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Segundo a BNCC, as atividades avaliativas são os veículos usados pelo professor para criar situações e abordar conteúdos que permitem ao aluno viver as experiências necessárias para sua própria transformação. A estrutura do assunto (conteúdo) a ser ensinado determina o tipo de atividade avaliativa a ser realizada.

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Avaliação diagnóstica é a análise inicial e detalhada para identificar o nível de conhecimento ou habilidades de um indivíduo em uma área específica.

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Avaliação diagnóstica na Educação Infantil é uma oportunidade para observar em que nível de desenvolvimento cognitivo, linguístico e social a criança avaliada está. Deve ser um momento lúdico, deixando a criança bem a vontade. Através dessa avaliação o professor pode planejar suas ações em sala de aula, refletir sua prática pedagogica e ajudar de forma individualizada o aluno a avançar em seu processo de desenvolvimento

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Avaliação Diagnóstica na Educação Infantil é proporcionar um momento para a criança brincar com seus pares de forma dirigida ou não, fornecer ferramentas como: jogos pedagógicos, massinhas, tinta, folha, giz de cera, entre outros elementos que complementarão a condução intencional da professora.  Sendo assim, permite ao professor ter através da observação um campo integral de desenvolvimento da criança.  Social, cognitivo e motor.

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Avaliação Diagnóstica na Educação Infantil é proporcionar um momento para a criança brincar com seus pares de forma dirigida ou não, fornecer ferramentas como: jogos pedagógicos, massinhas, tinta, folha, giz de cera, entre outros elementos que complementarão a condução intencional da professora.  Sendo assim, permite ao professor ter através da observação um campo integral de desenvolvimento da criança.  Social, cognitivo e motor.

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Avaliação Diagnótica na Educação Infantil

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Avaliação Diagnótica na Educação Infantil

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A avaliação diagnóstica na Educação Infantil é um processo contínuo que visa compreender as particularidades de cada criança em desenvolvimento. Ao invés de classificar, ela identifica pontos fortes, dificuldades e interesses, permitindo ao professor personalizar o ensino e promover o aprendizado significativo. Através de observações e registros sistemáticos, é possível criar um ambiente inclusivo que valoriza a diversidade e as diferentes formas de aprender. Diferente da avaliação somativa, que se concentra no resultado final, a avaliação diagnóstica busca o ponto de partida para um acompanhamento individualizado do desenvolvimento infantil.

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A avaliação diagnóstica é a estratégia de analisar e verificar o que o aluno absorveu do que foi ensinado, além da observação sobre as habilidades, competências e o que ainda é necessário aprender.

Não podendo esquecer da importância de ser um proposta individualizada e com um olhar afetuoso.

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A Avaliação Diagnóstica na Educação Infantil é um processo essencial para compreender o desenvolvimento das crianças em seus primeiros anos de vida. Seu objetivo não é comparar ou julgar, mas sim identificar habilidades, dificuldades e necessidades de cada criança. Isso permite que nós educadores planejemos intervenções pedagógicas mais adequadas respeitando o ritmo de cada criança e promovendo o desenvolvimento integral, cognitivo, emocional, social e físico. Por isso, a Avaliação Diagnóstica deve ser de forma lúdica, observacional e integrada às atividades cotidianas.

Aqui estão alguns exemplos:

1) -OBSERVAÇÃO DO BRINCAR:

Ao observar as crianças durante a brincadeira livre ou atividades dirigidas, o educador pode identificar como cada criança interage com os colegas, como resolve os conflitos, quais habilidades motoras estão desenvolvendo e como lida com as emoções.

2) -CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS:

Após contar uma história, o educador pode pedir para as crianças recontarem, registrar através de desenhos ou responderem perguntas sobre a história. Tal atividade ajuda a avaliar a linguagem oral, a compreensão e a capacidade de expressão.

3) -ATIVIDADE DE DESENHO E PINTURA:

Pedir às crianças que desenhem uma cena específica ou pintem livremente permite ao educador avaliar a coordenação motora fina, a criatividade, a compreensão e identificação das cores e formas.

4) -Criar Portfólios:

Manter registros contínuos do progresso da criança através de fotos, de anotações ou trabalhos , evidenciando avanços e áreas que necessitam de mais atenção.

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A avaliação diagnóstica tem como princípio averiguar como se encontra o processo de aprendizagem do aluno. Auxilia o professor no seu planejamento e traçar estratégias de desenvolvimento do seu trabalho.

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A avaliação diagnóstica tem como princípio averiguar como se encontra o processo de aprendizagem do aluno. Auxilia o professor no seu planejamento e traçar estratégias de desenvolvimento do seu trabalho.

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Compreendo que a Avaliação Diagnóstica seja primordial para a verificação e compreensão dos níveis cognitivos doa alunos traçando assim indicadores que direcionarão o início do trabalho educacional , proporcionando um ensino inclusivo, equitativo e de excelência. 

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Compreendo que a Avaliação Diagnóstica seja primordial para a verificação e compreensão dos níveis cognitivos doa alunos traçando assim indicadores que direcionarão o início do trabalho educacional , proporcionando um ensino inclusivo, equitativo e de excelência. 

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A avaliação diagnóstica é um processo que deve acontecer ao longo do ano.

E pode ser entendida como aquela que verifica se o aluno aprendeu aquilo que lhe foi ensinado, a fim de identificar dificuldades de aprendizagem a serem superadas.

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Avaliação diagnóstica na educação infantil. 

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Avaliação diagnóstica na educação infantil. 

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Na educação infantil, a avaliação diagnóstica tem como objetivo identificar as necessidades específicas de cada criança, o que ela já sabe e o que ainda precisa aprender. A avaliação diagnostica deve incluir vários aspectos, como o cognitivo, motor, sócio afetivo e linguagem. Sendo realizada através de observação, atividades de registros, parecer pedagógico, reunião com familiares.

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Pensando no 1° ano, a avaliação diagnóstica é um instrumento essencial para os processos de ensino e aprendizagem da palavra escrita, uma vez que é o diagnóstico que permite identificar os estágios de aprendizagem dos alunos em leitura e em escrita, visando à delimitação das intervenções mais adequadas.