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2014년 9월 선행학습 금지법으로 불리는 '공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법'이 시행된 지 3년이 지났다. 그러나 이 제도가 아직 생소해 무슨 내용인지 잘 모르는 경우가 종종 있다.

선행학습이란 어떤 학습과제의 학습을 위해 미리 학습하거나 습득하는 것을 말한다. 즉, 앞으로 배울 내용을 효과적으로 이해하기 위하여 미리 예습해 두는 것이다.

그렇다면 왜 선행학습을 금지하는 것일까. 예습을 통해 공부할 내용을 미리 숙지하는 것은 분명 수업을 이해하는데 있어서 매우 도움이 될 것이다. 그러나 선행학습은 스스로 공부하는 능력과 학교수업에 대한 흥미를 떨어뜨리는 단점이 있다.

교육과학기술부 통계에 따르면 선행학습 사교육을 받은 적이 있느냐는 질문에 초등학생 60.2%, 중학생 55.9%, 고등학생 47.4% 가 받은 적이 있다고 답했다. 선행학습 금지법은 초·중·고교의 정규 교육과정 및 방과후학교 과정에서 선행교육 및 선행학습을 유발하는 평가 등의 행위를 하지 못하도록 제정하였으며, 학교 시험 대학별 고사에 있어서 정규 교육과정 안에서만 시험문제를 출제하라는 취지를 담고 있다.

선행학습 금지법은 정규 교육과정 및 방과후학교뿐만 아니라 학원, 개인과외 교습자가 선행학습을 유발하는 광고 또는 선전을 하지 못하도록 제정하고 있다. 특히, 대학교의 입학전형은 해당 학교 입학 단계 이전 교육과정 범위와 수준을 벗어나지 못하도록 하고, 이에 대한 선행학습 영향평가 시행된다.

선행학습 금지법은 선행학습을 부추기는 학교의 정기고사, 상급학교 진학 시험 등을 규제할 수 있어 긍정적이라고 바라보는 이들이 있지만, 법적 규제 실효성 여부, 선행학습 구분의 모호성, 학습자의 학습권 침해 등의 문제가 발생할 수 있다는 의견이 제시되고 있어 선행학습 금지법에 대해 의견이 엇갈리고 있다.

현재 선행학습은 학교보다는 학원, 교습소 등 사교육 기관에서 주로 이뤄지고 있다. 그러나 선행학습 금지법에는 선행학습을 유발하는 광고 또는 선전을 못 하도록 하는 정도에 그쳐 법의 실제적인 효과가 있는지에 대해 의문이 제기되고 있으며, 처벌규정이 없어 적발돼도 행정지도 수준에 그쳐 정확한 가이드라인이 필요할 것으로 보인다.

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논란의 선행학습 금지법, 무슨 내용일까?

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2014년 9월 선행학습 금지법으로 불리는 '공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법'이 시행된 지 3년이 지났다. 그러나 이 제도가 아직 생소해 무슨 내용인지 잘 모르는 경우가 종종 있다. 선행학습이란 어떤 학습과제의 학습을 위해 미리 학습하거나 습득하는 것을 말한다. 즉, 앞으로 배울 내용을 효과적으로 이해하기 위하여 미리 예습해 두는 것이다.

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- 이 내용은 나에게 어떤 효과를 미치는가?
- 이 내용은 어떤 집단의 이익을 옹호하는가?
- 이 내용은 다른 관점을 지닌 사람에게 어떻게 읽혀질 수 있는가?

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[반대팀 입장 정리] (한정우)

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[반대팀 입장 정리] (한정우)

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독이 되는 선행학습 vs. 약이 되는 선행학습

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독이 되는 선행학습 vs. 약이 되는 선행학습 이론 암기에만 길들여지면 독 학교 수업을 복습 활용하면 약

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S대생의 공부 잘하는 법

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선행 학습, 필수인가요? 서울대생이 알려주는 선행 학습 장점 단점

선행 학습 금지법이 나올 정도로 선행 학습은 널리 이뤄지고 있어요.
선행 학습이 이뤄지는 압도적인 과목이 수학이죠.
수학 잘하는 법이 선행 학습을 몇 학기나 빨리 하느냐로 여겨지기도 해요.

많은 부모님들이 걱정 반, 불안 반으로 수학 선행 학습을 시킵니다.
선행 학습의 장점과 단점을 살펴보고, 꼭 해야하는지 알려드릴게요.
수학 선행 학습이 가장 많이 이뤄지므로 수학을 중심으로 말씀드립니다.

1. 선행 학습의 장점 - 자신감과 과목 이해도 상승
선행 학습을 하면 학교 진도를 따라가기 쉬워집니다.
애초에 따라가는 개념이 아니라, 앞지르기 위한 학습이기에 2번째 반복되는 내용이 쉽게 느껴집니다.

이것이 장점으로 작용하면 아이의 자신감으로 이어집니다.
'나는 저 내용을 이해하고 공부했고, 다시 보니 더 이해가 잘된다. 그래서 나는 저 내용이 두렵지 않고 시험도 잘 치를 수 있다.'
이상적인, 선행을 시키는 부모님들이 원하는 상황입니다.
기록 # 자신감과 과목 이해도

2. 선행 학습의 단점 - 흥미를 잃고 과목을 무시
한번 봤던 것을 다시보면 신기하지 않아요. 재미가 없죠.
공부 내용에 흥미를 잃습니다.
흥미를 잃고, 이미 알고 있다고 생각하는 아이는 선행 학습한 범위와 과목을 무시합니다.

과목에 대한 무시는 한번으로 그치지 않게 됩니다.
1, 2학기의 선행 학습이 향후 5-6학기의 무시로 이어집니다.
실력이 뒷받침된 무시면 큰 다행입니다.
하지만 대부분 그렇지 않습니다.

무시하던 과목에게 3학기 정도 뒤에 갑자기 뒤통수를 맞습니다.
무시했기 때문에 집중하지 않고, 깊이 이해할 기회를 스스로 버립니다.
기록 # 흥미 상실, 과목 무시, 뒤통수로 이어짐

4. 선행 학습의 목표가 무엇인가?
선행 학습을 하는 목적이 무엇인지 생각해봅니다.
1) 공부를 잘하기 위해 = 시험 성적을 높게 받으려고
2) 불안감을 해소하기 위해 = 다 하는데 안하면 못 따라갈까봐
3) 아이가 순수히 공부하고자 하는 의지가 강해서 = (일반 학교에서 정규 교육을 꼭 시키지 않으셔도 되니 진지하게 고민해보셔도 됩니다. 진심입니다.)

5. 선행 학습, 해야할까요?
1번 목적을 선행학습으로 달성할 수 있는지 생각해봅니다.

A) 아이가 선행 학습을 해야만 시험을 잘 치를 수 있다면 선행 학습을 고려하셔야 합니다.
그리고 단점이 부각되더라도 꾸준히 선행 학습을 하고 집중력을 이끌 수 있다고 부모님이 생각하신다면 선행 학습을 하는게 1번 목적을 달성하는데 도움이 됩니다.

B) 선행 학습을 하지 않아도 아이가 시험 성적을 잘 받을 수 있다면 하지 않는 것을 추천합니다.
선행 없이도 공부를 잘할 수 있다면 아이의 행복도가 급격히 상승합니다.
시간을 잘 쓸 수 있기 때문에 시간이 꽤 나는 편이고, 그 시간에 쉬거나 노는 시간을 확보할 수 있기 때문입니다.
무엇보다 본인이 원하는 방향으로 삶을 산다는 느낌을 갖기 때문입니다.

C) ?
잘 모르겠다구요? 그래서 어찌해야 할지 모르겠다구요?
그게 불안한 상태입니다.
공부 잘할 필요없다고 생각하시면 이 글을 보고 있지 않을겁니다.

공부를 잘하면 좋겠는데 선행을 하자니 아이가 흥미를 잃을까 불안하고, 선행을 안하자니 진도를 못따라 갈까 불안합니다.

6. 아이도 선택할 능력이 있습니다. 믿고 얘기해보세요.
아이와 얘기해보세요. 아이들도 대부분 공부를 잘하고 싶어해요. 성적 필요없어! 라고 얘기할까봐 걱정하지 않으셔도 됩니다.

부모님이 가진 걱정과 불안을 터놓고 아이와 얘기해보세요.
선행을 할 수도 있고 안 할수도 있는데, 아이의 생각은 뭔지 물어보세요.

아이가 선행하지 않고도 잘할 수 있다고 하면 믿고 같이 선택해보세요. 대신 미리 약속을 합니다.
만약 6개월 동안 성적이 잘 나오지 않으면 선행하는건 어떠냐고 미리 얘기합니다.

아이가 동의하면 6개월 뒤에 결과에 따라 다음 진도의 선행과 복습을 할 수 있게 도와줍니다.

아이가 선행 학습을 하는게 좋겠다고 하면 그렇게 할 수 있게 도와주세요.
부모의 역할은 아이에게 맞는 방향을 찾도록 돕고, 그 길로 가는 용기를 갖을 수 있게 격려해주는 것이니까요.

선행을 하기로 한 경우에도 미리 얘기하세요.
3-6개월은 일단 하면서, 3개월 후에 한번 더 점검하고 이야기하자고요.

그때의 상황과 성적에 따라 다음 일정을 정하면 됩니다.

흔히 저지르는 실수가 너무 짧은 기간에 성적을 올리려고 판단하다가 긴 시간의 성적을 놓칩니다.
선행 학습을 할지도 길게 보고 결정하시면 보다 올바른 선택을 할 수 있어요.

주변의 학부모님들과 공유하셔도 됩니다. 도움되셨다면 공감과 공유를, 궁금한게 있으시면 댓글을 남겨주세요. 답변 가능한 범위에서 최대한 답해드릴게요.

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선행 학습, 필수인가요? 서울대생이 알려주는 선행 학습 장점 단점

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선행 학습, 필수인가요? 서울대생이 알려주는 선행 학습 장점 단점 선행 학습 금지법이 나올 정도로 선행 학습은 널리 이뤄지고 있어요. 선행 학습이 이뤄지는 압도적인 과목이 수학이죠. 수학 잘하는 법이 선행 학습을 몇 학기나 빨리 하느냐로 여겨지기도 해요. 많은 부모님들이 걱정 반, 불안 반으로 수학 선행 학습을 시킵니다. 선행 학습의 장점과 단점을 살펴보고, 꼭 해야하는지 알려드릴게요.

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교육단체, 시안개발팀 발제 분석..."중1은 43시간·고1은 21시간 부족"
교육부 "확정 아냐...의견 수렴 과정 거칠 것"

(서울=연합뉴스) 이도연 기자 = 2022 개정 교육과정에서 중·고생의 수학 수업 시간은 줄어들지만 반대로 학습 내용은 늘어난다는 지적이 나왔다.

전국수학교사모임, 좋은교사운동, 사교육걱정없는세상은 최근 개최된 '2022 개정 수학과 교육과정 시안 개발 연구 토론회'의 발제문을 분석한 결과를 9일 발표하며 이렇게 지적했다.

올해 하반기 최종 확정·고시되는 2022 개정 교육과정은 2024년부터 초등학교 1∼2학년, 2025년 중·고교에 연차 적용되며 현재 시안 개발 연구가 진행중이다.

이들이 수학과 시안 개발 연구팀의 발제문을 분석한 결과에 따르면 2022 개정 수학교육과정에서는 현 2015 교육과정보다 중1은 3차시, 중3은 6차시, 고1은 16차시, 확률과 통계는 6차시 분량만큼 내용이 늘어난다.

중3에서 다뤘던 통계의 대푯값은 중1로, 고1에서 다루던 이차함수의 최대·최소는 중3으로 옮겨졌다. 중3 통계에서는 상자 그림·추세선이 추가됐고 고1에서는 2007 개정 교육과정에서 삭제됐던 행렬이 부활했다.

일반선택과목인 확률과 통계에서는 모비율의 추정이 신설됐고 진로선택과목인 기하에서는 공간벡터가 추가됐다.

반면 수학 수업 시수는 줄어드는 것으로 나타났다.

2022 개정 교육과정 총론에서는 수업량이 학기당 17주에서 16주로 줄어들고, 이로 인해 수학 수업 4시간 정도가 줄어들게 된다.

수학 학습 내용이 추가된 2022 개정 교육과정이 시행되면 중1은 학기당 139시간, 고1은 149시간이 필요하지만, 수업할 수 있는 시간은 각각 96시간, 128시간에 불과하다는 것이다.

중2의 경우는 136시간이 필요하지만, 수업 시간은 128시간, 중3은 108시간이 있어야 하지만 수업시간 96시간만 확보된다.

2022 개정 수학교육과정 부족 시수
[전국수학교사모임, 좋은교사운동, 사교육걱정없는세상 제공]

중1은 43시간, 중2는 8시간, 중3은 12시간, 고1은 21시간의 수업 시수가 부족하게 된다는 게 이들 단체의 분석이다.

이들은 "수업시수는 줄어드는데 가르칠 양이 늘어나면 지금보다 더 빠르게 진도 빼는 수업이 이뤄질 수밖에 없다"며 "학습할 내용이 많은데 수업 시수가 줄어든다면 선행학습 속도가 빨라질 수밖에 없다"고 우려했다.

그러면서 "배우는 내용을 늘리려는 시도는 당장 중단돼야 한다. 수학교육과정 시안 개발 연구팀이 제시한 내용 체계는 전면 재검토해야 한다"고 주장했다.

교육부는 이번 토론회 발제문대로 교육과정이 확정되는 것은 아니라고 강조했다. 이번 달까지 교육과정 1차 연구가 끝나고 다음 달부터 연말까지 2차 연구에 들어가며, 이 과정에서 여러 의견을 반영한다는 계획이다.

교육부 관계자는 "1차 연구와 관련해 의견을 듣는 방식의 토론회를 개최했고 그 의견을 반영해 연말까지 2차 연구가 진행된다"며 "확정 고시 전 9월이나 10월쯤 현장 의견 수렴과 토론회 과정을 또 거치게 된다"고 설명했다.

개정 교육과정은 확정 고시 전 국가교육위원회의 심의 의결을 거치게 된다.

dylee@yna.co.kr

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"2022교육과정 수학 수업시간 줄고 내용 늘어...선행 심화 우려"

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교육단체, 시안개발팀 발제 분석..."중1은 43시간·고1은 21시간 부족"교육부 "확정 아냐...의견 수렴 과정 거칠 것" (서울=연합뉴스) 이도연 기자 = 2022 개정 교육과정에서 중·고생의 수학 수업 시간은 줄어들지만 반대로 학습 내용은 늘어난다는 지적이 나왔다. 전국수학교사모임, 좋은교사운동, 사교육걱정없는세상은 최근 개최된 '2022 개정 수학과 교육과정 시안 개발 연구 토론회'의 발제문을 분석한 결과를 9일 발표하며 이렇게 지적했다.

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- 이 내용은 나에게 어떤 효과를 미치는가?
- 이 내용은 어떤 집단의 이익을 옹호하는가?
- 이 내용은 다른 관점을 지닌 사람에게 어떻게 읽혀질 수 있는가?

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[찬성팀 입장 정리] (정재엽)

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[찬성팀 입장 정리] (정재엽)

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"호기심과 열정, 나 자신에 대한 믿음만으로 남들이 하지 않은 주제에 관심을 갖고 연구를 해왔습니다. 다른 분야들도 그렇지만 수학은 특히 모든 시도가 좋은 결과로 이어지지 않을 때가 많고 좋은 논문을 내놓더라도 공감하는 사람이 많지 않습니다. 이번 수상은 인식의 지평을 조금씩 넓혀가기 위해 외로이 연구에 전념하는 모든 연구자에게 희망이 됐으면 합니다."

올해 호암상 과학부문 물리·수학분야 수상자로 선정된 오용근(61) 포스텍 수학과 교수는 27일 서울신문과 만나 수상소감에 대해 이렇게 답했다.

기초과학연구원(IBS) 기하학수리물리연구단을 이끌고 있는 오 교수는 '사교(斜交) 기하학'(Symplectic Geometry) 분야의 세계적 석학이다. 이번 호암상도 사교기하학과 사교위상수학의 교과서적 연구성과로 한국 수학의 위상을 국제적으로 드높인 점을 높이 평가받아 수상하게 됐다.

20세기 초 양자역학이 등장하면서 뉴턴 고전역학이 풀기 어려운 문제들이 제기됐다. 연구자들은 기하학적 구조를 끌어들여 고전역학을 재구성해 문제 해결을 시도했는데 이렇게 등장한 것이 사교 기하학이다. 쉽게 이야기하자면 고전역학에서 양자역학으로 자연스럽게 넘어갈 수 있도록 가교 역할을 한 것이 사교기하학이다.

현대 수학에서 급속히 발전하고 주목받고 있는 사교기하학 분야에서 오 교수는 그동안 풀리지 않고 있던 여러 가지 중요한 문제들을 해결한 세계적인 수학자로 평가받고 있다. 20년 넘게 외국에서 연구자 생활을 했던 오 교수가 보는 한국 수학연구 수준은 어떨까.

오 교수는 "한국 수학 연구수준은 지난 30년 동안 엄청나게 발전해 현재는 세계적 수준에 근접했다"고 평가했다. 국제수학연맹(IMU)은 회원국들의 수학 수준을 1~5등급으로 나누고 있는데 한국은 지난해 4등급에서 최고 등급인 5등급으로 상향 조정됐다. 현재 80개 회원국 중 5등급으로 분류된 나라는 한국을 포함해 12개국 뿐이다. 2014년에 2등급에서 4등급으로 단번에 2등급이 상향된 것도 수학연맹 사상 처음으로 기록됐다.

어려서부터 가장 좋아했던 과목이 '수학'이어서 대학에서도 수학을 전공으로 결정하고 평생 수학만 연구해왔던 오 교수에게 '수포자'(수학포기자)와 초·중·고교 수학교육에 대한 의견을 물었다.

오 교수는 "학원에서 선행 학습을 하는 것이 일시적으로 성적을 잘 받을 수 있게 해줄지는 모르겠지만 장기적 측면에서는 수학을 어렵고 재미없는 과목이라고 느끼게 만든다"고 단호하게 말했다.

수학으로 인한 불필요한 스트레스가 수포자를 양산한다는 지적이다. 오 교수는 "선행학습으로 충분한 이해 없이 문제 푸는 알고리듬만 주입받아 문제 해결능력을 초등학교 시절 키우지 못하는데다가 부모들의 조바심과 불안감이 수포자를 양산하는 것"이라며 "한국 수학 교과서는 아주 잘 만들어져 있기 때문에 자기의 리듬에 맞춰 차분히 수학의 기초를 쌓고 스스로 생각해 문제를 해결할 수 있는 능력을 개발하는 것 중요하다"며 고 조언했다.

"시간을 두고 문제를 스스로 풀어보는 것을 충분히 반복한다면 그 기초 위에 고등 사고를 필요하는 수학도 배울 수 있게 됩니다. 수학도 음악이나 미술, 체육 같은 예체능 분야처럼 노력만으로 모두가 다 잘 할 수 있는 것이 아닙니다. 수학적 사고력을 타고난 사람이 있다는 것을 부모들이 받아들여 합니다. 음치에게 노래를 못한다고 혼내지는 않잖아요. 수학 역시 노력만으로 안 될 수 있습니다. 그걸로 자괴감을 느끼지 않도록 어른들이 격려해주는 것이 필요합니다."

앞으로 계획에 대한 질문에 오 교수는 "그동안 연구해왔던 사교 기하학의 이론을 더욱 확장·발전시켜 열역학이나 양자얽힘 같은 물리학 이론에도 적용하고 싶다"고 말했다.

한편 호암재단은 오 교수를 비롯해 올해 호암상 수상자로 선정된 화학·생명과학, 공학, 의학, 예술 분야 5명과 사회봉사 분야 단체 1곳에게 오는 31일 서울 중구 호암아트홀에서 시상식을 열어 상장과 메달, 상금 3억 원을 수여한다.

유용하 기자

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사교기하학 세계적 석학 "선행학습, 부모 조바심이 수포자 만든다" 지적

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"호기심과 열정, 나 자신에 대한 믿음만으로 남들이 하지 않은 주제에 관심을 갖고 연구를 해왔습니다. 다른 분야들도 그렇지만 수학은 특히 모든 시도가 좋은 결과로 이어지지 않을 때가 많고 좋은 논문을 내놓더라도 공감하는 사람이 많지 않습니다. 이번 수상은 인식의 지평을 조금씩 넓혀가기 위해 외로이 연구에 전념하는 모든 연구자에게 희망이 됐으면 합니다." 올

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▶ 이윤선 틴매경 기자 (대일외고 3년)

교육현장 무시한 채 규제만 앞세워서야

지난 2월 20일 국회 본회의를 통과한 공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법이 교육계에서 큰 논란이 되고 있다. '선행학습 금지법'의 가장 큰 문제점은 학생의 필요와 욕구를 제대로 인식하지 못한 채 규제만 앞세웠다는 점이다.

학생과 학부모가 선행학습을 선택하는 가장 큰 이유는 공교육의 정규 교육과정만으로는 질적으로는 물론 양적으로도 충분한 학습을 할 수 없기 때문이다. 현재 우리 교육현장에서는 학생들마다 다른 학습 능력과 필요를 무시한 채 모두가 동일한 교육과정으로 수업을 받고 있기에 학생 개개인의 학습 욕구를 충족시키기에는 한계가 있다는 것이다.

이러한 상황에서 수준 높은 교육을 원하는 학생의 필요를 부정한 채 선행학습을 금지하는 것은 명백한 학습 자율권 침해다. 그러므로 사교육의 폐해를 막고 공교육을 살리겠다는 원래의 취지를 달성하기 위해서는 '선행학습' 규제가 아닌 다른 실질적인 대안을 생각해 볼 필요가 있다.

▶ 황지현 틴매경 기자 (영일중 3년)

금지범위 애매모호...교과과정 개편 먼저

오는 8월부터 선행학습 금지법이 시행된다고 한다. 하지만 선행학습 금지법에는 여러 문제가 있다.

첫째, 범위가 명확하지 않다. 법에 의하면 선행학습이란 학습자가 국가 교육과정, 시ㆍ도 교육과정 및 학교 교육과정에 앞서서 하는 학습을 말하는데, 예습과 선행학습의 경계가 나뉘는 기준이 명확하지 않다.

둘째, 선행학습을 하지 않으면 학교 수업을 따라가기가 어렵다. 고등학교 수학 과정의 경우 난이도도 어렵지만 양도 매우 많아 일반적으로 학생들이 처음 배울 때 거의 이해하지 못한다. 그런데 선행학습을 여러 번 하고 학교에서 배우는 경우에도 어렵다고 하는데, 단 한 번도 미리 배우지 않고 학교에서만 공부하게 되면 이해하지 못할 확률이 매우 높다.

마지막으로 선행학습을 금지한다는 내용의 법인데도 불구하고 공교육 기관과는 달리 사교육 기관에는 미미한 규제만이 언급되어 있다. 따라서 선행학습 금지법을 시행하기 전에 교육 과정을 개편하고 공교육의 질을 높일 수 있는 다른 대안을 찾아봐야 한다.

▶ 한이임 틴매경 기자 (대전둔산여고 2년)

사교육 더 키우는 역효과만 일으킬 것

지난 2월 20일, 전국의 학생들과 학부모들을 떠들썩하게 만들었던 공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법안이 국회 의결을 통과했다. 그러나 과연 이 법안이 사교육비 절감이라는 본래의 취지에 부합하는 가에는 의구심이 든다.

우선 정부가 정한 선행학습의 기준이 명확하지 않다. 법안에 의하면 선행학습은 '국가 교육 과정을 벗어난' 이라고 규정되어 있을 뿐 구체적인 기준이 명시되어 있지 않았다. 또 다른 문제는 이 법안이 사교육을 줄이자는 의도를 가지고 있음에도 불구하고 사교육에 대한 제제가 공교육에 비해 미미하다는 점이다. 따라서 '사교육을 줄이자' 라는 목적으로 실행된 이 법안이 역효과로 공교육을 위축시키고 사교육 시장을 넓히는 데 일조할 것이라는 지적이 나오고 있다.

이 법안이 교육에 대한 경제적 격차를 해소시키기 위한 점은 충분히 긍정적이다. 다만 '선행학습 금지법'을 통해서 정부는 사교육과 공교육의 제재를 통한 선행학습 금지가 아닌 양질의 교육을 제공하는 공교육에 대한 개혁이 더 시급함을 인식해야 한다.
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[우리들의 생각] 선행학습 금지법 - 반대

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▶ 이윤선 틴매경 기자 (대일외고 3년) 교육현장 무시한 채 규제만 앞세워서야 지난 2월 20일 국회 본회의를 통과한 공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법이 교육계에서 큰 논란이 되고 있다. '선행학습 금지법'의 가장 큰 문제점은 학생의 필요와 욕구를 제대로 인식하지 못한 채 규제만 앞세웠다는 점이다.

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선행학습 찬성 (강유찬)

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선행학습 찬성 (강유찬)

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네이버 블로그 | 공부블로그

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선행학습단점, 선행학습장점 무엇인지 알아보고 특징에 대해서 궁금해 하는 경우가 많기 때문에 이부분에 대해서 한번 알아보려 하는데요. 결국에 중요한 것은 중용을 지키는 것이라고 할 수 있어요. 왜냐하면 그 정도라는 것이 학생에 따라서 달라질 수 있기 때문이라는 점이 당연하다면 당연한 것이죠.

그 외에도 진학을 하고자하는 고등학교에 따라서도 분명 달라질 수 있는 부분이라고 할 수 있는데요. 학교에서 나가는 진도만으로는 과학고나 영재학교에 진학을 하는 것이 사실상 불가능하다는 현실이 있으며 선행학습에만 너무 몰두하는 것도 사실 바람직하지 않다는 점이 있기 때문이죠.

상위학교에 대한 진학을 목표로 하고 있다면 영재성 판별시험을 통해서 입학생을 선발하며 이는 심화학습은 물론 문제해결력이 갖춰져 있지 않으면 어렵기 때문이죠. 중등 교과과정에서 벗어나지 않는다고는 하지만 학교수업만으로 확실한 결과를 만들기가 어려울 수 밖에 없죠.

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선행학습 단점 장점 특징에 대해서 알아보기

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선행학습단점, 선행학습장점 무엇인지 알아보고 특징에 대해서 궁금해 하는 경우가 많기 때문에 이부분에 대해서 한번 알아보려 하는데요. 결국에 중요한 것은 중용을 지키는 것이라고 할 수 있어요. 왜냐하면 그 정도라는 것이 학생에 따라서 달라질 수 있기 때문이라는 점이 당연하다면 당연한 것이죠. 그 외에도 진학을 하고자하는 고등학교에 따라서도 분명 달라질 수 있는 부분이라고 할 수 있는데요.

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선행학습 찬성 (한정우)

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선행학습 찬성 (한정우)

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요즘 중고생들의 선행학습을 두고 찬성 반대 여론이 뜨겁다. 선행학습이란 말 그대로 아직 배우지 않은 것을 먼저 배운다는 뜻인데, 이 선행학습의 장단점이 있기 때문이다. 결론부터 말하면, 나는 선행학습에 찬성한다. 물론 단점도 있지만, 장점이 더 많다고 생각하기 때문이다. 내가 선행학습에 찬성하는 이유는 다음과 같다.

첫째, 어려운 문제를 더 쉽게 풀 수 있는 등 학업능력이 향상된다.

예를 들어, 초등학교에서 배우는 □x5+3=6 같은 식에서 □를 구하는 문제를 풀 때, 방정식을 배우지 않으면 □에 일일이 숫자를 대입해야 해 어렵고 힘들 수밖에 없지만, 방정식을 배우면 5x+3=6 에서 5x=3 ,    x= 3/5으로 간단하게 풀 수 있다. 이렇게 선행학습은 어려운 문제를 더 쉽게 풀 수 있는 방법을 제공한다.

둘째, 선행학습을 한 학생과 하지 않은 학생의 격차가 크다.

생각을 해보자. 학교 공교육에서는 사교육으로 선행학습을 하며 학교에서 배울 내용을 미리 배운 학생과, 선행학습을 한 번도 받지 않은 학생이 같은 내용을 같은 시간으로 받는다. 이때 선행학습으로 미리 내용을 배운 학생은 완벽하게는 알지 못해도 대부분은 아는 내용일 것이기 때문에 조금 여유롭게 공부할 수 있을 것이고, 선행학습을 배우지 않은 학생은 거의 처음보는 생소한 내용이기 때문에 점수를 잘 받으려면 선행학습을 받은 학생보다 더 열심히 공부해야 할 것이다. 이렇게 선행학습을 한 학생과 그렇지 않은 학생의 격차는 크다. 실제로 필자가 다니는 중학교에서도 학원에서 선행을 하며 문법을 배운 학생과, 문법을 배우지 않은 학생의 점수는 각각 80~90점 대와 50점 이하 정도로 차이가 많이 난다.

세번째, 미리 아는 것과 모르는 것을 구분해 취약한 부분을 집중적으로 공부할 수 있다.

실제로 필자는 수학 방정식을 선행학습을 했는데, 방정식을 배울 때 단순 방정식 풀이는 잘했지만 활용을 어려워했다. 다행히도 선행학습을 했기 때문에 몇 달 동안 방정식의 활용을 열심히 연습할 수 있었고, 그 결과 방정식 단원평가에서 100점을 받을 수 있었다. 이렇게 필자의 사례처럼 선행학습은 취약한 부분을 집중적으로 공부할 수 있는 장점이 있다.

이렇게 선행학습은 학업능력 향상, 취약 부분 보완 등 장점이 많다. 물론 초등생이 고등학교에서 배우는 내용을 배우는 등의 엄청난 선행학습은 분명히 문제가 있지만, 1학기, 1년 정도의 선행학습은 앞의 사례처럼 분명히 필요하다. 앞으로 무조건 선행학습을 욕하지 말아야 할 것이다.

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중고생 선행학습에 찬성한다!

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요즘 중고생들의 선행학습을 두고 찬성 반대 여론이 뜨겁다. 선행학습이란 말 그대로 아직 배우지 않은 것을 먼저 배운다는 뜻인데, 이 선행학습의 장단점이 있기 때문이다. 결론부터 말하면, 나는 선행학습에..

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국회 교육위원회 소속인 강득구 의원(더불어민주당, 안양만안)이 지난6월 14일 국회 소통관에서 '수학 내신 평가에 대한 학생·학부모·교원 설문조사 결과 발표 기자회견'을 개최했다.

설문문항 분석 결과, 중학생 74.2%, 고등학생 88.4%, 학부모 64.3%가 학교 수학시험이 '수학포기자' 발생에 영향을 준다고 응답했다. 또한 다른 문항을 통해서도 중·고등학교 수학 내신 평가의 구조적인 문제가 수학교육을 망치고 있다는 점이 확인되었다.

설문 문항 중 '수학 시험으로 인해 수학을 포기하는 주된 이유'를 묻는 질문에, 중·고등학생의 60.5%가 '학교 수학 시험에 출제된 문제가 수업시간에 배운 내용보다 과도하게 어렵기 때문'이라고 응답했다.

세부적으로, 중학생 응답자 중 45.1%, 고등학생 응답자 중 76.2%가 수업에서 배운 내용보다 어려운 문제가 출제된다고 보았다. 고등학생들의 수학교육에 대한 현실 인식 수치는 매우 악화되어 있는 것으로 확인됐다. 수학교사 응답에서도, 교사 응답자의 64.6%는 '변별 때문에 가르친 내용보다 더 어렵게 낼 수밖에 없다'고 응답했다.

설문문항 중 '학교 수학 시험이 제한된 시간 안에 문제를 빨리 해결하는 것에만 몰두하게 만든다'는 문항에 대해 중학생 65.8%, 고등학생 85.2%, 학부모 75.3%가 '그렇다'고 응답했다. 중학교보다 고등학교에서 제한된 시간 안에 문제를 해결하는 데에만 집중하게 하는 형식적인 학습이 지속되면서 고통을 매우 크게 가중시키는 것으로 확인됐다.

마지막으로, '학교 수학 시험을 대비하기 위해서는 사교육이 필요하다'는 설문에 중학생 81.5%, 고등학생 90.5%, 학부모 90.7%가 '그렇다'고 응답했다. 중학교에서 고등학교로 갈수록, 학교 시험문제가 어려워지고 변별을 위한 문제가 많이 출제되기 때문에 사교육의 필요도가 높아지고 있다는 것을 확인할 수 있었다.

강득구 의원과 사교육걱정없는세상은 기자회견에서 △교육부의 변별만을 목적으로 하는 학교 시험과 입시제도 개선 △교육부 차원에서 교육과정 평가 기준에 대한 상세한 지침 마련 후 학생, 학부모, 교사가 평가 기준에서 충분히 인식할 수 있도록 안내 △공교육이 정상화될 수 있도록 수학 책임교육 실현 등의 구체적인 대안 마련을 정부에 촉구했다.

강득구 의원은 "초저출산이라는 국가 위기 속에서 윤석열 정부가 국가교육책임제 강화를 국정 목표로 내세운 만큼 아이들을 경쟁교육 고통의 수렁으로 모는 문제를 더 이상 외면해서는 안된다"며 "정부에서는 시급히 학교 수학 평가를 개선하여 수포자 문제를 해결하기 위한 특단의 대책을 마련해야 한다"고 촉구했다.

이번 설문조사는 2022년 4월 1일부터 4월 15일까지, 전국 17개 시도교육청 내 중·고등학교 90개교를 대상으로 실시했다. 조사에는 중·고등학생 4,758명과 학부모 3,136명, 수학교사 194명 등 총 8,088명이 응답했다.

[첨부] 기자회견문

- 수학 내신 평가에 대한 학생·학부모·교원 설문조사 결과 발표 기자회견 -

고등학교 88.4%, 중학교 74.2%, 학부모 64.3%가 학교 수학시험으로 수포자 발생이라고 응답, 수학 평가 개선방안 조속히 마련하라!

안녕하십니까? 더불어민주당 국회 교육위원회 소속 안양 만안 출신 국회의원 강득구입니다.

오늘 저는 사교육걱정없는세상과 '수학 내신 평가에 대한 학생·학부모·교원 설문조사 결과'를 발표하고자 이 자리에 섰습니다.

설문조사는 2022년 4월 1일부터 4월 15일까지, 전국 17개 시도교육청 내 중·고등학교 90개교를 대상으로 실시했습니다. 이번 설문조사에는 중·고등학생 4,758명과 학부모 3,136명, 수학교사 194명으로 총 8,088명이 응답하였습니다.

설문 문항 분석 결과, 중학생 74.2%, 고등학생 88.4%, 학부모 64.3%가 학교 수학시험이 '수학포기자' 발생에 영향을 준다고 응답하는 등 중·고 수학 내신 평가의 구조적 문제가 수학 교육을 망치고 있다는 점이 확인되었습니다.

설문 문항 중 '수학 시험으로 인해 수학을 포기하는 주된 이유'를 묻는 질문에, 중·고등학생의 60.5%가 '학교 수학 시험에 출제된 문제가 수업시간에 배운 내용보다 과도하게 어렵기 때문에'라고 응답하였습니다.

세부적으로, 중학생 응답 비율은 45.1%, 고등학생 응답 비율은 76.2%로, 중학교보다 고등학교 수업에서 배운 내용이 어려운 문제로 출제되는 경향을 확인할 수 있었습니다. 수학교사 응답에서도, 교사 응답자의 64.6%는 '변별 때문에 가르친 내용보다 더 어렵게 낼 수밖에 없다'고 응답했습니다.

설문 문항 중 '학교 수학 시험이 제한된 시간 안에 문제를 빨리 해결하는 것에만 몰두하게 만든다.'는 문항에 대해 중학생 65.8%, 고등학생 85.2%, 학부모 75.3%가 '그렇다'고 응답하였습니다. 중학교보다 고등학교에서 제한된 시간 안에 문제를 해결하는 데에만 집중하게 하는 형식적 학습을 더 강조하고 있음을 알 수 있었습니다. 지금의 학교 수학 시험은 학생들의 수학적 사고력을 기르는 데에 전혀 도움이 되지 않을 뿐만 아니라 학생들을 단순히 문제풀이 기계로 만들고 있습니다.

마지막으로, '학교 수학 시험을 대비하기 위해서는 사교육이 필요하다'라는 설문에 중학생 81.5%, 고등학생 90.5%, 학부모 90.7%가 '그렇다'고 응답했습니다. 중학교에서 고등학교로 갈수록 학교 시험문제가 어려워지고 변별을 위한 문제가 많이 출제되기 때문에 사교육의 필요도가 높아지고 있다는 것을 확인할 수 있었습니다.

사교육이 필요한 이유로 중학생은 '문제 풀이를 훈련할 수 있어서', '모르는 것을 점검할 수 있어서', '선행학습으로 인해 내용이 잘 이해되기 때문에' 순으로 응답하였고, 고등학교는 '문제 풀이를 훈련할 수 있어서', '선행학습으로 인해 내용이 잘 이해되기 때문에', '안 받으면 불안해서' 순으로 응답했습니다.

뿐만 아니라, 학교 수학 시험 문제를 출제하는 수학교사 68.6%가 사교육의 필요성을 강조하고 있었습니다. 주된 이유로 '학교에서는 개별 맞춤형 수업이 불가능하기 때문에', '강제로라도 공부를 더 하게 되기 때문에', '반복적인 문제 풀이 연습이 필요하기 때문에'라는 주관식 응답이 다수였습니다.

이번 설문조사 결과를 분석해 본 결과, 수포자 발생, 시험 난이도, 문제풀이 몰두, 사교육 의존, 평가기준 안내까지 모든 항목에서 중학생보다 고등학생의 수학교육에 대한 현실 인식 수치가 악화되고 있음을 확인할 수 있었습니다.

변별이 최상의 목적이 되어버린 대학입시 앞에 평가의 목적은 사라진지 오래입니다. 학생들을 성적순으로 나열하고 더 우월한 학생들을 변별하기 위한 도구로서 시험이 작용함에 따라 학생들 간의 경쟁을 심화시키는 결과를 만들고 있습니다.

변별과 경쟁을 부추기는 시험은 평가의 본질에서 벗어난 것이며, 학생들에게 수학 공부의 고통과 부담감만을 안겨주고 있습니다. 평가의 목적은 성장을 위한 진단이어야 합니다. 대학입시 및 수학능력시험, 학교 내신 시험이 학생 성장을 위한 진단으로 기능해야 하는 이유입니다.

다음은 이를 해결하기 위해, 정부에 대한 우리의 요구입니다.

첫째, 교육부는 변별만을 목적으로 하는 학교 시험과 입시 제도를 개선하기 위해 노력해야 합니다. 수학 평가 개선을 통해 수학 학습 동기와 수학 사고력을 높일 수 있는 평가 방안을 마련하여 학생들을 과도한 경쟁으로 내모는 일을 중단해야 할 것입니다.

둘째, 수업하기 전에 먼저 학생들에게 평가 기준을 안내하여 무엇을 평가받는지, 평가 기준이 무엇인지 학생 스스로 인식할 수 있도록 해야 합니다. 교육부는 교육부 차원에서 교육과정 평가 기준에 대한 상세한 지침을 마련하여 학생, 학부모, 교사가 평가 기준에서 충분히 인식할 수 있도록 안내해야 합니다.

그리고 수업과 평가, 교육과정이 서로 유기적으로 연계되어 실제 작동할 수 있는 방안을 마련하고 추진해야 합니다. 이를 위한 정책의 일환으로 교육과정 맞춤 문제 플랫폼을 구축해 교육 현장에서 활용할 수 있도록 제공하는 일을 제안합니다.

셋째, 교육부는 공교육이 정상화될 수 있도록 수학 책임교육을 실현해야 합니다. 이번 설문조사 결과에서 확인할 수 있듯이 학생, 학부모뿐만 아니라 심지어 공교육의 수학교사도 학교 시험을 준비하기 위해서는 사교육을 받아야 한다고 응답하고 있습니다.

21대 국회에는 킬러 문항 방지법인 '공교육 정상화 및 선행교육 규제를 위한 특별법 개정안'이 발의되어 있습니다. 하루빨리 해당 법안을 통과시켜 공교육만으로 대비할 수 없고 사교육을 받아야만 해결할 수 있는 수학 시험문제의 출제 관행을 근절해야 합니다.

초저출산이라는 국가 위기 속에서 윤석열 정부가 "국가교육책임제 강화"를 국정 목표로 내세운 만큼 아이들을 경쟁교육 고통의 수렁으로 모는 문제를 더 이상 외면해서는 안 됩니다.

반도체로 교육을 바라보고, 국정교과서 주역들을 교육당국의 주요자리에 임명하고, 경쟁교육을 부활하려고 하는 윤석열 정부에서 수학교육은 우리 아이들과 교육현장을 더 어렵게 만들어가지 않을지 심히 우려스럽습니다.

다시 한번 촉구합니다. 정부에서는 시급히 학교 수학 평가를 개선하여 수포자 문제를 해결하기 위한 특단의 대책을 마련하십시오.

저와 사교육걱정없는세상은 앞으로도 교육부가 현재 학교 수학 시험의 문제점을 깊이 인식하고, 학교 수학 평가 개선을 최우선 과제로 삼고 이를 해결하기 위한 정책을 적극적으로 추진한다면 지지와 협력을 아끼지 않을 것입니다. 감사합니다.

2022. 6. 14. (화)

국회의원 강득구

사교육걱정없는세상

아래는 위 기사를 'Google 번역'으로 번역한 영문 기사의 '전문'이다. 'Google 번역'은 이해도를 높이기 위해 노력하고 있다. 영문 번역에 오류가 있을 수 있음을 전제로 한다.

<*The following is [the full text] of the English article translated by 'Google Translate' and amended. 'Google Translate' is working hard to improve understanding. It is assumed that there may be errors in the English translation.>

"It was more difficult than what was learned in class in the school math test, so it affected the occurrence of blisters"

Deuk-gu Kang, a member of the National Assembly, held a joint press conference for a world without worries about private education

Rep. Kang Deuk-gu (Democratic Party, Anyang Man-an), a member of the National Assembly's Education Committee, held a press conference to announce the results of a student, parent, and teacher survey on the evaluation of math scores at the National Assembly Communication Hall on June 14th.

As a result of the questionnaire analysis, 74.2% of middle school students, 88.4% of high school students, and 64.3% of parents answered that the school math test had an effect on the occurrence of 'math abandonment'. Also, through other items, it was confirmed that the structural problem of middle and high school math test scores was ruining math education.

To the question of 'the main reason for giving up mathematics due to the math test', 60.5% of middle and high school students answered 'because the questions on the school math test are too difficult than what they learned in class' did.

In detail, 45.1% of middle school students and 76.2% of high school students thought that the questions were more difficult than what they learned in class. It was confirmed that high school students' perception of reality about mathematics education was very bad. As for the math teacher's responses, 64.6% of the teacher respondents answered that 'they have no choice but to make the content more difficult than what was taught because of discrimination'.

Among the questionnaires, 65.8% of middle school students, 85.2% of high school students, and 75.3% of parents answered 'yes' to the question that 'the school math test makes you immerse yourself in solving problems quickly within a limited time'. It was confirmed that formal learning that focused only on solving problems within a limited time in high school than in middle school continued, greatly aggravating the pain.

Finally, 81.5% of middle school students, 90.5% of high school students, and 90.7% of parents answered 'yes' to the question 'Private education is necessary to prepare for the school math test'. From middle school to high school, it was confirmed that the need for private education is increasing because school exam questions become more difficult and there are many questions for discrimination.

At a press conference with Rep. Kang Deuk-gu and a world without worries about private education, the Ministry of Education improved the school examination and entrance exam system for the purpose of discrimination only, and the Ministry of Education prepared detailed guidelines on the curriculum evaluation criteria and students, parents, and teachers fully recognized the evaluation criteria. He urged the government to come up with specific alternatives, such as providing guidance to ensure that public education can be normalized, such as realizing responsible education in mathematics.

Rep. Kang Deuk-goo said, "In the midst of the national crisis of ultra-low fertility, as the Yun Seok-yeol administration set a national goal of strengthening the national education responsibility system, we must no longer ignore the problem of driving children into the pit of competitive education." "The government urgently needs to evaluate school mathematics Special measures should be prepared to solve the bullying problem by improving the

This survey was conducted from April 1 to April 15, 2022, targeting 90 middle and high schools in 17 metropolitan and provincial education offices across the country. A total of 8,088 people responded to the survey, including 4,758 middle and high school students, 3,136 parents, and 194 math teachers.

[Attachment] Press conference

- Students/Parents/Teachers on Mathematics Proficiency Assessment

Press conference to announce survey results -

High school 88.4%, middle school 74.2%, and parents 64.3%

Responding to the occurrence of blisters in a school math test,

Prepare a plan to improve math evaluation as soon as possible!

hello? I am Kang Deuk-gu, a member of the National Assembly Education Committee of the Democratic Party of Korea.

Today, I'm here to present a world without worries about private education and the results of a survey of students, parents, and teachers about their math test scores.

The survey was conducted from April 1 to April 15, 2022, targeting 90 middle and high schools in 17 metropolitan and provincial education offices across the country. A total of 8,088 people responded to this survey, including 4,758 middle and high school students, 3,136 parents, and 194 math teachers.

As a result of the questionnaire analysis, 74.2% of middle school students, 88.4% of high school students, and 64.3% of parents answered that the school math test had an effect on the occurrence of 'mathematics abandonment'. Confirmed.

To the question of 'the main reason for giving up mathematics due to the math test', 60.5% of middle and high school students answered 'because the questions on the school math test are too difficult than what they learned in class' I did.

In detail, the response rate of middle school students was 45.1%, and the response rate of high school students was 76.2%, indicating that the content learned in high school classes was more difficult than middle school students. As for the math teacher responses, 64.6% of the teacher respondents answered that 'because of discrimination, they have no choice but to make the content more difficult than the content taught'.

Among the questionnaire items, 65.8% of middle school students, 85.2% of high school students, and 75.3% of parents answered 'yes' to the question 'The school math test makes you immerse yourself in solving problems quickly within a limited time'. It was found that there was a greater emphasis on formal learning in high school than in middle school, which focused only on solving problems within a limited time period. Today's school math exams do not help at all to develop students' mathematical thinking skills, but they are simply turning them into problem-solving machines.

Finally, 81.5% of middle school students, 90.5% of high school students, and 90.7% of parents answered 'yes' to the question 'Private education is necessary to prepare for the school math test'. As we go from middle school to high school, school test questions become more difficult and there are many questions for discrimination, so it was confirmed that the need for private education is increasing.

The reasons for the need for private tutoring were 'because they could train problem-solving', 'because they could check what they didn't know', and 'because they could understand the contents better through prior learning', and high school students answered 'because they could train problem-solving'. 'Because I can understand', 'because I can understand the content better because of previous learning', and 'because I'm anxious if I don't get it'.

In addition, 68.6% of math teachers who took school math test questions emphasized the need for private tutoring. Most of the subjective responses were 'because individual customized classes are not possible at school', 'because they are forced to study more', and 'because repetitive problem-solving practice is required' as the main reasons.

As a result of analyzing the results of this survey, it was confirmed that high school students' perceptions of reality in mathematics education were getting worse than middle school students in all items, including the occurrence of bullies, test difficulty, preoccupation with problem solving, dependence on private tutoring, and evaluation standards guide.

The purpose of evaluation has long since disappeared before college entrance exams, where discrimination has become the ultimate goal. As tests act as tools to rank students by grade and discriminate between superior students, they create increased competition among students.

Tests that encourage discrimination and competition are out of the essence of evaluation, and only give students pain and burden in studying mathematics. The purpose of evaluation should be a diagnosis for growth. This is why college entrance exams, scholastic ability tests, and school syllabus tests should function as a diagnosis for student growth.

The following is our call to the government to address this.

First, the Ministry of Education should work to improve the school exam and entrance exam system that is solely for the purpose of discrimination. By improving math assessment, we need to come up with assessment measures that can increase motivation to learn math and increase math thinking, so that we can stop pushing students into over-competition.

Second, before class, the evaluation criteria should be introduced to the students so that they can recognize what is being evaluated and what the evaluation criteria are. The Ministry of Education should prepare detailed guidelines on curriculum evaluation criteria at the Ministry of Education level to guide students, parents, and teachers to fully understand the evaluation criteria.

In addition, it is necessary to come up with and promote a plan so that classes, evaluations, and curriculum can be organically linked to each other. As part of the policy for this, we propose to build a curriculum-specific problem platform and provide it for use in the educational field.

Third, the Ministry of Education must realize responsible education in mathematics so that public education can be normalized. As can be seen from the results of this survey, not only students, parents, but even public education math teachers respond that they need private tutoring to prepare for school exams.

In the 21st National Assembly, 'Amendment to the Special Act for the Normalization of Public Education and Regulation of Prior Education', a law to prevent killer questions, has been proposed. We need to pass the law as soon as possible to eradicate the practice of taking math test questions that cannot be prepared by public education alone and can only be solved by private education.

In the midst of the national crisis of ultra-low fertility, as the Yun Seok-yeol administration set "strengthening the national education responsibility system" as its national goal, we must no longer ignore the issue of putting children into the pit of competitive education.

In the Seok-Yeol Yoon administration, which views education as a semiconductor, appoints the main characters of state textbooks to key positions in the education authority, and tries to revive competitive education, I am deeply concerned that math education will make our children and the educational field more difficult.

I urge you once again. The government urgently needs special measures to solve the bullying problem by improving school math evaluation.

In a world without worries about private education, the Ministry of Education will continue to support and cooperate if the Ministry of Education deeply recognizes the problems of the current school math test, prioritizes improving school math evaluation, and actively promotes policies to solve it. thank you

2022. 6. 14. (Tuesday)

Member of Parliament Kang Deuk-gu

A world without worries about private education

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≪브레이크뉴스≫ "학교 수학시험 수업시간 배운 내용보다 어려워 수포자 발생에 영향"

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국회 교육위원회 소속인 강득구 의원(더불어민주당, 안양만안)이 지난6월 14일 국회 소통관에서 '수학 내신 평가에 대한 학생·학부모·교원 설문조사 결과 발표 기자회견'을 개최했다. 설문문항 분석 결과, 중학생 74.2%, 고등학생 88.4%, 학부모 64.3%가 학교 수학시험이 '수학포기자' 발생에 영향을 준다고 응답했다. 또한 다른 문항을 통해서도 중·고등학교 수학 내신 평가의 구조적인 문제가 수학교육을 망치고 있다는 점이 확인되었다.

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네이버 블로그 | 벙수애비

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무더운 여름입니다. 상당히 더우시죠 ??  이제 곧 학생들은 방학을 합니다. 물론 지금쯤이면 대학생은 종강이라고 여름방학이 시작되겠죠

여러분들은 선행학습을 하신 적이 있으신가요? 이제 곧 초등학교 중학교 고등학교 방학이 시작될 것입니다. 학원들이 이 방학기간 전부터 준비를 한다고 합니다.

주위에 학원을 하시고 계시는 분들의 이야기를 들어보면 미리미리 준비해서 방학 때 오픈을 하신다고 하더라고요.

학생들이 편하게 쉬어야 할 방학 그러나 대한민국의 모든 학생들 방학이 존재하지 않죠 또 다른 학교가 시작되는 시간이 방학이라고 합니다.

학원에서는 방학에 커리큘럼이 다음 학기를 대비한다고 합니다.

겨울방학 때는 다음 학년 것을 미리 배우고 여름방학 때는 2학기 배울 것을 미리 배운 다고 합니다.

그것을 선행학습이라고 합니다.

오늘은 선행학습 과연 우리들에게 필요한지 아닌지 이야기를 나누어 보도록 하겠습니다.

선행학습(prerequisite learning)
1. 어떤 학습과제의 학습을 위해 미리 학습 또는 습득하고 있어야 할 학습. 주어지는 시간에 배우게 될 학습과제의 성격상 위계적으로 하위에 해당하는 과제나 목표를 성공적으로 습득하고 있으면 본 학습과제의 학습이 용이하게 된다.
이때, 위계상 하위에 속하는 과제의 습득을 선행학습이라 한다. 학교학습에서는 선행학습이 제대로 되어 있지 않은 경우에는 본 학습이 어려워지는 경우가 많다.

특히 지적 기능을 다루는 학습과제의 경우에는 선행학습의 질이 중요한 역할을 한다. 수학이나 과학 교과가 그 대표적인 예이다.

2. 시간적인 차원에서, 먼저 일어난 학습을 뜻하기도 한다.

동의어: 선수 학습

출처: 교육학 용어 사전

2012년 통계청 자료에 의하면 초등학생 중학생 고등학생 사교육에 참여율이 69.4%라고 합니다.

그리고 그에 다른 지출이 19조 달한다고 합니다.

그로 인해서 가정에서는 사교육비 부담이 장난이 아닙니다. 또한 사교육의 과도한 선행학습으로 인해 학교 수업에서는
교사들의 수업 진행이 어렵고 불공정하게 경쟁이 된다고 합니다.

사교육이 심각해 지자 선행학습 금지법을 공약으로 내세우기도 했습니다.

그래서 선행학습 금지법이 통과되었습니다. 이유는 공교육의 정상화를 위한 선행학습 규제에 관한 특별 법안, 일명 선행학습 금지법이 통과되었습니다.

선행학습 금지법은 공교육에서 선행학습을 하는 행위와 선행학습을 유발하는 행위, 학원이나 과외에서 선행학습에 관련된 광고를
금지한다는 내용입니다.

국회는 이 법을 통해서 1. 과도한 사교육비를 진정시키고 서민경제를 살린다. 2. 학교 수업시간에서의 불공정한 경쟁 예방 3. 공교육의 정상화 4. 사교육으로 인한 학생들의 스트레스 피로 감소

그러나 일부 교육단체에서는  이 법안은 응급처치이며, 사교육에 잘못된 인식을 변화 시킬 수 있다고 보고 있다.

찬성

1. 위태로운 공교육을 바로잡을 수 있다.

(사교육을 잡으려면 공교육을 먼저 잡아야 한다. 선행학습을 전제로 한 정규수업을 막아서 학생들이 공정하게 경쟁을 할 수 있도록 하고, 시험과 입시에서 정교육 과정으로도 충분히 시험과 입시를 준비할 수 있도록 즉 사교육이 필요하지 않도록 교육체계를 바꿔야 한다.)

2. 교육에 대한 잘못된 인식을 바꿀 수 있다.

(현재 많은 국민들이 선행학습을 당연하게 여기고 있는 현실이다. 그렇지만 선행학습 금지법이 제도화 됨으로써 사람들의 인식을 조금이나마 바로잡을 수 있다.)

3. 학생들의 학업성취에는 도움이 안 되고 오히려 학원이나 과외하시는 분들의 배만 불리는 격이다.

4. 소위 있는 사람들의 자녀들과의 불평등한 경쟁을 하지 않을 수 있다.

반대

1. 전혀 실효성이 보장이 되지 않는 법이다.

(선행학습이 이루어지는 학원가와 과외에서의 과연 제재가 제대로 될 것인가? 오히려 학교에서 선행학습을 못하게 함으로
역으로 학원으로 몰릴 수가 있다.)

2. 선행학습 금지가 아니라 전반적인 교육체제가 변해야 한다.

(학벌 위주의 사회나 입시경쟁과 대학교의 서열화 등 이런 문제가 진짜 해결되어야 할 문제이다. 선행학습을 금지한다고 하면 오히려 역으로 더 선행학습이 더 커질 수 있다. )

3. 공부를 미리 하겠다는 학생들의 기본권을 침해하는 것 아니냐는 목소리도 있다.

4. 단속을 해도 단속을 피해서 학원 가는 과외에서 얼마든지 할 수 있다.

나의 생각

중학교 때로 시간을 거슬려 가보면 학교 다닐 때 수학이나 영어 수업시간에 특히 학원을 전혀 다녀보지 못한 저에게는 수업 시간이 공포 그 자체였습니다.

항상 선생님들이 제발 시키지 말어라 하는 심정으로 선생님의 눈빛을 피했죠 그리고 그 체벌이 얼마나 아프던지 지금 생각해도 진짜

공부 못한다고 많이 마졌습니다. 그때 공부 잘하는 아이들은 학원에서 영어와 수학을 미리 배우고 왔더라고요 그래서 수업시간에 아주 당당하게 수업을 받더라고요

물론 사교육도 경제적인 부담이 되고 집안에 형편이 되어야 할 수 있습니다. 사교육이 전혀 모르고 자란 저는 그저 매일매일 학교가 싫었습니다.

저는 개인적으로 찬성합니다. 그러나 과연 이 법을 잘 지켜질까요? 걱정입니다.

저는 개인적으로 학생 때는 신나게 놀고 공부는 대학교 가서 했으면 합니다.  독일처럼 대학 가기는 쉽게 하고 대학교 졸업하기를 어렵게 해서 진짜 공부하고 싶은 사람만 가는 대한민국이 꼭 되길 진심으로 바랍니다.

과연 여러분들은 찬성하시나요 반대하시나요

소중한 의견을 나누어 주시면 감사하겠습니다.

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선행학습 금지법 찬성할까 반대할까

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무더운 여름입니다. 상당히 더우시죠 ?? 이제 곧 학생들은 방학을 합니다. 물론 지금쯤이면 대학생은 종강...