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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 4ºA de la ESO, un grupo bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Además, una alumna, que ha ingresado en el centro este curso, ha bajado drásticamente su rendimiento, suele faltar a primera hora y tiene poca o nula relación con sus compañeros.

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1. Principio antropológico: Nos ayuda a desarrollar técnicas y estrategias para poder solucionar y cubrir las necesidades singulares de un grupo de estudiantes o de un solo estudiante, ya que cada individuo tiene una habilidad, una necesidad o un interés particular.

Como tutores, podemos hacer uso de una evaluación de personalidad o de interés para así poder entender más las actitudes y aptitudes de nuestro alumno o grupo y guiarles por un camino que se adapte más a sus habilidades e intereses.

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PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTEMÁTICO

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PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTEMÁTICO

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2. Principio de intervención social o ecológico sistemático: Nos ayuda a visualizar la educación como un sistema interconectado en el que participan: profesores, padres, alumnos y el currículo. Gracias a este principio podemos tener en cuenta a todos estos agentes en la toma de decisiones sobre el camino educativo del estudiante.

Como tutores, podemos hacer uso de las reuniones de padres, en las que podemos discutir el rendimiento académico del alumno y poder trazar un plan de actuación.

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El principio antropológico, nos ayuda a identificar en nuestra clase de 4ºA de la ESO, qué intereses, inquietudes y habilidades poseen nuestros alumnos, para poder trazar un plan de actuación, según la singularidad de cada uno de ellos, ya que no todo el mundo estudia y aprende al mismo ritmo y de la misma manera, por lo que hay que intentar "dar en la diana" de cada alumno. De igual manera, ocurre con la alumna que ha ingresado este curso, ya que debemos evitar el efecto mirilla y asegurarnos mediante un test las actitudes y aptitudes qué le ocurre a la alumna con más seguridad y evitar los prejuicios.

Mediante el principio de intervención social o ecológico sistemático podemos dibujar un "triangulo" interconectado entre alumno, tutor y familiares para así solucionar posibles problemas internos que puedan estar ocurriendo en el entorno de cualquier alumno del grupo, o en específico de la dicha alumna.

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Nos centraremos ahora en el caso de la alumna, la cual ha bajado últimamente el rendimiento.

Para una mejor visión de la situación, debemos hacer uso del segundo principio expuesto en el trabajo el "principio de intervención social o ecológico sistemático" ya que para tener una visión global del caso, debemos reunirnos con los familiares y ver cuál es la situación familiar y el entorno de la alumna, incluido el propio centro, antes de tomar cualquier decisión que pueda ser contraproducente para el desarrollo educativo de la misma. Una vez que se ha hecho un análisis previo con los familiares y el entorno, se observa que la alumna está poco motivada con una de las asignaturas que se imparten en el centro, en este caso la asignatura de inglés, por lo que debemos actuar y hacer uso del primer principio expuesto, el "principio antropológico". Gracias a este principio, podemos desarrollar una estrategia y utilizar del "Inventario de Intereses Vocacionales" de Holland, con el fin de identificar los intereses y habilidades de la alumna y así utilizar los resultados para poder adaptar, en este caso, la asignatura de inglés a sus habilidades. Dentro del test, existen seis tipos de personalidad, en función de los intereses del individuo: realista, investigadora, artística, social, emprendedora y convencional según Castro P., A. L., & Naranjo P., M. L. (1994). Los resultados del test, mostraron que la alumna tenía un mayor porcentaje en habilidades artísticas, por lo que podemos proceder como tutor y profesora de inglés (María), a implementar en nuestras clases ejercicios, donde por ejemplo, podamos hacer uso de canciones, para poder así, identificar en ellas los tiempos verbales que aparezcan en canciones del gusto de la alumna y del resto del grupo, para así motivar al alumnado con material del gusto de todos.