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Los objetivos y su importancia en el aprendizaje

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Los objetivos y su importancia en el aprendizaje

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Esta runa revela la esencia de los objetivos de aprendizaje y su papel en la construcción del conocimiento.

En sus líneas comprenderás por qué definir con claridad lo que se espera lograr orienta todo el proceso educativo y da sentido a cada acción, recurso y evaluación dentro del Estanque.

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Las Runas Sagradas son fragmentos antiguos de sabiduría que flotan alrededor del Estanque. Cada una guarda un conocimiento distinto: algunas provienen de los magos del diseño, otras de los sabios de la alineación, otras de los guardianes del microaprendizaje o de los arquitectos del conocimiento.

No es obligatorio consultarlas, pero quienes lo hacen suelen descubrir destellos que aclaran su propio camino.
Pueden explorar libremente las runas que más les llamen la atención: leer, escuchar o mirar según lo que sientan que necesitan.

Cuando terminen de explorar una runa, califíquenla con el símbolo que mejor refleje su energía:

⭐ = apenas comprendí su brillo
⭐⭐ = aportó una idea interesante
⭐⭐⭐ = me ayudó a conectar mejor con mi camino
⭐⭐⭐⭐ = transformó mi forma de ver el tema
⭐⭐⭐⭐⭐ = iluminó completamente mi portal

Recuerden: cada runa brilla distinto para cada viajero. Lo importante no es cuántas activen, sino lo que descubren en el reflejo del Estanque.

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Viajeros… el Estanque ha reaccionado a los movimientos de la semana pasada. 🌊✨

Los portales han vibrado con distinta intensidad, y las Runas Sagradas se han activado según la energía que cada camino logró liberar.

💛 Dorado: dos runas despertaron su brillo. Aunque solo una viajera completó el reto a tiempo, su energía fue suficiente para iluminar parcialmente el portal del Mago ADDIE. El Estanque reconoce su esfuerzo, pero aún siente que falta un eco dorado más para cerrar el ciclo.

💚 Esmeralda: el silencio dominó este portal. Ninguna chispa se encendió y las runas permanecen dormidas… Anfira sospecha que, si se hubiesen activado, habrían revelado una luz poderosa. Aun así, el Guardián espera con paciencia que nuevas semillas despierten. 🌱

❤️ Amatista: cuatro runas se encendieron al unísono.

Los viajeros de este portal han demostrado claridad y equilibrio, comprendiendo los escalones del aprendizaje. El Guardián Amatista irradia una luz profunda en agradecimiento. 🌌

🔵 Zafiro: también cuatro runas respondieron. La corriente azul fluye con precisión y coherencia: los viajeros han sabido mantener la alineación entre intención, acción y evaluación. El Estanque sonríe ante su armonía cristalina. 💧

La energía general se restablece lentamente, pero Umbra aún ronda los bordes… Las próximas misiones serán decisivas: solo si los cuatro portales vibran al unísono podremos contener su avance.

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Esta runa contiene la voz de un sabio que explica los niveles de la Taxonomía de Bloom.

Te ayudará a comprender cómo cada acción del aprendizaje —recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear— forma parte de una misma escalera hacia el conocimiento.

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Taxonomía de Bloom Revisada ¿cómo enseñar y aprender mejor?

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Esta runa guarda el conocimiento de Marzano y Kendall, sabios que ampliaron los caminos de Bloom.
Aquí descubrirás cómo el aprendizaje también puede leerse desde procesos mentales y emocionales, no solo cognitivos.
Explora el apartado que más te llame; cada fragmento revela una forma distinta de comprender cómo pensamos, sentimos y aprendemos.

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En esta runa escucharás voces que hablan sobre la evaluación por competencias y la Taxonomía SOLO, una visión que clasifica el aprendizaje según la complejidad de las respuestas.

Déjate guiar por su ritmo y descubre cómo, más allá de memorizar, el conocimiento se expande cuando logramos conectar, relacionar y crear significado propio.

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T1/Episodio #4. Evaluación por competencias y la taxonomía SOLO

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Alinear las evaluaciones con los objetivos

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Alinear las evaluaciones con los objetivos

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Esta runa azul proviene de un escriba que dedicó su vida a buscar equilibrio entre lo que se enseña y lo que se evalúa.

En sus palabras comprenderás por qué alinear las evaluaciones con los objetivos de aprendizaje no es un acto técnico, sino un gesto de coherencia: cuando lo que medimos refleja lo que queremos lograr, el Estanque fluye con claridad y sentido.

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The Importance of Aligning Assessments with Learning Objectives: Effective Education Outcomes - LearningMole

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At its core, education is about enabling students to learn and excel. A key element in achieving this is ensuring that assessments and learning objectives are

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En esta runa encontrarás un recordatorio esencial del Guardián Zafiro: nada en el aprendizaje debe estar desconectado. El blog que leerás explica cómo la alineación entre objetivos, actividades y evaluación mantiene la coherencia del proceso educativo.

Cuando cada elemento avanza en la misma dirección, el Estanque refleja un conocimiento claro, profundo y en equilibrio.

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Assessments should reveal how well students have learned what we want them to learn while instruction ensures that they learn it. For this to occur, assessments, learning objectives, and instructional strategies need to be closely aligned so that they reinforce one another.

To ensure that these three components of your course are aligned, ask yourself the following questions:

Learning objectives: What do I want students to know how to do when they leave this course?

Assessments: What kinds of tasks will reveal whether students have achieved the learning objectives I have identified?

Instructional strategies: What kinds of activities in and out of class will reinforce my learning objectives and prepare students for assessments?

What if the components of a course are misaligned?

If assessments are misaligned with learning objectives or instructional strategies, it can undermine both student motivation and learning. Consider these two scenarios:

Your objective is for students to learn to apply analytical skills, but your assessment measures only factual recall. Consequently, students hone their analytical skills and are frustrated that the exam does not measure what they learned.

Your assessment measures students' ability to compare and critique the arguments of different authors, but your instructional strategies focus entirely on summarizing the arguments of different authors. Consequently, students do not learn or practice the skills of comparison and evaluation that will be assessed.

What do well-aligned assessments look like?

This table presents examples of the kinds of activities that can be used to assess different types of learning objectives (adapted from the revised Bloom's Taxonomy).

Type of learning objective

Examples of appropriate assessments

Recall
Recognize
Identify

Objective test items such as fill-in-the-blank, matching, labeling, or multiple-choice questions that require students to:

recall or recognize terms, facts, and concepts

Interpret
Exemplify
Classify
Summarize
Infer
Compare
Explain

Activities such as papers, exams, problem sets, class discussions, or concept maps that require students to:

summarize readings, films, or speeches

compare and contrast two or more theories, events, or processes

classify or categorize cases, elements, or events using established criteria

paraphrase documents or speeches

find or identify examples or illustrations of a concept or principle

Apply
Execute
Implement

Activities such as problem sets, performances, labs, prototyping, or simulations that require students to:

use procedures to solve or complete familiar or unfamiliar tasks

determine which procedure(s) are most appropriate for a given task

Analyze
Differentiate
Organize
Attribute

Activities such as case studies, critiques, labs, papers, projects, debates, or concept maps that require students to:

discriminate or select relevant and irrelevant parts

determine how elements function together

determine bias, values, or underlying intent in presented material

Evaluate
Check
Critique
Assess

Activities such as journals, diaries, critiques, problem sets, product reviews, or studies that require students to:

test, monitor, judge, or critique readings, performances, or products against established criteria or standards

Create
Generate
Plan
Produce
Design

Activities such as research projects, musical compositions, performances, essays, business plans, website designs, or set designs that require students to:

make, build, design or generate something new

This table does not list all possible examples of appropriate assessments. You can develop and use other assessments - just make sure that they align with your learning objectives and instructional strategies!

CONTACT US to talk with an Eberly colleague in person!

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Align Assessments, Objectives, Instructional Strategies - Eberly Center - Carnegie Mellon University

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Assessments should reveal how well students have learned what we want them to learn while instruction ensures that they learn it. For this to occur, assessments, learning objectives, and instructional strategies need to be closely aligned so that they reinforce one another.

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Esta runa muestra las tres corrientes del Estanque: la diagnóstica, que revela el punto de partida; la formativa, que guía y acompaña el proceso; y la sumativa, que recoge el fruto del recorrido.

A través de este video comprenderás cómo cada tipo de evaluación cumple un propósito distinto, y cómo al alinearlas con los objetivos, el aprendizaje se vuelve un ciclo continuo y lleno de sentido.

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📝 ¿Cuáles son los TIPOS DE EVALUACIÓN? Diagnóstica Sumativa y Formativa

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Esta runa dorada revela un ejemplo concreto de diseño instruccional que se asemeja a un brief creativo.
Aquí verás cómo las ideas, objetivos y estrategias se transforman en un plan visual y estructurado, tal como lo haría un diseñador que busca equilibrio entre forma y propósito.
Obsérvalo con atención: cada decisión refleja una fase del ciclo ADDIE brillando en armonía.

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Esta runa enseña el arte de crear objetivos de aprendizaje.

En sus líneas descubrirás cómo elegir los verbos, el nivel cognitivo y la intención formativa adecuada para que cada objetivo guíe con precisión el camino del aprendizaje.
Recuerda: un objetivo bien formulado es como una estrella azul en el Estanque… orienta, ilumina y mantiene el rumbo de todo lo que vendrá después.

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Definir los objetivos de aprendizaje claramente desde el principio es clave. Esto le permitirá diseñar material eLearning sin perder tiempo y/o energía.
Sin embargo, un grupo de frases juntas y que no relacionan claramente lo que los alumnos deben ser capaces de alcanzar al final del curso no es de ninguna utilidad. Los objetivos deben ser escritos de una manera que los alumnos puedan relacionarse con su necesidad de tomar el curso y visualizar el resultado final o el resultado del aprendizaje.

Antes de escribir los objetivos, usted tiene que pensar desde la perspectiva del estudiante. Usted debe entrar en sus zapatos para entender sus necesidades y aspiraciones. Tenga en cuenta también las exigencias de sus puestos de trabajo, para que sepa exactamente las habilidades que necesitan para sobresalir en sus deberes profesionales.

Al ser una parte integral del proceso de diseño instruccional, no se puede negar la importancia de saber escribir objetivos de aprendizaje de la mejor manera.
Continúe leyendo para aprender qué hacer y qué no debe hacer a la hora de escribir objetivos para sus cursos eLearning:

¿Que podrá lograr el estudiante después de tomar el curso?

Los objetivos de aprendizaje bien escritos describen los resultados, no las actividades o tareas. Se centran en el comportamiento y no la materia. En lugar de describir el contenido de los cursos, deben establecer lo que los estudiantes deben hacer.

Ejemplos:

... al resolver conflictos y quejas del cliente.

... al escribir una carta de presentación para el cliente.

... al aplicar una rúbrica.

SI: Describa un solo resultado en un objetivo

Un objetivo bien escrito debe asociar un único resultado a una sola tarea o habilidad. Por ejemplo, se debe evitar tener una combinación de dos acciones usando 'y'.

Un único resultado por objetivo es mejor cuando se mide el rendimiento del alumno. Todo el propósito de escribir objetivos de aprendizaje es hacer de su curso más centrado.

Incorrecto: Determinar el nivel de dominio y redactar un ensayo de cinco párrafos..

Correcto: Redactar un ensayo de cinco párrafos...

No se recomienda el uso de términos vagos como "entender", "comprender", "apreciar" o "aprender", ya que no ayudan a describir el comportamiento que se espera de los alumnos. Dado que no es posible para nosotros llegar al cerebro del alumno, siempre es mejor utilizar palabras que pueden ser evaluadas cuantitativamente y apunten a un cambio en la capacidad cognitiva del alumno.

Los verbos preferidos incluyen: definir, identificar, demostrar, comparar, crear, seleccionar, lo que uno podría imaginar fácilmente mientras que el otro está realizando.

Ejemplos:

Usted será capaz de identificar las partes de un motor híbrido...

Usted será capaz de analizar como los agentes de ventas exitosos se ocupan de quejas de los clientes...

Usted será capaz de distinguir entre las estructuras de los automóviles no híbridos e híbridos...

Si usted escribe objetivos muy amplios es probable que no se puedan medir adecuadamente.

Mientras escriba los objetivos, asegúrese de que estén redactados con la mayor precisión posible. Deben estar centrados en los efectos más inmediatos luego de tomar este curso. Entre más específicos sean los objetivos, será más fácil para los lectores comprender los contenidos.

Los objetivos de aprendizaje únicamente deben centrarse en el alumno y no el capacitador. Los resultados del aprendizaje son todos acerca de lo que los alumnos puedan demostrar al tomar el curso y no lo que los instructores pueden proporcionar.

Un objetivo claramente definido informa el tipo de comportamiento, la comprensión o el rendimiento del alumno esperado.

Ejemplo:

Incorrecto: Explicar los beneficios del yoga para una persona mayor.

Correcto: Determine los ejercicios de yoga más eficaces en el paciente que es de edad avanzada.

Siempre debe tener en cuenta que sus alumnos están tomando el curso por una razón. Por lo tanto, es muy importante hablar con ellos directamente y atender sus necesidades. Por supuesto, puede hacer esto mediante la simplificación de conceptos complicados y lanzando situaciones de la vida real que los alumnos puedan relacionar. Siempre debe mantener los objetivos simples y sin ambigüedades. También, use palabras que se encontrarían constantemente en el aprendizaje. Reserve la jerga para otros tiempos; en cambio, ¡hábleles en su idioma!

Por ejemplo, un objetivo como "Apreciar la utilidad del circuito" es bastante vago. Pero si el mismo objetivo se podría poner como "Describir los cuatro beneficios de un circuito", en realidad estamos transmitiendo la utilidad del circuito a los alumnos de manera que se pueda medir.

No empiece el curso eLearning cada vez con los objetivos en formato de viñetas de texto. De vez en cuando se puede tratar de cambiar las cosas al estructurar los objetivos de manera diferente. Algunas maneras de hacer esto:

Tome la lista de viñetas habitual y añada una imagen complementaria para cada uno de los puntos.

Cuente una historia. En lugar de pensar en términos de verbos de Bloom imagine que quiere contar la historia de un héroe que ha superado retos aparentemente imposibles.

Utilice preguntas en lugar de la forma objetiva de aprendizaje típicos.

Utilice escenarios que ponen los objetivos de aprendizaje en perspectiva.

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Redacción de objetivos de aprendizaje: Qué hacer y qué no debe hacer

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Definir los objetivos de aprendizaje claramente desde el principio es clave. Esto le permitirá diseñar material eLearning sin perder tiempo y/o energía. Sin embargo, un grupo de frases juntas y que no relacionan claramente lo que los alumnos deben ser capaces de alcanzar al final del curso no es de ninguna utilidad.

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Esta runa revela un caso real de la aplicación del modelo ADDIE, perfecto para diferenciar mejor cada una de las fases.

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Modelo de diseño instruccional aplicado a una guía virtual en simulación clínica