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Ler é necessário para o desenvolvimento social e político.Dessa forma o professor como mediador da leitura deve planejar suas atividades com a literatura infantil de modo que as crianças tenham prazer na leitura e possibilite ampliar suas visões de mundo na medida que se desenvolvem como sujeitos.

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Ler é necessário para o desenvolvimento social e político.

Existem várias maneiras de incentivar a leitura, ato de grande relevância no contexto escolar, social, econômico entre outros. No entanto, essa prática não tem sido desenvolvida de forma massificada no Brasil, a população não possui o hábito de ler.

A leitura é um meio pelo qual qualquer indivíduo tem acesso ao conhecimento, independentemente do tema, pessoas que tem o hábito de ler são mais informadas e mais atentas em relação ao que se passa pelo mundo, além de serem mais politizadas e, dessa forma, exercem a cidadania através do voto de maneira mais consciente.

Em suma, a leitura abre um leque de resultados positivos para toda faixa etária. Diante do quadro negativo quanto à leitura o que se deve fazer é gerar indivíduos com outras perspectivas, os principais agentes que podem modificar essa situação são os educadores.

É nos espaços escolares que figura um bom lugar para construir uma consciência acerca da importância de ler, e esse papel dentro da escola cabe ao professor.

O professor como incentivador pode atuar desenvolvendo ao decorrer de suas aulas, leituras compartilhadas e leituras livres.

Leitura compartilhada: consiste em realizar uma leitura para toda a sala, ou seja, de voz alta, os alunos que ainda não sabem ler começam a ouvir a linguagem escrita, dividindo assim a leitura com o professor, essa relação já produz um convívio com o ato de ler.

Contar histórias todos os dias para os alunos estabelece aos poucos a percepção de que o ato de ler é um hábito do cotidiano, e assim começa tomar gosto pela mesma.

Leitura livre: implantar momentos de leitura livre consiste em colocar uma grande variedade de livros e outras modalidades de leituras como gibis, revistas entre outros, no momento em que os alunos estão lendo é interessante que o professor escolha algo para ler, assim servirá de exemplo e dessa forma os motivarão.

O professor é um grande formador de opinião, devido a essa aptidão ele pode, a partir das primeiras séries, implantar conceitos de leitura e prática diária gerando leitores ativos.

Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)

Por Eduardo de Freitas
Equipe Brasil Escola

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a leitura e a formação de cidadãos conscientes

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o papel do professor dentro da escola na formação de leitores.

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Professor incentivador da leitura - Educador Brasil Escola

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Ler é necessário para o desenvolvimento social e político. Existem várias maneiras de incentivar a leitura, ato de grande relevância no contexto escolar, social, econômico entre outros. No entanto, essa prática não tem sido desenvolvida de forma massificada no Brasil, a população não possui o hábito de ler.

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Trabalhando a Diversidade na Educação Infantil

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Trabalhando a Diversidade na Educação Infantil

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Gostaria de sugerir a leitura do livro As cores do esquisito de Sergio Biscaldi. Um livro muito interessante que explora as diferenças e possibilidades que todos temos e que devem ser respeitadas. Cada criança tem seu talento e muitas das vezes não conhecem ou são induzidas a trilhar caminho que não lhe pertencem. As ilustrações do livro despertam muito o interesse da criança, parece um filme de terror com um final surpreendente.

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Descrição

Com ilustrações de Renan de Oliveira em homenagem ao cineasta Tim Burton, "As cores do esquisito" é meu livro de estreia como escritor. Foi contemplado por edital público da cidade de Campinas e ao ser publicado pela Aquário Editorial (RJ) ganhou o mundo, me levando a participar de diversos eventos literários, geeks e de arte sequencial. Por abordar temas como inedaquação, bullying, autoaceitação e ser diferente, a obra conquistou as escolas. E vai conquistar também o seu coração, seja você criança, jovem ou adulto que um dia já se sentiu esquisito.

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Descrição Com ilustrações de Renan de Oliveira em homenagem ao cineasta Tim Burton, "As cores do esquisito" é meu livro de estreia como escritor. Foi contemplado por edital público da cidade de Campinas e ao ser publicado pela Aquário Editorial (RJ) ganhou o mundo, me levando a participar de diversos eventos literários, geeks e de arte sequencial.

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Quem mal lê, mal ouve, mal fala, mal vê... Monteiro Lobato | Books, Banned books week, Book people

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May 13, 2015 - Quem mal lê, mal ouve, mal fala, mal vê... Monteiro Lobato

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Projetos que estimulam a Literatura infantojuvenil

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Projetos que estimulam a Literatura infantojuvenil

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Olá meninas, pesquisando sobre nossa temática pude encontrar esse site que apresenta projetos que tem o intuito de estimular o gosto pela literatura desde a infância.

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A função social da literatura infantojuvenil permeia as propostas desses projetos apresentados pelo Lunetas que têm como objetivo comum democratizar o acesso aos livros e contribuir para a formação de sujeitos críticos e cidadãos mais participativos. Afinal, literatura é um "direito inalienável", defendia Antonio Candido.

"A literatura é o sonho acordado das civilizações"

Projetos que incentivam a leitura para crianças

100% colaborativo arrecada doações de livros infantis para montar bibliotecas (a primeira será no Povoado Leite, no Maranhão). Para ajudar, cada um pode escolher o livro que deseja doar contra emissão de boleto (sem frete) ou doar um livro usado em boas condições. O objetivo é que "todas as crianças, sejam elas pobres ou ricas, negras ou brancas, tenham o mesmo acesso à leitura e possam traçar um caminho rico em possibilidades."

Há cinco anos, o programa de voluntariado Myra busca estimular o hábito da leitura entre crianças. Os encontros presenciais em escolas públicas e ONGs de São Paulo se adaptaram para o formato on-line e os estudantes do 4º ao 6º ano do ensino fundamental acessam de casa sessões semanais formativas com um voluntário (profissionais das áreas de educação, cultura, artes, comércio, letras ou aposentados) para ler diferentes gêneros e formatos. Para o programa, a leitura é "um direito de todos e via de acesso aos bens culturais construídos pela humanidade".

Para combater a vulnerabilidade social por meio da ação cultural e da democratização da literatura, o promove encontros virtuais semanais de escritores com crianças e jovens da rede pública de ensino da Favela da Malacacheta, no Morro do Alemão, Rio de Janeiro. Escritores são escolhidos pela curadoria, todos recebem um exemplar do livro trabalhado e professores especializados promovem a mediação em torno das obras direcionadas a faixas etárias específicas (5 a 8 anos; 9 a 12; e 13 a 21 anos). A interação com os autores acontece no último encontro de cada ciclo.

Projeto social busca incentivar o hábito da leitura infantil a partir da captação, seleção e doação de livros infantis a instituições que atendem crianças (hospitais, ONGs, creches e escolas por todo o país). O planejamento prevê quatro ações por ano e incluir contações de histórias com os pequenos nas instituições, além de oferecer um kit com um livro indicado para cada idade.

A rede LEQT (Leitura e Escrita de Qualidade para Todos) reúne cerca de 80 organizações não governamentais, bibliotecas públicas e comunitárias, institutos, editoras de livros e especialistas em leitura e escrita que trabalham pela promoção da leitura, da educação e da cultura, lutando para que esses direitos sejam garantidos no Brasil. Além disso, a rede atua no monitoramento de políticas públicas do livro e da leitura, realiza mapeamentos territoriais, formula indicadores, pesquisas, campanhas e ações de advocacy para estimular o poder público e a sociedade civil a fomentar bibliotecas, mediadores de leitura e outros instrumentos de difusão do livro no país.

Nascida em 2012 na esteira da Lei 12.244/10, a campanha atua na "produção e divulgação de argumentos para defender a importância da biblioteca da escola, preferencialmente aberta à comunidade, informações sobre recursos públicos que podem ser acessados para viabilizá-las e caminhos de incidência da sociedade civil junto ao poder público".

O projeto torna crianças protagonistas de suas próprias histórias: elas desenham e escrevem livros, com direito à sessão de autógrafos no final. No processo de escrita, é valorizado o desenvolvimento do gosto pela leitura, escrita, autoestima, expressão de sentimentos e outras competências socioemocionais para tornar as crianças mais confiantes de seus potenciais.

Criar interesse pela literatura não precisa ser uma tarefa difícil: no projeto "Literatura postal", histórias clássicas se transformam em narrativas cheias de vida com o recurso de realidade aumentada. Postais, trilhas, Libras e ilustrações se unem à tecnologia para oferecer uma experiência diferenciada, onde o ato de ler também pode se tornar uma brincadeira.

Segundo pesquisa realizada em 2018 pelo Instituto Pró-Livro, o fato de uma escola ter uma boa biblioteca impacta diretamente no nível de aprendizado dos estudantes medido pela Escala do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), sobretudo entre aqueles que estudam em áreas mais vulneráveis do ponto de vista social e econômico.
Leia mais
Lua Oliveira: de vítima de racismo à embaixadora mirim de livros

Resumo

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Conheça 8 projetos a favor da leitura para todas as crianças

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A função social da literatura infantojuvenil permeia as propostas desses projetos apresentados pelo Lunetas que têm como objetivo comum democratizar o acesso aos livros e contribuir para a formação de sujeitos críticos e cidadãos mais participativos. Afinal, literatura é um "direito inalienável", defendia Antonio Candido.

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“Fafá Conta” é um canal dedicado a contação de histórias para crianças que traz diferentes histórias, algumas simplesmente engraçadas, outras que de forma lúdica  contribuem para uma formação crítica.

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Artigo sobre Literatura, Leitura e Escrita 

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Artigo sobre Literatura, Leitura e Escrita 

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Boa noite!

Encontrei este texto que pode enriquecer bastante nossa pesquisa

https://doi.org/10.1590/S1413-85572005000200013

Boa leitura a todos!

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RESENHAS

Literatura, leitura e aprendizagem da escrita

Olness, R. (2005). Using literature to encharge writing instruction: A guide for K5 teachers. Newark: IRA, xii + 204p.

A literatura é uma das dimensões culturais que mais oferece condições para o desenvolvimento do ser e que, por esta razão, pode ser instrumento e meio de ensino de muitas áreas do conhecimento além dela própria. Vale lembrar seu uso no ensino da leitura, da escrita, da história, da filosofia, da geografia, da matemática. Na obra aqui resenhada é enfocado seu uso no desenvolvimento da competência na escrita por escolares.

Rebecca Olness é uma professora aposentada, especialista na área, com mais de 30 anos de experiência e que oferece aos leitores, embora enfoque principalmente os alunos do 5ª série do ensino fundamental, por vezes, considera também séries precedentes e posteriores. Além disso, muitos dos procedimentos e técnicas podem ser úteis no nível médio e mesmo adaptadas para o nível superior. Assim sendo, o livro tem o potencial de poder ser útil a muitos docentes.

A obra compreende prefácio, escrito pela própria autora, 10 capítulos, referências e índice de autores e conteúdo. As referências são predominantemente recentes, incluindo literatura cinza e artigos de periódicos. Em cada capítulo, em relação específica, são apresentadas muitas obras literárias citadas ao longo do trabalho. O texto segue basicamente o modelo de escrita denominado Modelo dos Seis Traços Analíticos da Escrita, de Spandel e Stiggs, infelizmente pouco conhecido Brasil. Os seis traços ou elementos são: 1) idéias, 2) organização, 3) voz, 4) escolha da palavra, 5) fluência oracional (sentença) e 6)convenções. Cada elemento é avaliado, analisado e trabalhado independentemente de modo a se produzir uma boa escrita. A meta da autora é auxiliar o professor como ensinar seus alunos a reconhecerem estes traços em bons textos, em obras literárias, para que possam incluílos em sua própria escrita. O livro tem potencial para que o professor possa realmente transformar sua prática. É rico em exemplos e sugestões , bem sustentados em pesquisa e inspira muitas outras investigações.

O primeiro capítulo é uma rápida revisão da relação leitura-escrita em que lembra os autores como mentores ou modelos, a preocupação com a audiência, o gênero dos autores, a questão do vocabulário, do estilo e da ilustração. Parte do pressuposto que um bom leitor eventualmente é também um escritor.

No capítulo seguinte começa por lembrar que tanto crianças como adultos aprenderam melhor em um ambiente que os apoie, em uma situação positivamente reforçadora. Passa a considerar os gêneros literários e suas possibilidades de uso no ensino da escrita desde os livros de figura até textos mais complexos. Indica rapidamente as possibilidades as quais são retomadas e aprofundadas nos capítulos següintes.

"Escrever é mais do que viver...... é estar consciente do viver" (p.35) é com esta formulação de Lindbergh que a autora começa o capitulo 3 no qual enfoca a relação experiência-escrita, tendo por base: o tópico (escolher e aprofundar), fornecimento de pistas, introdução de regras ou parâmetros e aprender a escrever com os outros. Muitos escrevem sobre o que sabem, suas experiências, memórias, observações e registros. Os alunos podem aprender a fazer o mesmo como básico para o desenvolvimento de sua escrita.

É a partir do 4º capitulo que a Autora começa a melhor especificar cada elemento do modelo. Nesse capítulo trata do encontrar boas idéias e detalhes. As idéias são a própria razão do escrever do autor, o que transmitir. É preciso relacionar as características, enfocar a quantidade dos detalhes ir além do óbvio. É comum começar com um tema muito amplo, é preciso afunilálo, restringí-lo e escolher os detalhes mais importantes pode ser muito útil. Mas há a contrapartida - escolher sobre o que não falar. A seguir trata de como usar livros como exemplo de idéias, verificando como os autores trabalham. Uma lista de checagem para o aluno pode ser de grande valia (Meu tema está suficientemente restrito?, Falei o suficiente sobre o assunto? Apresentei os detalhes importantes? Demonstrei mais do que falei? Minha mensagem está clara?) Para auxiliar o professor, apresenta alguns planos de aula, como o fazer relação aos elementos enfocados no capítulos posteriores.

O traço seguinte é a elaboração do esquema ou primeira redação, o que requer técnicas específicas. Apresenta rapidamente poucas técnicas das muitas presentes na produção científica. Vale lembrar que desde o inicio deve-se organizar a produção do começo ao fim.

No capítulo 6 trata de expressão dos sentimento por meio das vozes dos personagens dos textos literários. Trata também do tipo de discurso que pretende persuadir o outro, indicando tecnologias auxiliares para êxito nesta tarefa.

A escolha da palavra correta é essencial na escrita, aprender a fazer esta seleção amplia o vocabulário e permite ganhos em precisão no uso das várias categorias gramaticais. Aprender a usar tesouras, enciclopédias dicionários e glossários é fundamental. Paralelamente é preciso desencorajar o uso de jargões e frases feitas. Novamente há o cuidado da autora de ensinar ao professor o uso de algumas tecnologias. No presente caso optou pelo Procedimento ou técnica de Cloze. Neste, como em todos os capítulos, o uso de livros como exemplo de escolha e uso de palavras é parte importante do processo de ensino-aprendizagem.

Dominar a fluência e o ritmo (especialmente no texto literário) é fundamental na escrita (capítulo 8). A análise de obras literárias pode ser muito útil para o domínio de começar uma sentença, da extensão da mesma, da combinação de sentenças, do uso de elementos gramaticais no estabelecimento da coesão. Vale lembrar a importância da revisão.

A apresentação de qualquer escrita segue convenções (capitulo 9) específicas para cada tipo de texto. A partir de textos literários, usando tecnologias especiais de ensino, são trabalhadas: a soletração, a pontuação, as maiúsculas, as habilidades de editoração; o acesso às convenções e o respeito às mesmas.

No último capitulo, a autora acrescenta algumas considerações finais sobre o aprender a escrever tendo a literatura como referencial. Lembra que precisam ler muito não só literatura mas também sobre como escrever e como fazê-lo efetivamente. Os professores também precisam ser escritores, serem modelo para seus alunos. Lembra ainda que escrever requer tempo e que é preciso que seja previsto pelo mesmo de 25 a 40 minutos diários para escrita, desde a primeira série. Espera-se que 33% do tempo passado em sala de aula seja dedicado à aprendizagem da escrita e ela deve ser transversal a todo o currículo. O professor também precisa cuidar de desenvolver suas habilidades pessoais escritas (15 a 20 minutos de treino diariamente pelo menos).

Vale concluir esta resenha com o último parágrafo do livro:

Assim, leia para seus estudantes. Envolva-os em todas as formas de escrita, gênero e literatura. Partilhe com ele seus textos e livros favoritos. Demonstre o processo de escrita, indique e discuta com eles os traços da escrita. Seja criativo e encontre meios para oferece tempo contínuo para escrita em sua sala de aula. E, acima de tudo, divirta-se. Seu entusiasmo e amor pela literatura e leitura será contagioso. (p. 188)

Geraldina Porto Witter

UMC/ PUC-Campinas

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Literatura, leitura e aprendizagem da escrita

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RESENHAS Literatura, leitura e aprendizagem da escrita Olness, R. (2005). Using literature to encharge writing instruction: A guide for K5 teachers. Newark: IRA, xii + 204p. A literatura é uma das dimensões culturais que mais oferece condições para o desenvolvimento do ser e que, por esta razão, pode ser instrumento e meio de ensino de muitas áreas do conhecimento além dela própria.

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VocÊ sabia que 7,2% dos brasileiros não são alfabetizados?
segundo o PNE a meta é de em ate 15 anos é diminuir essa taxa para 6,5%.

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Literatura infanto-juvenil na prática educativa do processo de inclusão 

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Literatura infanto-juvenil na prática educativa do processo de inclusão 

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Muito interessante o artigo sobre inclusão social e os desafios de trabalhar esses conflitos com a literatura sensitiva e curadora.

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Autor: Michelle dos Santos Vianna
Data: 15/02/2019

Resumo

Este artigo faz uma breve reflexão sobre a importância da Literatura Infanto-juvenil para a construção da identidade étnico-racial na Educação Infantil. O objetivo é fazer uma discussão acerca dos caminhos possíveis para uma construção identitária, que valorize e reconheça a beleza da criança negra. Para tal reconhecimento contamos com Lei 10.639/03 que torna obrigatório o ensino da História e da Cultura Africana e Afro-brasileira nas escolas públicas e privadas do Brasil afirmando os direitos da população negra nos diferentes âmbitos.

Para nos ajudar a compreender este processo e as práticas dos docentes, utilizamos os conceitos de Racismo, Identidade, Empoderamento, Literatura entre outros. São muitos os desafios encontrados em nosso cotidiano, a partir dessas explanações pretendemos ampliar as discussões sobre práticas educativas e pedagógicas reflexões sobre o processo de inclusão e os caminhos necessários para promover a igualdade racial na educação e na sociedade como um todo.

PALAVRAS-CHAVE: Literatura Infanto-juvenil, Identidade Étnico-Racial, Criança Negra, Lei 10.639/03, Diversidade.

Introdução

O presente trabalho é um recorte da minha monografia de conclusão do curso de Pedagogia, da qual optei por fazer um trabalho bibliográfico, que me possibilitou maior conhecimento em torno do tema relações Étnico-Racial na Educação Infantil, com o propósito de compreender como se dá essas relações dentro da escola evidenciando o segmento da Educação Infantil, por acreditar que é nessa etapa que os conflitos sociais surgem e influenciam diretamente na identidade da criança negra e foi através dos livros e autores que puder fortalecer a minha caminhada teórica.

A literatura surge então com a minha experiência enquanto bolsista do PROALE , que viu na literatura um caminho possível para a promoção e construção identitária e a valorização dos fenótipos negros. O PROALE só reforçou a minha ideia de falar sobre as relações étnico-raciais permitindo um maior contato com contos, mitos, lendas e biografias que reforçaram a minha identidade, enquanto professora negra e, ampliação de literaturas e conhecimento sobre autores que nem mesmo sabia que existiam. Ampliando esses horizontes em busca da diversidade, percebi melhora no trabalho com as crianças, pois tínhamos opções de leitura e uma abordagem maior sobre as questões raciais.

A construção identitária da criança deve contar com estímulos, suportes e conteúdos capazes de valorizar e reconhecer a beleza de cada criança, por isso a importância do livro na educação infantil, e o papel central do professor nesse segmento que seleciona esses livros e produz atividades que pode ou não ajudar nessa construção identitária.

Vejo que o trabalho do professor, nesse sentindo, é apresentar uma literatura que visa uma construção de identidade positiva, já que a educação infantil ainda precisa do lúdico e o livro traz essa perspectiva mais descontraída para que as crianças entendam de forma mais "leve" o que é: O preconceito? O que é o racismo? O que é ser negro? E nesse sentindo o que vemos são professores que buscam no livro um caminho para construir projetos e possibilitar construção de identidades diversas. Assim, indago se o livro poderia ser um suporte para construção da autoestima e valorização da beleza negra?

Essa pergunta surgiu a partir do meu trabalho como bolsista no PROALE, ao presenciar tantos professores a procura de livro e que abordem a temática racial e outras questões como forma de introduzir o trabalho. Entretanto, o que me chamou a atenção é como muitos desses livros têm sido usados.

Desde que comecei a trabalhar no PROALE percebi que não existem livros específicos para determinada faixa etária ou temática, pois um livro transborda essas definições, a forma como é tratada a leitura e como ela é recebida pelos alunos é que definem as inúmeras facetas que um livro pode apresentar, eles nos mostram que para além das páginas existe um mundo de imaginações e de adaptações possíveis para qualquer público.

Realizo uma análise sobre alguns livros do PROALE que os professores mais trabalham com esse segmento. Procurei apresentar nesses livros os pontos positivos e negativos, com o objetivo de valorizar e reconhecer nesses livros caminhos possíveis de construir a diversidade e fortalecer o processo identitário da criança.

O contato com os livros deve começar desde cedo, pois os livros propiciarão ao universo infantil um mundo de fantasia, imaginação e uma compreensão maior de si e do mundo à sua volta. Para além das princesas e príncipes do padrão estético que nos é apresentado, o livro quando bem escolhido e quando integra o segmento étnico, leva a criança a reinventar parte da história, em que ela se vê como personagem sem perder o encantamento da tradição dos contos de fadas.

Perceber o livro como um dos vários instrumentos de suporte metodológico necessários nessa construção positiva da identidade negra faz entender que existe um caminho possível a ser iniciado na Educação infantil, ou seja, uma construção lúdica a respeito de quem somos.

É o leitor quem cria, constrói o sentido a partir de seus conhecimentos, em sua expectativa e em sua intenção de leitura. No caso do aluno, porém, a intensão é do professor. Quem deseja que a leitura seja feita porque é importante, necessária para a explicitação de um assunto, para a ampliação de um conhecimento, ou por qualquer outro motivo, é o professor. Só ele pode transformar o que precisa ser lido em algo significativo e prazeroso. (BRAGA e SILVESTRE, 2009, p. 22).

Daí a importância de o professor selecionar os livros que estarão nas salas de aula, nos cantinhos de leitura, uma vez que, o acesso e seleção dos mesmos, demonstra preocupação com a qualidade e com o conteúdo que está sendo passado para essas crianças, visto que majoritariamente as crianças das escolas públicas são negras e por isso, devem se sentir representadas no espaço escolar através dos brinquedos, livros, dentre outros objetos, já que passaram a maior parte do tempo dentro da escola.

Na busca de uma construção identitária da criança negra, analisarei 5 livros que nos ajudam a entender como os livros infanto-juvenis podem ser grandes suportes para a valorização e negação da identidade. Tomaremos o livro e a literatura infantil como um dos pontos de partida plausíveis de se trabalhar na Educação Infantil, segmento em que se busca dentre outras coisas o conhecimento e o respeito de si e do outro, tornando o livro um suporte metodológico que é muito manuseado pelas crianças e usado em atividades pelos professores.

Sem o objetivo de esgotar a literatura afrodescendente infantil voltada para as questões raciais, buscaremos discutir, apresentar e analisar o conteúdo de cada livro, visando olhar pontos positivos e negativos, que nos ajudem a discorrer a importância dessas literaturas na construção identitária da criança negra, mas também levar um conteúdo que possibilite que seu imaginário seja amplo, incentivando a formação do pensamento, estimulando-a a criticidade.

Deste modo os livros que veremos são fios condutores para pensarmos antes de tudo nos processos identitários, de reconhecimento e valorização da imagem negra dentro das escolas, por meio de textos, imagens e outros elementos trazidos no livro, pois nada em um livro é por acaso, todos os elementos são intencionais.

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Era uma vez a questão racial: os livros de Literatura no processo de construção de identidades

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Autor: Michelle dos Santos Vianna Data: 15/02/2019 Este artigo faz uma breve reflexão sobre a importância da Literatura Infanto-juvenil para a construção da identidade étnico-racial na Educação Infantil. O objetivo é fazer uma discussão acerca dos caminhos possíveis para uma construção identitária, que valorize e reconheça a beleza da criança negra.

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Sejam bem vindos a nosso mural interativo. esperamos que aqui possamos trocar ideias, conhecimento, tirar dúvidas e principalmente aprender muito sobre esse tema tão interessante e presente no cotidiano de todo professor. :)

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olá pessoal!! encontrei esse link que fala muito sobre nosso tema, uma monografia bem elaborada e com ricas informações.
Que tal tirar alguns minutos para uma leitura educativa?

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LITERATURA INFANTIL: A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA ALFABETIZAÇÃO - Brasil Escola

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Clique e saiba mais sobre a importância de esclarecer o que o livro literário representa na infância da criança e seus múltiplos benefícios trazidos desde a fase bebê, caminhando junto na oralidade, no desenvolver da imaginação da criança, acompanhando-a nas brincadeiras de conto de fadas, até estar em um processo conjunto na alfabetização e formação da pessoa leitora.