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Qué explica: mecanismos estructurales que producen exclusión.

Niveles de análisis (útil para dibujar capas)

Estructuras: rezago educativo; baja pertinencia curricular; criterios corporativos para jefaturas; concentración de capacitación fuera del municipio.

Prácticas: reclutamiento centralizado; rotación de jefaturas foráneas; escasa vinculación escuela-empresa.

Experiencias: percepciones de “falta de perfil”, aspiraciones bajas, autoexclusión.

Post-its sugeridos

CONEVAL: rezago educativo alto en Chiapas → base estructural.

Desajuste perfil educativo ↔ perfil corporativo.

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Qué añade: mediaciones culturales y lingüísticas, significados compartidos, agencia situada.

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Qué añade: mediaciones culturales y lingüísticas, significados compartidos, agencia situada.

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Claves para el mapa:

1. Mediaciones: familia/redes, lengua/identidad, normas comunitarias sobre “éxito”, modelos de rol.

2. Etaas del aprendiz: ZDA–ZDP–ZDPo; tutores/mentores; itinerarios formativos reales.

El enfoque socio-cultural (Vygotsky, Wenger) enfatiza el aprendizaje como proceso situado y mediado culturalmente.

Complementa al realismo crítico al mostrar cómo las mediaciones culturales, lingüísticas y comunitarias influyen en las trayectorias laborales.

Contraste: el realismo crítico se centra en causas estructurales, mientras el socio-cultural ilumina la agencia, interacción y significados compartidos

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¿Qué mediaciones culturales empujan a migrar o a quedarse?

¿Quién define la ZDP de los jóvenes hacia puestos de jefatura (escuela, empresa, comunidad)?

¿Cómo influyen la lengua y la identidad en la percepción de pertinencia de la escuela?

¿Qué comunidades de práctica existen (tienda, bachillerato, oficios locales) y qué aprenden ahí?

Al aplicar este cruce de miradas surgen preguntas clave:

1. ¿Qué mediaciones culturales influyen en la decisión de los jóvenes de migrar o permanecer en Tapilula?

2. ¿Cómo incide la agencia de los estudiantes y asociados en contextos de rezago educativo cuando buscan acceder a empleos de liderazgo?

3. ¿De qué manera los contextos lingüísticos y culturales de Chiapas influyen en la percepción de la pertinencia de la educación local?

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Latapí (2009) y Freire (2005): deuda social con la educación rural y pedagogía emancipadora.

Vygotsky: zona de desarrollo próximo y mediación cultural.

Bhaskar: mecanismos causales invisibles que explican exclusión.

Sandín / Sampieri: rigor en la investigación cualitativa

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Latapí (2009) y Freire (2005): deuda social con la educación rural y pedagogía emancipadora.

Vygotsky: zona de desarrollo próximo y mediación cultural.

Bhaskar: mecanismos causales invisibles que explican exclusión.

Sandín / Sampieri: rigor en la investigación cualitativa

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Estas miradas enriquecen el análisis al articular estructura, cultura y agencia.

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Integra deficiencias educativas + prácticas culturales.Genera evidencia para políticas educativas y reclutamiento inclusivo.

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Integra deficiencias educativas + prácticas culturales.Genera evidencia para políticas educativas y reclutamiento inclusivo.

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Con el aporte socio-cultural, el estudio no solo describe deficiencias estructurales, sino también prácticas culturales y comunitarias que median las oportunidades.

La investigación se fortalece porque incorpora las voces de los asociados y estudiantes, mostrando cómo construyen sus expectativas y decisiones.

Resultado esperado: evidencia con valor educativo y organizacional que puede orientar tanto políticas escolares como estrategias de reclutamiento más inclusivas.

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El abordaje cualitativo sustentado en el paradigma crítico-interpretativo y enriquecido con la mirada socio-cultural ofrece una ruta metodológica sólida para comprender la exclusión laboral en Tapilula. Al combinar la identificación de estructuras educativas deficientes con el análisis de mediaciones culturales y comunitarias, el método no solo describe el fenómeno, sino que lo explica en su complejidad real.

Este enfoque permite visibilizar cómo el rezago educativo, la falta de pertinencia curricular y las prácticas corporativas se entrelazan con factores como la identidad lingüística, las redes familiares y las expectativas de los jóvenes. La elección del estudio de caso con entrevistas, grupos focales y análisis documental facilita captar estas interacciones en profundidad.

En consecuencia, el método no se limita a señalar carencias, sino que genera evidencia situada que puede orientar tanto políticas educativas más pertinentes como estrategias de reclutamiento inclusivas. De esta manera, se cumple la doble misión de la investigación educativa: aportar al conocimiento científico y ofrecer herramientas para transformar la realidad local.

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Teoría sociocultural de Vygotsky y su aporte en el desarrollo cognitivo infantil

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Programa Académico:

Doctorado en Educación y Liderazgo de Instituciones.

Asignatura:

Investigación Educativa y sus Paradigmas

Proyecto:

Actividad 4: Integrar el Enfoque Socio Cultural con los Paradigmas

Catedrático:

Dra. María del Carmen De la Luz Lanzagorta

Doctorantes:

Mtro. Julio César Borges de la Cruz

Mtra. Janett del Carmen Montiel Cadena

Mtro. José Alfredo Olán Díaz

Villahermosa, Tabasco; 20 de Septiembre de 2025.

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Trayectorias laborales y migración indígena internacional en Chiapas

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PAULO FREIRE- Serie Maestros de América Latina

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Metodología de la Investigación paso a paso

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Guía fácil - ¿Cómo hacer el protocolo de investigación paso a paso?