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Enfoque científico que se basa en la aplicación y busca una base científica en la investigación. Da importancia a la objetividad del conocimiento y su generalización mediante el desarrollo de una teoría formal universal de la enseñanza.

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Centrado en la comprensión e interpretación de los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro del contexto específico del aula. Pone énfasis en la construcción de significados y las interacciones de los participantes.

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Para Medina (2002, 42), este nuevo paradigma de la complejidad en Didáctica se basa en el profesionalismo, la indagación y la complejidad emergente , proveniente de la evolución de las opciones culturales y de los valores fundamentales.

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El aspecto sociocultural se refiere a la comprensión de que el aprendizaje y la enseñanza están profundamente arraigados en el entorno social y cultural del aula.

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- Perspectiva naturalista:

- Enfoque en la Relación Ambiente-Comportamiento

- Interdisciplinariedad (Enfoque Hermenéutico)

- El aula como sistema vivo, complejo y comunicativo

- Vida en el aula multidimensional e impredecible

- Descripción Detallada y Diagnóstico para la Comprensión:

- Énfasis en las Interpretaciones Subjetivas

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Este paradigma cambia el foco hacia el alumno y su proceso de aprendizaje, enfatizando el desarrollo holístico y la interconexión dentro de diversos contextos “aportando una visión holística o global de unos procesos que aparecen interdependientes”.

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- Centrado en el alumno.

- Aprender a aprender.

- Diálogo abierto y colaboración.

- Desarrollo Holístico.

- Visión ecológica e interconectada.

- Importancia contextual.

- Inter y transdisciplinariedad.

- Ecoformación.

- Interculturalidad (Diálogo Recíproco).

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El aspecto fundamental es su énfasis en la fundamentación científica y la aplicación de la técnica a la enseñanza.

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Enfoque científico

Énfasis en la técnica

Busca objetividad y generalización

Enfoque en Resultados Observables

Metodologías Cuantitativas

Potencial de burocracia

Descuida elementos personales y contextuales

Concepción instrumentalista y normativa

Crítica ideológica

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En la didáctica, dentro de este enfoque no se centra en elaborar teorías para que las apliquen los profesores, son los profesores quienes tratan de conseguir su propia teoría, a base de investigaciones los docentes pueden llegar a innovar dentro de la educación .

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Investigación acción: se elabora teorías prácticas y reflexivas.

Investigación participativa, surge en 1980: Se basa en el análisis de la praxis.

se crea conocimientos

se genera un compromiso para la solución de los problemas concretos

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Por medio de este enfoque y en base a la investigación, dejan de ser receptores pasivos, lo que les convertiría en transmisores o reproductores.

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Busca la transformación o emancipación social.

surge un interés por la acción mostrado por las referencias continuas a la praxis.

Los valores predominantes son los crítico-ideológicos.

Por la relación fuerte entre teoría práctica, el currículum es un proyecto abierto a la crítica y por tanto, sujeto a múltiples y variadas modificaciones posibles.

El alumno debe tener el papel activo en el proceso.

La metodología propuesta es de tipo colaborativo, tanto para la enseñanza, como para la misma investigación.

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Medina Rivilla, A., & Domínguez Garrido, M. C. (Eds.). (2015). Didáctica. Formación básica para profesionales de la educación. Editorial Universitas, S.A.

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Según Habermas, independencia de todo lo que está fuera del individuo, autonomía, responsabilidad y autorreflexión.

La influencia sociopolítica en el acto educativo se hace patente.

Al reconocerlo, queda desenmascarado currículum oculto, se muestran las intenciones educativas y se discuten incluso ellas que podían mantenerse implícitas.

pone en duda la existencia de valores universales.

Propone que la escuela sea renovadora y transformadora hasta el punto de provocar el cambio social.