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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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María Freire este año es profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 2º de Bachillerato bastante heterogéneo. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y aunque hay bastante diversidad cultural aparentemente no se habían detectado problemas de convivencia hasta ahora, ya que últimamente en la clase hay un tendencia a la formación de grupos en función de esta disparidad. A su vez María también observa que los alumnos están poco motivados para el estudio, se les ve perdidos y un poco nerviosos ante la llegada del final de esta etapa educativa, situación por la que María está muy preocupada, ya que se encuentran a principios del segundo trimestre y necesitan adquirir las competencias necesarias para superar este curso. Estas primeras clases no han sido muy participativas y, por lo visto hasta ahora, el rendimiento es mejorable.

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Primer principio de Orientación educativa

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Primer principio de Orientación educativa

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Para mejorar la situación planteada en primer lugar María podría aplicar en su clase el Principio Evolutivo, por el que se justifica la diversificación de las actuaciones a lo largo de toda la vida de los individuos, los grupos y los sistemas,respetando las características propias de cada una de las etapas evolutivas.

He elegido este principio basándome en que estamos tratando con alumnos que se encuentran en el último curso de Educación Secundaria,los cuales se sienten perdidos o incluso desmotivados al tener que tomar decisiones ante un futuro inmediato quizás sin tener definidos aún ningún objetivo ni meta claros.

PROPUESTA DE ACCIÓN

María debería desarrollar diferentes tipos de estrategias y acciones adecuadas a estas necesidades, que sirvan de apoyo al alumnado para enfrentarse al desafío que supone esta última etapa educativa.En este caso lo primero sería ayudarles a definir una meta realista,clara y alcanzable en la que enfocarse ,lo cual les dará un sentido de propósito y logro.Para ello María podría orientarles sobre las opciones disponibles al terminar la Educación Secundaria,mediante la recopilación de información procedente de fuentes fiables,be incluso con alguna estrategia destinada al autoconocimiento del propio alumno, como por ejemplo una encuesta para determinar los intereses vocacionales.En el siguiente enlace se puede realizar una encuesta fiable sobre los mismos:

https://www.educaweb.com/orientacion/intereses-profesionales/

Y esta es una herramienta donde se puede encontrar información sobre salidad universitarias y formación profesional:

https://euroguidance-spain.educacionfpydeportes.gob.es/inicio.html

Para motivarles,María podría explicarles las expectativas del curso y cómo pueden alcanzar estos estándares enfocándose no solo en el resultado sino en el esfuerzo y el progreso también.Esto les permitirá visualizar su progreso y mantenerse motivados.

Además mantener una ambiente positivo en clase hará que los alumnos se sientan cómodos y valorados.Una actividad podría ser por ejemplo exponer alguna actividad que hayan realizado los alumnos,colgándola dentro del aula e incluso en el patio.Y también alguna actividad que les sirva para conocerse y aprender a valorarse a si mismos y a los demás como la que se propone en el siguiente enlace:

https://youtu.be/0gVSel1mxUA?si=wU65dd3nheCdrmN2

Por último también sería importante incluir a las familias para que apoyen la motivación de los alumnos desde casa.

Aplicando todo este tipo de estrategias conseguiremos diseñar un espacio donde todos los estudiantes se sientan inspirados a aprender y participar activamente en su educación ,y sean capaces de afrontar su futuro próximo de manera menos incierta.

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Segundo principio de Orientación educativa

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Segundo principio de Orientación educativa

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El segundo principio con el que María podría mejorar la situación  en su clase es el Principio Antropológico,  entendiéndolo como aquel que deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos  en función de su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos.

Este principio se puede aplicar en esta clase atendiendo a la diversidad cultural que existe en la misma y a la tendencia agruparse entre individuos de la misma cultura, presumiblemente porque será  donde  encuentren  mayor  zona de confort, pero al no poder  darse nada por hecho,tendría que observar realmente si está ocurriendo algo más a niveles menos superficiales.

Aplicando este principio a esta clase se pretende conseguir una educación intercultural que garantice que todos los estudiantes , independientemente de sus diferencias culturales o cualquier otra característica , tengan acceso a una educación de calidad e inclusiva donde todos puedan participar plenamente.

PROPUESTA DE ACCIÓN

-Como propuesta de acción María podría enfocarse en el aprendizaje  intercultural, fomentando la convivencia y el aprendizaje entre diversas culturas en un mismo espacio educativo. Esto puede incluir actividades como por ejemplo, una vez a la semana, cada grupo cultural hará una exposición de  algún aspecto que quiera dar a conocer sobre su cultura; tradiciones, fechas señaladas,  gastronomía, baile o cualquier otro aspecto a destacar. Con esto se pretende aumentar la comprensión y el respeto mutuo.

-También sería importante fomentar un pensamiento crítico entre los alumnos  que desafíe las normas sociales y culturales, por ejemplo haciendo debates sobre temas como la desigualdad ,racismo y justicia social,  mediante los cuales se promoverá la capacidad de reflexión individual.

Tras la visualización de este vídeo, se podría comenzar un debate en el aula.

"No basta con no ser racista.Hay que ser antirracista".Ep4:El desafío de las diferencias.

https://youtu.be/VcCkzlP_33Q?si=jWRPgO_cF6fSosh5

-Por otro lado también será importante promover un aprendizaje colaborativo, llevando a cabo actividades donde los estudiantes trabajen juntos para resolver problemas.De esta manera se potencian también las habilidades sociales y el apoyo mutuo.Adjunto algunos ejemplos:

https://www.canva.com/design/DAGTXsk6w_w/jykRPdbNasUaHMM-4935iw/edit?utm_content=DAGTXsk6w_w&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Todas estas estrategias muestran cómo la antropología puede enriquecer el ámbito educativo, promoviendo una educación más inclusiva, equitativa y culturalmente relevante.

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BBA Aprendemos Juntos 2030.(2022,Diciembre)."No basta con no ser racista.Hay que ser antirracista.Ep4:El desafío de las Diferencias".

https://youtu.be/VcCkzlP_33Q?si=jWRPgO_cF6fSosh5

Euroguidance Centre Spain.(s.f.)Orientación profesional a lo largo de la vida.

https://euroguidance-spain.educacionfpydeportes.gob.es/recursos/blogs-cuadernos-orientacion.html

Educaweb.(s.f.).Test de Gran Recorrido.

https://www.educaweb.com/orientacion/intereses-profesionales/

Emprende Joven.(2015,16 Febrero).Juego 3 Fortalezas y Debilidades.

https://youtu.be/0gVSel1mxUA?si=sGFxinU2Hdv_rd2_

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María Freire este año es profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 2º de Bachillerato bastante heterogéneo. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y hay bastante diversidad cultural. Se encuentran a principios del segundo cuatrimestre y hasta ahora María ha podido observar que, últimamente algunos alumnos como Marta han empezado a increpar a Melissa por su condición religiosa y a realizar pintadas en el patio en alusión a lo mismo. A su vez María también observa que hay un alumno que se encuentra aislado del grupo, siempre se le ve solo y no se integra con los demás .Otro de los alumnos, Aaron no para de molestar a sus compañeros con su continuo comportamiento disruptivo en clase y su constante búsqueda de conflictos, la mayoría de veces verbales pero en algunas ocasiones también físicos. Los alumnos están poco motivados para el estudio, se les ve perdidos y un poco nerviosos ante la llegada del final de esta etapa educativa. Estas primeras clases no han sido muy participativas y, por lo visto hasta ahora, el rendimiento es mejorable.

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Aaron es un chico que se situaría en el estatus de los rechazados , siempre está interrumpiendo en clase con bromas de mal gusto y molestando al resto. Todos los días tiene un conflicto con un compañero o profesor diferente. Normalmente no colabora en los trabajos en grupo, y cuando lo hace quiere que todos hagan lo que él propone. Tiene un bajo rendimiento académico y además llega tarde a las clase, o simplemente no asiste a ellas de forma habitual.

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Jonathan es un chico hindú que pertenece al estatus de los ignorados, en general sus profesores lo perciben de manera positiva porque tiene un buen comportamiento en clase, pero suele pasar desapercibido para sus compañeros por lo que se puede decir que  está aislado dentro del grupo. En el patio se le ve siempre solo y  en el aula, siempre se sienta en la parte trasera  o en un extremo del aula, es decir que no se relaciona con los demás, ni para beneficiarlos  ni para perjudicarlos.

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Melissa es musulmana y es muy popular, es muy amigable con todos sus compañeros y hace cosas muy divertidas. Siempre tiene sonrisa para dedicar a los demás y una mano para ayudarles en lo que necesiten. Es capaz de conversar y escuchar de forma activa a los otros. Además siempre que ha  llegado un alumno nuevo es la primera en intentar integrarlo. Presta mucha atención al profesor y participa con gusto en las actividades escolares.

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Ilenia es una chica promedio, ya que aunque no es popular, en general es respetada y aceptada por el resto de sus compañeros. Se relaciona más cercanamente con 4 o 5 de sus iguales pero  es capaz de tener relaciones positivas  con el resto porque es muy accesible. Trabaja muy bien en equipo. En alguna ocasión interrumpe  o no muestra mucha atención en clase, y también ha tenido conflictos de poca trascendencia con alguno de sus compañeros.

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Marta es un chica controvertida, claramente es la líder de la clase y tiene un comportamiento cambiante, ya que aunque normalmente se muestra colaborativa y dispuesta a ayudar a alumnos y profesores, en muchas ocasiones también busca conflicto con sus compañeros cuando no están supervisados por un adulto. En clase tiene buen comportamiento en general, pero cuando el profesor se ausenta de la misma siempre altera el orden.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?