# data[].attributes.body
En el siglo XVI se registran rupturas significativas en las formas que se adoptan los intercambios afectivos con los niños, además del lugar que se les otorga en la vida adulta, en las formas de sociabilidad que se propicia y en el modo en que son representados.

Visión de la niñez: Se comienza a surgir una mayor conciencia sobre la educación específica de la infancia.

Concepción del niño: Se empieza a considerar la necesidad de educación y formación específica para los niños, aunque aún se les ve como adultos en miniatura.

# data[].attributes.body
En el siglo XVII se abarca la maleabilidad y educabilidad de la infancia, considerenado que los niños tienen una mayor capacidad de aprendizaje que los adultos. De igual manera, se nombra la heteronomía moral de la infancia.

Visión de la niñez: Se establece la idea de la infancia como una etapa distinta y crucial para el desarrollo humano.

Concepción del niño: Los niños son vistos como seres maleables que necesitan ser educados y disciplinados para convertirse en adultos responsables.

# data[].attributes.body
En el siglo XVIII se conoce este nuevo modo de concebir la infancia, el cual se caracteriza por la articulación de un doble sentimiento respecto de los niños: el amor filial y la severidad.

Subsidiariamente, el niño será caracterizado como un ser dependiente e inocente, y la infancia como un tiempo de espera, de preparación para la vida adulta.

Visión de la niñez: La infancia se considera una etapa de inocencia y dependencia.

Concepción del niño: Se toma en cuenta la influencia de Rousseau, quien propone que los niños deben ser protegidos y educados en un ambiente natural y libre de corrupción.

# data[].attributes.body
En el siglo XIX sigue el proceso del reconocimiento de la especificidad de la infancia y la descripción de su naturaleza.

También se establece la separación del mundo adulto y la configuración de unos espacios y tiempos sociales especialmente destinados a su protección y a la orientación de su desarrollo: la familia y la escuela.

Visión de la niñez: La infancia logra institucionalizarce con la creación de escuelas y otras instituciones dedicadas especialmente a los niños.

Concepción del niño: Los niños son vistos como futuros ciudadanos que deben ser formados moral y académicamente.

# data[].attributes.body
El siglo XX comienzan los debates acerca de cómo formar sujetos libres e iguales que puedan formar parte del proceso mismo de configuración de las sociedades modernas. Además, se establece una escolarización masiva.

Por otro lado, se abarca la transformación de la infancia al pasar de ser pobres y desamparados, a ser objetos de compasión, y en tanto potenciales delincuentes, pasaron a ser objetos de represión y control.

Visión de la niñez: La infancia se diversifica y se reconocen diferentes tipos de infancias según su contexto social y cultural. Además, se visualiza una preocupación en el desarrollo psicológico y emocional.

Concepción del niño: Se enfatiza la idea de los derechos del niño y la necesidad de protegerlos y garantizar su bienestar. Estos son seres en crecimiento que pasan por etapas específicas de desarrollo.

# data[].attributes.body
En el siglo XXI los niños son vistos como sujetos activos, con capacidad de opinar y participar en decisiones que les afectan. Por lo que la diversidad cultural, social y económica se integra en la comprensión de la niñez.

Se comienza a presta más atención a los derechos del niño en un contexto más amplio, incluyendo su capacidad para interactuar con la tecnología y participar en la sociedad digital.

Visión de la niñez: Se cuestiona las concepciones tradicionales de la infancia, considerando a la globalización, la tecnología y los cambios sociales y económicos factores que transforman la forma en que se vive y se concibe la infancia.

Concepción del niño: El niño es visto como un sujeto activo, autónomo y con capacidad de opinar y participar en las decisiones que lo afectan, recociendo la diversidad de infancias.

# data[].attributes.body
En el siglo XXI fue aprobada a nivel normativo diferentes leyes que protegen los derechos de los niños y sucesos fundamentales para su desarrollo, los cuales se pueden destacar:

En 1989, La Convención Internacional de los Derechos del Niño, el cual marca un cambio significativo en la concepción del niño como sujeto de derecho.

En 1990s, Se reconce los efectos en la infancia por la ifluencia del acceso a la tecnología y la información. Los niños comienzan a ser vistos como consumidores activos.

2000s, Se diversifica la infancia reconociendo así la existencia de múltiples infancias, influenciadas por factores socioeconómicos, culturales y tecnológicos.

En 2010s, Se consolidan políticas y prácticas que buscan garantizar los derechos de los niños en diversos contextos.