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En dicha teoría cognoscitiva social, Bandura estableció cuatro pasos:

Atención: Si vas a aprender algo, necesitas prestar atención. Si estamos nerviosos o distraídos, el aprendizaje no será tan efectivo.

Retención: Debemos ser capaces de retener aquellos a lo que hemos prestado atención. Normalmente lo guardamos a través de imágenes mentales o descripciones verbales.

Reproducción: En este punto es donde reproducimos el comportamiento.

Motivación: Realmente la acción de repetir no se llevará a cabo a menor que estemos motivados para imitarlo.

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La teoría del aprendizaje social de Bandura

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La Teoría Sociocultural del Desarrollo Cognitivo de Vygotsky es una de las principales corrientes dentro de la psicología del desarrollo y la educación. Fue formulada por el psicólogo bielorruso Lev Vygotsky (1896-1934), quien argumentó que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo de los niños están profundamente influenciados por la interacción social, el lenguaje y el contexto cultural en el que crecen.

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Según la teoría de Piaget, el desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo en el cual la construcción de los esquemas mentales es elaborada a partir de los esquemas de la niñez, en un proceso de reconstrucción constante. Esto ocurre en una serie de etapas o estadíos, que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. En cada uno de estos estadíos o etapas se produce una apropiación superior al anterior, y cada uno de ellos representa cambios tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo, que pueden ser observables por cualquier persona. El cambio implica que las capacidades cognitivas sufren reestructuración.

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Existen tres necesidades psicológicas básicas:

Autonomía

Competencia

Relación de vínculos de apoyo

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¿Cuáles no son implicaciones en el entorno escolar?

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Diseño de experiencias de aprendizaje no individuales

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No reconocer el valor y las expectativas de los estudiantes

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Promover el desarrollo de autoeficiencia y metacognición

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El aprendizaje autorregulado es la capacidad que el tiene el aprendiz para planificar, controlar y evaluar su propio proceso de aprendizaje.

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Un ejemplo del aprendizaje autorregulado es estudiar a distancia ya que implica responsabilidad y utodeterminación de uno mismo.

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Aspectos cognitivos implicados en el aprendizaje según el modelo de aprendizaje autorregulado

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Aspectos cognitivos implicados en el aprendizaje según el modelo de aprendizaje autorregulado

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Las estrategias cognitivas, en términos de Weinstein (1987; Weinstein, Husman y Dierking, 2000), incluyen pensamientos o comportamientos que ayuden a adquirir información e integrarla al conocimiento ya existente, así como recuperar la información disponible. En tal sentido, referiremos a estrategias cognitivas, metacognitivas y de regulación de recursos.

Entre las estrategias cognitivas, Pintrich et al. (1991) y Pintrich y García (1993) distinguen entre estrategias de repaso, elaboración y organización.

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Encuesta sobre el uso de herramientas digitales

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Encuesta sobre el uso de herramientas digitales

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el uso de herramientas virtuales de aprendizaje permite mejorar los procesos

educativos, dentro de ellos, la motivación y el desarrollo de autonomía. Un ámbito educativo mediado por las TIC no es el futuro, es el presente, por lo tanto, como es de esperarse,la educación y sus actores están en una etapa de transición donde en muchos casos se está teniendo un beneficio de las tecnologías como apoyo a los procesos, pero en otros, aún no se

han contextualizado y se continúa en la actitud de rechazo o indiferencia.

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¿  qué tanto usas herramientas digitales como apoyo de estudio?

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Esquema de planificación de planificación del aprendizaje autorregulado

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Esquema de planificación de planificación del aprendizaje autorregulado

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Se deben establecer cuáles son las metas del programa de estudios

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¿Qué te ha motivado a  estudiar el doctorado?

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Factores motivacionales en el aprendizaje

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Factores motivacionales en el aprendizaje

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Motivación y como influye en el aprendizaje

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Capitulo 13. Factores de Grupo y Sociales en el  Aprendizaje