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“Directrices sobre políticas de inclusión en educación”

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Logros, desafíos y recomendaciones de la política educativa

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La inclusión educativa en América Latina sigue siendo un reto complejo y profundamente arraigado en desigualdades históricas y estructurales.

Tal como se expone en los textos revisados, aún persisten barreras externas, como la pobreza, la discriminación o la falta de políticas públicas coherentes, que condicionan el acceso y la permanencia en el sistema educativo. A su vez, las barreras internas, como la rigidez curricular, las prácticas pedagógicas excluyentes y la falta de formación docente, contribuyen a la permanencia de mecanismos de exclusión dentro de las propias escuelas.

Por ello no basta con solo  incorporar el discurso de la inclusión en las políticas educativas; sino que es necesario que estas políticas se materialicen en acciones concretas, sostenidas, y con enfoque de derechos. Se requiere una transformación profunda de los sistemas educativos, donde el estudiante sea visto como sujeto de derecho, y donde la diversidad sea considerada un valor que enriquece el proceso educativo.

En lo personal, considero que el principal desafío no es solo técnico o pedagógico, sino profundamente ético y político. Implica decidir qué tipo de sociedad queremos construir desde la escuela: una que reproduce desigualdades o una que promueve justicia social. La inclusión no puede ser entendida como una excepción o adaptación para algunos, sino como la base estructural de un sistema educativo justo y democrático para todos.

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“Política en Inclusión Educativa en México” | Genially

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Presentación Diapositivas Propuesta de Proyecto Doodle Naranja y Crema

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Elabora por: María del Rosario Alvarado Grupo: 2°B Doctorado: Incusion EducativaDocente Materia: Políticas para la Inclusión Educativa Dra. Laura Patricia Peña Garibay Fecha: Mayo 2025:

"Formación docente para la inclusión educativa"

Introducción

La inclusión educativa representa uno de los mayores desafíos y, al mismo tiempo, una de las metas más urgentes y transformadoras para los sistemas escolares contemporáneos. En su artículo "La formación y el desarrollo profesional de los docentes para una educación inclusiva", Cynthia Duk Homad plantea que el camino hacia una educación verdaderamente inclusiva no puede lograrse sin una transformación profunda de la formación docente, tanto inicial como continua. En este contexto, la figura del docente debe evolucionar para responder a las múltiples diversidades presentes en el aula: cognitivas, culturales, lingüísticas, sociales, emocionales, entre otras. La autora señala que el acceso universal a la educación ha hecho que las aulas sean cada vez más heterogéneas, y por ende, el rol del profesorado se ha vuelto más exigente. Esto implica un cambio de paradigma que no solo exige mayor conocimiento pedagógico, sino también una actitud ética y una sensibilidad hacia la equidad, el respeto por las diferencias y la colaboración entre todos los actores educativos. En este marco, la formación docente se convierte en el eje central para lograr el desarrollo de escuelas verdaderamente inclusivas, que no solo integren, sino que valoren y atiendan activamente la diversidad de sus estudiantes.

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