación de Ecuador puso en marcha el proyecto "Escuelas del Buen Vivir", una propuesta enfocada en cambiar la cultura educativa a través de la implementación de los principios del Sumak Kawsay o Buen Vivir en los centros educativos del país.

Los objetivos fundamentales del proyecto fueron:

Optimizar la calidad educativa a través del entendimiento y la experiencia de los principios y prácticas del Buen Vivir en el sistema de educación de Ecuador.

Durante la ejecución del proyecto, se realizaron varias actividades, incluyendo:

Formación para profesores: Se llevaron a cabo talleres con el objetivo

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Escuela del Buen Vivir - Coordinación Zonal 3

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Se creó la “Educación Básica para jóvenes y adultos”

Es un proyecto enfocado en proporcionar oportunidades educativas a individuos de más de 15 años que no habían finalizado su educación primaria. Este programa se desarrolló en el contexto del Plan Decenal de Educación, que definió como una de sus políticas fundamentales la eliminación del analfabetismo y el impulso de la educación continua para los adultos.

El EBJA fue organizado en tres fases:

Alfabetización: Destinada a individuos que carecían de habilidades de lectura y escritura, correspondiente al segundo año de Educación General Básica (EGB), con un periodo de seis meses.

Post- alfabetización: Es equivalente al tercer y cuarto nivel de EGB, con un periodo de seis meses.

Educación Superior Básica: Es equivalente al quinto, sexto y séptimo de EGB, con una validez de un año.

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“Programa Nacional de Infraestructura para la Universalización de la Educación con Calidad y Equidad”

El Gobierno del Ecuador implementó el Programa Nacional de Infraestructura para la Universalización de la Educación con Calidad y Equidad, una iniciativa emblemática del Ministerio de Educación orientada a mejorar la cobertura y calidad del sistema educativo a través de la modernización de la infraestructura escolar.

El programa tuvo como metas principales: Ampliar el acceso a la educación en todos los niveles (inicial, básica y bachillerato), especialmente en zonas rurales y urbano-marginales con altos índices de Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI). Ministerio de Educación Reducir la dispersión de la oferta educativa mediante la creación de circuitos educativos completos y eficientes. Mejorar las condiciones físicas de las instituciones educativas, asegurando entornos adecuados para el aprendizaje.

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“Teleeducación”

Ecuador vivió un progreso significativo en la industria de las telecomunicaciones, propulsado por políticas gubernamentales dirigidas a disminuir la brecha digital y fomentar la inclusión tecnológica.

Principales progresos y políticas puestas en práctica

Plan Nacional de Tecnologías de la Información y Telecomunicaciones

Este plan estratégico persiguió expandir el alcance de los servicios TIC, potenciar la calidad de las telecomunicaciones y promover la implementación de tecnologías en áreas como la educación, la salud y el gobierno digital. Se incentivó la inversión en infraestructura y la ampliación de la conectividad en todo el país.

Disminución del analfabetismo tecnológico

El analfabetismo digital en la nación se redujo del 32% en 2008 al 12% en 2015, lo que permitió que más ciudadanos accedan a las tecnologías de la información y comunicación.

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Ecuador: nuevos proyectos de ley avivan pugna entre Correa y los medios - BBC News Mundo

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Una nueva ley de telecomunicaciones y de nuevo código penal, enviados por el presidente a la Asamblea Nacional fijan diversas regulaciones a la prensa y la opinión en el país.

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Emerge la “Estrategia intersectorial de prevención de embarazo adolescente y planificación familiar”

ENIPLA se fundó en 2011 con el apoyo del Ministerio Coordinador de Desarrollo Social. Su abordaje intersectorial incluyó a diversos ministerios, como Salud Pública, Educación, Inclusión Económica y Social, y Justicia, con la finalidad de tratar de forma holística las causas estructurales del embarazo en la adolescencia.

En diciembre de 2014, a través del Decreto Ejecutivo N.o 491, se otorgó la transferencia de la rectoría de ENIPLA a la Presidencia del Estado. Luego, en 2015, se implementó el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Familia, el cual alteró la orientación de la estrategia, dando prioridad a los valores familiares y disminuyendo la importancia en la educación sexual completa.

Su meta consistió en:

Disminuir el índice de embarazo en jóvenes, particularmente en áreas rurales y de gran vulnerabilidad.

Asegurar el acceso a servicios de salud reproductiva y sexual, que incluyen métodos anticonceptivos y asesoramiento.

Fomentar la formación holística en sexualidad dentro del sistema de educación.

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Planificación Familiar y Prevención de Embarazo en Adolescentes en Ecuador - ENIPLA

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“Reducción de riesgos ante los desastres naturales en la comunidad educativa en Ecuador”

Ecuador realizó avances significativos en la disminución de riesgos frente a catástrofes naturales en el sector educativo, en el marco de una política pública más extensa de administración del riesgo.

Sus acciones más destacadas:

Establecimiento de la Dirección Nacional de Administración de Riesgos dentro del Ministerio de Educación

Esta unidad se fundó oficialmente para desarrollar e instaurar estrategias concretas de prevención, preparación y reacción frente a emergencias y catástrofes en el contexto educativo.

Análisis de la infraestructura educativa Evaluación de la infraestructura de enseñanza.

Comunicación con la Secretaría para la Gestión de Riesgos (SGR)

La colaboración entre el Ministerio de Educación y la SGR se intensificó para poner en práctica la estrategia de "escuelas seguras", incorporando planes de contingencia y respuesta en centros educativos.

Incluir el método de administración de riesgos en la enseñanza.

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Simulacros de eventos adversos en instituciones educativas (Noticias Ecuador)

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Se creó el “Sistema Nacional de Nivelación y Admisión”

El SNNA es un sistema que impone un procedimiento obligatorio para que los candidatos puedan ingresar a las instituciones públicas de educación superior. Este procedimiento comprende la ejecución de un examen de competencias y la superación de cursos de nivelación, conforme a lo establecido en la normativa del sistema.

Elementos fundamentales del SNNA

Examen Nacional de Estudios Superiores (ENES): Evaluación estandarizada que evalúa las capacidades y saberes de los candidatos.

Situación en internet: Los candidatos eligen carreras y universidades de su elección mediante una plataforma en línea.

Asignación de puestos disponibles: Fundamentada en la calificación obtenida en el ENES, las preferencias del candidato y la existencia de puestos disponibles en las instituciones.

Ecuador Educación Superior

Cursos para nivelar: Orientados a aquellos que no consiguieron un puesto directo, con el propósito de potenciar sus habilidades y prepararlos para futuras solicitudes.

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“Aprendamos desde casa”

surgió como una respuesta a la emergencia sanitaria provocada por la pandemia de COVID-19, que obligó al cierre temporal de las escuelas en muchos países, incluida Latinoamérica. En este escenario, los gobiernos y ministerios de educación pusieron en marcha tácticas para garantizar la continuidad de la educación remota, particularmente durante la cuarentena.

Incrementos del plan Etapas del plan

Juntos Aprendemos en el Hogar: Desarrollo del aprendizaje a distancia.

Retorno Gradual: Plan de ensayo para el retorno voluntario a las clases en persona en áreas rurales.

La Normalidad Nueva: Adaptación a un modelo de enseñanza híbrido, fusionando formato presencial y virtual.

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“Juntos Aprendemos y nos cuidamos”

Como la segunda etapa del Plan de Enseñanza Covid-19. Esta propuesta fue creada con el objetivo de promover un regreso gradual, voluntario y seguro a las clases en persona, particularmente en áreas rurales con escasa conectividad y acceso a recursos digitales.

Metas del programa

Asegurar la continuidad en la educación: Garantizar que todos los alumnos, particularmente los de zonas rurales, puedan seguir con su formación durante la pandemia.

Fomentar un regreso seguro a las clases: Promueve un regreso gradual y opcional a las clases en persona, respetando las normativas de bioseguridad fijadas por las autoridades de salud.

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“Plan Institucional y Continuidad Educativa”

El Ministerio de Educación de Ecuador puso en marcha el Plan Institucional de Continuidad Educativa (PICE) como una táctica fundamental para asegurar el ingreso y la permanencia de los alumnos en el sistema educativo en circunstancias de emergencia, tales como la pandemia de COVID-19 y catástrofes naturales.

El PICE es un documento creado por cada entidad educativa que define medidas para garantizar la continuidad del servicio de educación en situaciones difíciles. Este plan abarca métodos de enseñanza (presencial, semipresencial o a distancia) y tácticas pedagógicas ajustadas a las demandas y circunstancias locales.

La puesta en marcha del PICE

Etapa de reacción ante la pandemia

Etapa de recuperación gradual y progresivo

Etapa de formación y adaptación.

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Fase 2. Plan Institucional Continuidad Educativa

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“Examen Transformar”

Ecuador instauró el Examen Transformar como nuevo sistema de acceso a la educación universitaria, sustituyendo al previo Examen de Acceso a la Educación Superior (EAES). La Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) anunció esta modificación en junio de dicho año.

El Examen Transformar se centra en la valoración de capacidades y destrezas cognitivas, no en saberes académicos concretos. Su meta principal consiste en evaluar las habilidades de los candidatos para ajustarse al ambiente universitario.

Objetivo del cambio

La puesta en marcha del Examen Transformar persiguió:

Disminuir la retención de contenidos y centrarse en competencias cognitivas.

La Comerciación

Proporcionar una valoración más justa y ajustada a las distintas circunstancias de los alumnos.

Promueve la guía vocacional para una selección de profesión más fundamentada.

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Senescyt anuncia que reemplazará examen de acceso a la universidad

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El Examen para el Acceso a la Educación Superior se eliminará y en su lugar se implementará el examen ‘Transformar’, enfocado en medir competencias y habilidades de los estudiantes.

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Agenda Educativa Digital

Ecuador puso en marcha la Agenda Educativa Digital 2021–2025, una estrategia pública creada por el Ministerio de Educación con el objetivo de modificar el sistema educativo a través de la incorporación de tecnologías digitales. Esta agenda se elaboró en reacción a los retos mostrados durante la pandemia de COVID-19, con la finalidad de asegurar una educación inclusiva, justa y de alta calidad a nivel nacional.

El Ministerio de Educación ofreció a la comunidad educativa una gama de herramientas digitales mediante su sitio web oficial, simplificando el acceso a recursos didácticos y directrices para la ejecución de la Agenda.

Estrategias y medidas sobresalientes

Conectividad y dispositivos: Se otorgó prioridad a la instalación de conexión a internet en centros educativos públicos y la distribución de equipos tecnológicos para simplificar el acceso a ambientes digitales.

Formación de profesores: Se establecieron programas de formación para potenciar las habilidades digitales de los profesores, tanto en su educación inicial como en su práctica.

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“Programa de Alimentación Escolar”

Ecuador jugó un rol esencial en la promoción de la seguridad alimentaria y el bienestar de los alumnos del sistema público de educación.

El PAE busca mejorar la distribución y cobertura de la alimentación escolar, favoreciendo un adecuado desempeño físico y mental de los alumnos de Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato en centros públicos y fiscomisionales a escala nacional.

El PAE funcionó en dos tipos de modalidades:

Tipo general: El Ministerio de Educación coordina la distribución centralizada de raciones industrializadas de productos fortificados.

Tipo territorial: Implementación descentralizada en cooperación con Gobiernos Autónomos Descentralizados (GAD) y otros participantes locales, posibilitando ajustes de acuerdo a las demandas y recursos de cada zona.

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Food and Agriculture Organization of the United Nations

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Implementación del Programa de Alimentación Escolar en Ecuador – Escuela Sostenible

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Examen de ingreso de acuerdo con los lineamientos del SENESCYT

Ecuador puso en marcha una transformación relevante en el procedimiento de admisión a la educación universitaria: la supresión del Examen Transformar.

El propósito principal de esta transformación fue potenciar la independencia de las instituciones de educación superior y facilitar procesos de admisión más versátiles y ajustados a las especificidades específicas de cada universidad. Además, se intentó disminuir las desigualdades de acceso y brindar más posibilidades a los alumnos.

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Nuevo proceso de acceso a la educación superior – Senescyt – Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación

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Nuevo proceso de acceso a la educación superior |

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Todos al aula por el nuevo Ecuador

Una iniciativa a nivel nacional orientada a disminuir la abandono escolar y promover la reincorporación a la educación de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos que están fuera del sistema educativo nacional. Esta táctica pertenece al Plan Nacional "Cuidamos de ti" y se encuentra en sintonía con el Plan de Desarrollo para el Nuevo Ecuador, además de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

La estrategia tiene como objetivo asegurar el ingreso y la continuidad en el sistema educativo de individuos que, por diferentes motivos como la pobreza, la movilidad humana o circunstancias familiares desfavorables, han dejado sus estudios. Se centra en proporcionar apoyo personalizado y simplificar el procedimiento de inscripción y nivelación académica.

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Nuevo proceso de acceso a la educación superior – Senescyt – Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación

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Nuevo proceso de acceso a la educación superior |