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Ausgangspunkt war zunächst ein kurzer Text mit Lücken, der in einen zusammenhängenden Kontext eingebettet war und die Lernenden dazu zwang, Bezüge zwischen Relativpronomen, Zeitformen und Kohärenz im Text herzustellen. Dieses Material eignete sich gut, um die Aufmerksamkeit auf Feinheiten der Syntax zu lenken und zu zeigen, wie stark Grammatik zum Textverständnis beiträgt.

Im weiteren Verlauf arbeiteten wir mit mehreren Übungsblättern, die als Bilan dienten und unterschiedliche grammatische Phänomene zusammenführten. Dazu gehörten unter anderem Negationen, die Verwendung von Indefinitpronomen sowie Reformulierungsaufgaben. Didaktisch standen hier nicht einzelne Regeln im Vordergrund, sondern die Fähigkeit, Bedeutung durch sprachliche Umformung zu erhalten. Besonders die Reformulierungsaufgaben boten Anlass, über stilistische Varianten, Nuancen und Register nachzudenken.

Ein weiterer Fokus lag auf den Indefinita. Neben erklärenden Übersichten kamen strukturierte Lückentexte zum Einsatz, die den Lernenden halfen, Unterschiede zwischen Quantität, Totalität und Negation systematisch zu erfassen. In der gemeinsamen Reflexion wurde deutlich, wie wichtig es ist, solche Kategorien immer wieder zu bündeln und anwendungsorientiert zu üben, da sie im spontanen Sprachgebrauch häufig Unsicherheiten hervorrufen.

Im zweiten Kurs mit dem Schwerpunkt Conversation arbeiteten wir zum Thema TV-Serien. Die Grundlage bildete eine Hör- und Diskussionsaufgabe, die verschiedene Thesen zur aktuellen Serienlandschaft formulierte. Dieses Material diente vor allem als Sprechanlass. Die Lernenden waren eingeladen, Stellung zu beziehen, Argumente auszutauschen und ihre Meinungen zu strukturieren.

Didaktisch stand hier klar die mündliche Produktion im Vordergrund. Die Aussagen waren bewusst offen formuliert, sodass unterschiedliche Perspektiven möglich waren und keine inhaltliche Bewertung im Sinne von richtig oder falsch notwendig war. Gleichzeitig bot das Thema ausreichend Nähe zur Lebenswelt der Lernenden, um längere Wortmeldungen und echte Interaktion zu fördern.

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Zu den Indéfinis erarbeiteten wir einen Text mit Lücken, der in einen zusammenhängenden Kontext eingebettet war und in dem Bezüge zwischen Relativpronomen, Zeitformen und Kohärenz im Text herzustellen waren. Dieses Material eignete sich gut, um die Aufmerksamkeit auf Feinheiten der Syntax zu lenken und zu zeigen, wie stark Grammatik zum Textverständnis beiträgt.

Im weiteren Verlauf arbeiteten wir mit mehreren Übungsblättern, die als Bilan dienten und unterschiedliche grammatische Phänomene zusammenführten. Dazu gehörten unter anderem Negationen, die Verwendung von Indefinitpronomen sowie Reformulierungsaufgaben. Didaktisch standen hier nicht einzelne Regeln im Vordergrund, sondern die Fähigkeit, Bedeutung durch sprachliche Umformung zu erhalten. Besonders die Reformulierungsaufgaben boten Anlass, über stilistische Varianten, Nuancen und Register nachzudenken.

Ein weiterer Fokus lag auf den Indefinita. Neben erklärenden Übersichten kamen strukturierte Lückentexte zum Einsatz, die den Lernenden halfen, Unterschiede zwischen Quantität, Totalität und Negation systematisch zu erfassen. In der gemeinsamen Reflexion wurde deutlich, wie wichtig es ist, solche Kategorien immer wieder zu bündeln und anwendungsorientiert zu üben, da sie im spontanen Sprachgebrauch häufig Unsicherheiten hervorrufen.

In Conversation arbeiteten wir zum Thema TV-Serien. Die Grundlage bildete eine Hör- und Diskussionsaufgabe, die verschiedene Thesen zur aktuellen Serienlandschaft formulierte. Dieses Material diente vor allem als Sprechanlass. Die Lernenden waren eingeladen, Stellung zu beziehen, Argumente auszutauschen und ihre Meinungen zu strukturieren.

Didaktisch stand hier klar die mündliche Produktion im Vordergrund. Die Aussagen waren bewusst offen formuliert, sodass unterschiedliche Perspektiven möglich waren und keine inhaltliche Bewertung im Sinne von richtig oder falsch notwendig war. Gleichzeitig bot das Thema ausreichend Nähe zur Lebenswelt der Lernenden, um längere Wortmeldungen und echte Interaktion zu fördern.

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Als zentrales Arbeitsinstrument diente ein längerer zusammenhängender Text in Briefform, der so angelegt war, dass nahezu alle Zeiten und Modi der französischen Sprache aktiviert werden mussten. Die Lernenden waren gefordert, den Text kohärent zu erfassen und gleichzeitig bei jeder Lücke bewusst eine grammatische Entscheidung zu treffen.

Didaktisch eignete sich dieses Material besonders gut, um das Zusammenspiel von Zeitformen, Modi und Kontext zu thematisieren. Anders als bei isolierten Beispielsätzen verlangte der Text ein globales Textverständnis. In der Reflexion tauschten wir uns darüber aus, wie solche Aufgaben im Unterricht eingesetzt werden können, um fortgeschrittene Lernende zur präzisen Sprachproduktion zu führen und gleichzeitig ihre Sensibilität für stilistische und narrative Kohärenz zu schärfen.

Der Conversation-Kurs hatte heute etwas Okkultes: Wir arbeiteten zum Thema croyances. Ausgangspunkt war ein visuell aufbereitetes Informationsblatt, das statistische Daten, Begriffsdefinitionen und Grafiken kombinierte. Dieses Material bot eine gute Grundlage, um Wortschatz aufzubauen, Informationen zu strukturieren und Vergleiche anzustellen. Die Lernenden wurden angeleitet, die Inhalte zu beschreiben, Zusammenhänge herzustellen und eigene Beobachtungen einzubringen.

Didaktisch stand hier weniger die sprachliche Korrektheit im Vordergrund als vielmehr die Förderung mündlicher Ausdrucksfähigkeit und Interaktion. Die grafische Darstellung unterstützte insbesondere schwächere Sprecherinnen und Sprecher dabei, ins Gespräch zu kommen. Gleichzeitig bot das Thema ausreichend Anknüpfungspunkte für Diskussionen und Meinungsäußerungen, ohne diese inhaltlich zu bewerten.

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Im Sprachkurs wurde heute das Passif erarbeitet. Ausgangspunkt waren mehrere Arbeitsblätter, auf denen aktive Sätze in unterschiedliche passive Formen überführt werden sollten. Dabei wurden sowohl das klassische Passiv mit être als auch alternative Formen wie das pronominale Passiv und die Konstruktion se faire + infinitif behandelt. Ziel dieser Phase war es, die formalen Unterschiede bewusst zu machen und die Lernenden für den funktionalen Einsatz der verschiedenen Passivformen zu sensibilisieren.

Didaktisch eignete sich dieses Material besonders gut für eine systematische Grammatikarbeit. Die Vielzahl an Beispielen in unterschiedlichen Zeiten ermöglichte es, bereits bekannte Zeitformen zu wiederholen und gleichzeitig deren Kombination mit dem Passiv zu festigen. In der gemeinsamen Reflexion wurde deutlich, wie wichtig es ist, solche Strukturen nicht nur formal zu üben, sondern sie auch in ihrer Bedeutung und ihrem Gebrauch zu verorten. Der Austausch drehte sich daher auch um die Frage, wann welche Passivform im Unterricht sinnvoll eingeführt wird und wie man typische Lernschwierigkeiten auffangen kann.

Im zweiten Kurs arbeiteten wir mit einem Lexique zu den Themen Frauenrechte und Wirtschaft, das als sprachliche Vorbereitung für eine Hörübung diente. Das Lexikmaterial unterstützte die Lernenden dabei, themenspezifischen Wortschatz zu aktivieren und sich inhaltlich auf das Hörverstehen einzustellen. Didaktisch wurde hier deutlich, wie wichtig Vorentlastung ist, um authentische Hörtexte zugänglich zu machen.

Die anschließende Hörübung war klar kommunikativ eingebettet. Sie diente nicht nur dem Hörverstehen, sondern auch als Ausgangspunkt für weiterführende Gespräche, Meinungsäußerungen und Austausch. Ergänzende Aufgaben zur Medienkompetenz lenkten den Blick zudem auf journalistische Darstellungsweisen und die Wirkung von Sprache.

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Am Vormittag nahmen wir erneut an einem Sprachkurs teil, der stark auf sprachliche Genauigkeit und Strukturarbeit ausgerichtet war. Der Fokus lag diesmal auf dem Gebrauch französischer Präpositionen. Anhand mehrerer Arbeitsblätter arbeiteten wir mit unterschiedlichen Aufgabentypen: Lückensätze, Multiple-Choice-Formate sowie feststehende Wendungen, bei denen die passende Präposition eingesetzt werden musste. Ziel war es, typische Kollokationen und präpositionale Konstruktionen bewusst wahrzunehmen und zu festigen.

Didaktisch bot das Material eine gute Grundlage, um über Lernstrategien im Umgang mit Präpositionen zu sprechen. Gerade weil diese sich oft nicht direkt aus der Muttersprache ableiten lassen, wurde deutlich, wie wichtig Wiederholung, Kontextualisierung und das Arbeiten mit festen Strukturen sind. Im Austausch reflektierten wir, wie solche Übungen im Unterricht eingesetzt werden können – etwa zur Automatisierung, zur Fehlerdiagnose oder als vorbereitende Phase für produktive Aufgaben.

Der Fragebogen mit persönlichen und offenen Fragen kam nicht in diesem Kurs, sondern in einem zweiten Kurs mit dem Schwerpunkt Conversation zum Einsatz. Dort diente er als Sprechanlass und als Mittel, um längere zusammenhängende Äußerungen zu fördern. Aus didaktischer Sicht war die Trennung der beiden Kurse besonders sinnvoll: Während im Sprachkurs die formale Korrektheit und das präzise Arbeiten an der Sprache im Vordergrund standen, bot der Conversation-Kurs Raum für freieres Sprechen, persönliche Inhalte und Interaktion.

Auch hier war der Austausch mit unserer Trainerin Gaelle sehr bereichernd. Sie machte deutlich, wie wichtig es ist, solche kommunikativen Materialien gezielt einzusetzen, ohne sie durch zu starke Korrekturen zu überfrachten. Insgesamt ergänzten sich beide Kurse gut: Der Sprachkurs schuf die sprachlichen Grundlagen, während der Conversation-Kurs diese in einen kommunikativen Zusammenhang stellte und damit nachhaltig festigte.

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IDIOM - école de Français pour adultes à Nice - cours de FLE

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Bienvenue à IDIOM, École de français pour adultes à Nice ! Venez apprendre le français avec nos cours de FLE pour adultes étrangers

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Am ersten Kurstag hatten wir einen Intensivkurs: Der ganze Vormittag war dem Lehren der Fremdsprache gewidmet. Wir starteten mit einem Test de vocabulaire und haben uns dann unterschiedlichen Themen der Fremdsprachenvermittlung gewidmet. Besonders gewinnbringend ist dabei der Austausch mit unserer Trainerin Siam, die uns und unsere Bedürfnisse bereits gut kennt. So wurden ganz gezielt Themen des Fremdsprachenunterrichts ausgewählt, die österreichische Lernende betreffen. Der Austausch mit Siam ist in diesen Kursen immer sehr spannend, da sie zuerst uns Lehrende unsere Methoden und Zugangsweisen präsentieren lässt und danach kommentiert, welche Herangehensweise sie als Native gewählt hätte bzw. wählen würde.