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Un ambiente de aprendizaje constituye un escenario de construcción de conocimiento en el que un agente educativo –o institución educativa, organización o grupo cultural– genera intencionalmente un conjunto de actividades y acciones dirigidas a garantizar la consecución de un objetivo de aprendizaje amplio que es pertinente para el desarrollo de competencias en uno o varios dominios de conocimiento de uno o más educandos pertenecientes a una cultura

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23 jul. 2025 - Explora el tablero de LAURA RIOBOO "IMÁGENES NIÑOS JUGANDO" en Pinterest. Ver más ideas sobre niños jugando, niños, ilustraciones.

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Un ambiente de aprendizaje siempre es generado y organizado por un agente educativo para uno o más educandos.

1. El “agente educativo” es la forma genérica para designar a “quien” diseña y dirige la actividad educativa, y los “aprendices” o “educandos” son “quienes” aprenden y se desarrollan. Por lo tanto, el agente educativo no siempre es un profesor y los aprendices no siempre son los niños de una escuela

En segundo lugar, todo ambiente de aprendizaje implica el objetivo central y las metas específicas de aprendizaje, las actividades planteadas por el agente educativo con sus estructuras y demandas cognitivas, y las operaciones, estrategias o desempeños que los aprendices usan para enfrentarse a estas actividades

La búsqueda de estrategias exige no sólo el uso de conocimiento sino la comprensión de los contextos en los que éste puede ser usado y de recursos cognitivos más avanzados que la memoria o la atención. Entre mayor nivel de complejidad tenga una tarea más avanzada será la demanda cognitiva y, por ende, las operaciones y estrategias de

los aprendices.

En tercer lugar, todo ambiente de aprendizaje comprende los artefactos culturales, utilizados por el agente educativo en las situaciones, con el fin de garantizar el logro de las metas formativas.

Estas formas de participación e interacción pueden llegar a ser tan variadas y combinarse de tantas maneras que constituyen uno de los criterios primordiales para determinar la complejidad del espacio educativo.

En cuarto lugar, el ambiente de aprendizaje implica como elementos fundamentales las concepciones e intencionalidades de los agentes educativos y de los educandos.

Es importante reconocer que todos los elementos anteriores como las metas de aprendizaje, la estructura y demanda cognitiva de las actividades y los artefactos culturales son propuestos por el agente educativo de acuerdo con sus concepciones sobre el desarrollo y el aprendizaje de los educandos, sobre el conocimiento que se pretende enseñar, sobre la forma como se debe enseñar y sobre los fines de la educación.

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Un ambiente de aprendizaje constituye un escenario de construcción de conocimiento en el que un agente educativo o institución educativa, organización o grupo cultural genera intencionalmente un conjunto de actividades y acciones dirigidas a garantizar la consecución de un objetivo de aprendizaje amplio que es pertinente para el desarrollo de competencias en uno o varios dominios de conocimiento de uno o más educandos pertenecientes a una cultura.

El ambiente de aprendizaje no sólo se refiere a la totalidad de las actividades que giran alrededor de un objetivo de aprendizaje centrado en un conocimiento específico, un contenido temático o una habilidad, como tradicionalmente se concibe. Un ambiente de aprendizaje es un espacio estructurado en el que se articulan diversos elementos y relaciones necesarios para alcanzar tal objetivo.

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Un ambiente educativo es un escenario intencionalmente diseñado donde se integran las condiciones físicas, sociales, culturales y pedagógicas que favorecen el aprendizaje. Según Otálora Sevilla (2010), no se limita al espacio físico, sino que abarca las actividades, interacciones y recursos que permiten la construcción de conocimiento y el desarrollo de competencias en los estudiantes.

Podemos entender un ambiente educativo como el espacio en el que los niños y niñas conviven, exploran y aprenden de manera significativa. Este ambiente no solo incluye los materiales o el aula, sino también la manera en que los docentes organizan el tiempo, las experiencias y las relaciones sociales. Es, en esencia, un contexto vivo y dinámico que influye directamente en el desarrollo integral de los estudiantes.

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El espacio físico: aulas, patios, mobiliario y recursos materiales que permiten la interacción y la exploración.

Las interacciones sociales: relaciones entre estudiantes, docentes, familias y comunidad.

Los recursos pedagógicos: materiales, juegos, tecnologías y estrategias que median el aprendizaje.

La organización del tiempo y las actividades: momentos estructurados y libres que facilitan experiencias significativas.

El clima emocional y cultural: valores, normas y actitudes que favorecen la convivencia y el respeto por la diferencia.

Para Otálora, un ambiente educativo no se limita al lugar físico, sino que es la articulación de distintos componentes:

Objetivos de aprendizaje claros y pertinentes para el desarrollo de competencias.

Actividades y acciones intencionadas que permitan a los niños aprender en la práctica.

Diversidad de experiencias (juego, exploración, trabajo en grupo, TIC) que amplían las posibilidades de aprender.

Relaciones significativas entre los actores educativos que den sentido al conocimiento.

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1. Ambiente físico: hace referencia al espacio material (aula, patio, biblioteca, laboratorio, naturaleza). Incluye la organización, los recursos y las condiciones del lugar.

2. Ambiente social: se centra en las relaciones entre estudiantes, docentes, familias y comunidad. Aquí se construye el clima de respeto, cooperación y convivencia.

3. Ambiente pedagógico: lo constituyen las estrategias didácticas, metodologías, materiales, tiempos y actividades diseñadas para lograr aprendizajes.

4. Ambiente virtual o digital: mediado por tecnologías y TIC, como plataformas educativas, aulas virtuales, recursos interactivos o aprendizaje híbrido.

Ambientes estructurados: planificados con objetivos pedagógicos claros, materiales específicos y actividades intencionadas.

Ambientes no estructurados: espacios más libres donde el niño explora, juega e interactúa espontáneamente con su entorno.

Ambientes significativos: aquellos que integran cultura, realidad social y experiencias cotidianas, haciendo que el aprendizaje tenga sentido para los estudiantes.

Ambientes inclusivos: diseñados para respetar la diversidad y garantizar el acceso de todos los niños, incluyendo aquellos con discapacidad o con necesidades educativas especiales.

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales?

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales?

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Reconocimiento de saberes previos y tradiciones de los niños y sus familias, valorando su lengua, costumbres y modos de vida.

Contextualización del conocimiento: los contenidos escolares deben relacionarse con situaciones reales del entorno, para que lo aprendido tenga sentido y aplicabilidad.

Participación de la comunidad en la construcción de experiencias educativas, vinculando a las familias y líderes locales.

Equidad e inclusión: propiciar un espacio que respete y valore la diversidad cultural, social y económica, reduciendo barreras de exclusión.

Diversidad de experiencias culturales: integrar música, juegos, arte, oralidad y expresiones propias de la comunidad como recursos pedagógicos.

Convivencia y ciudadanía: promover el respeto, la solidaridad y la resolución pacífica de conflictos en coherencia con la realidad social del grupo.

Flexibilidad pedagógica: diseñar actividades que se adapten a las condiciones sociales de los estudiantes, evitando modelos rígidos que ignoren su contexto.

Vínculo con la vida cotidiana: conectar los aprendizajes con los problemas, retos y oportunidades del entorno inmediato de los niños.