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Frank: Proyección como distorsión y modificación activa que el individuo hace sobre los estímulos, personas y situaciones del entorno

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Aparece como un eje explicativo. Articula la acepción psicoanalítica con el modelo lewiniano de la conducta.

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Diferentes autores definen la proyección

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Diferentes autores definen la proyección

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Warren: adscripción a otras personas por un individuo de una experiencia similar a la propia.
Rielarían: adscribir procesos mentales en los que no se reconoce su origen personal a situaciones o personas del mundo externo.
Drever: interpretación de situaciones y sucesos, desde la lectura que de ellos hace nuestros sentimientos y experiencias.

English y English: proceso de percibir un estímulo objetivo de acuerdo con los intereses, expectativas, miedos y deseos personales.

Zubin, Eron y Schumer: proceso por el cual el sujeto, cuando se le presentan un conjunto de estímulos ambiguos o semi-ambiguos y se le pide que de sentido, orden o significado a los mismos, lo hace basándose en el reservorio de sus propias necesidades, emociones, sentimientos e incluso su nivel de conocimiento. No implica necesariamente componentes defensivos, inconscientes, inaceptables o de evitación de la ansiedad.

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1) Si el sujeto es consciente o no de la posesión del contenido proyectado
2) Si el sujeto proyecta un rasgo determinado que posee o bien uno diferente o complementario del anterior.
Conclusiones:
- Se da la proyección de rasgos propios o complementarios de los sujetos cuando estos son conscientes de poseer tales rasgos (Proyecciones atributiva y complementaria)
- No se ha obtenido evidencia para apoyar la existencia de los tipos de proyección resultantes de rasgos de los que los sujetos no son conscientes.

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Abt y Bellak: toda conducta es activa, propositiva, orientada a los objetivos. Para evaluarla o comprenderla es necesaria una aproximación holista.
Abt: la causalidad psicológica es únicamente personal y nunca actuarial.

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La proyección se sustituye por los conceptos de apercepción y distorsión aperceptiva.

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1) Personalidad: proceso dinámico y motivacional. Vista como un todo.
2) Constante interacción entre el entorno físico y socio-cultural y el estado e intensidad de las necesidades.
3) Teoría del campo, pensamiento psicoanalítico y enfoque genético-histórico --> los más apropiados para estudiar el proceso.

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Berg: el producir respuestas desviadas es una característica general del individuo, por lo que se reflejará en diversas áreas de la conducta. Estas pueden ser hereditarias, aprendidas, reflejos de estados orgánicos o fisiológicos, factores aislados o en combinación.
Cualquier estímulo que produce respuestas desviadas es relevante, igual que cualquier respuesta desviada.

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Murstein: sigue la teoría del nivel de adaptación de Helson. Las respuestas a las Técnicas Proyectivas pueden ser consideradas en términos de 3 clases de estímulos:
- Estímulo como foco de atención: estudio minucioso de las propiedades estimulares de los test.
- Todo estímulo en el campo que forma el contexto o fondo: estudio del contexto de la situación.
- Residuos de las experiencias anteriores: características de la personalidad del sujeto.

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Conceptos que utiliza Murstein para instrumentar la hipótesis

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Conceptos que utiliza Murstein para instrumentar la hipótesis

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- Ambigüedad del estímulo o variedad de significados del mismo.
- Estructura del estímulo o propiedades físicas del contenido del mismo.
- Concepto de trascendencia (Weisskopf): las respuestas son consideradas en base a su multideterminación por las distintas clases de estímulos.

Para aislar la influencia de los rasgos de personalidad es necesario someter a control las propiedades de los estimulos proyectivos asi como su descripción normativa.

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G. Murphy, Bruner, Postman, McGinnies: el proceso perceptivo está dirigido y modulado por estados o condiciones específicas del organismo del sujeto.

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1) Las necesidades corporales influyen en lo que se percibe pero no queda claro cómo o por qué tiene lugar
2) Los aprendizajes anteriores determinan la percepción del estímulo
3) Los valores están relacionados con la velocidad de reconocimiento de otras palabras y la estimación del tamaño y brillo de los objetos. La resonancia de valor se basa en respuestas incorrectas.
4) Los estímulos impactantes son reconocidos después de un intervalo de tiempo mayor que las palabras neutras (defensa perceptiva) y son percibidos erróneamente (respuesta precognitiva), tendiendo a eliminar lo que tiene de impactante. El efecto opuesto a la defensa perceptiva es la sensibilización o vigilancia perceptiva.
5) Características amplias de personalidad están relacionadas con el estilo, modo o manera de percibir.
6) G. Murphy y Cois: existe un mecanismo mediador entre el estado motivacional ante el estímulo y la respuesta perceptiva. (Defensa perceptiva, acentuación, compromiso, grado de relevancia personal, jerarquía de umbrales, etc.)
7) Existe una discriminación entre estímulos sin conciencia de ello. 2 procesos hipotéticos: subliminal y supraliminal.
8) Teoría de expectación de Bruner--> precursora de ulteriores modelos cognitivos de procesamiento de la información.

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Constata la importancia de numerosos factores en lo percibido.

R= f ( S, T, O, E, ... XI, X2, X3,... Xn)

- R: respuesta
- S: propiedades del estímulo
- T: tiempo de exposición
- O: estado del organismo
- E: experiencia pasada
- XI- Xn: características de la personalidad.

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Las respuestas a las TP no son (o quizás son mas que) respuestas perceptivas. Ante el estímulo, se desencadena un proceso con varios niveles de respuestas:
S-- R1 -- (...) -- R2
- S: estímulo
- R1: respuesta inicial al estímulo
- R2: respuesta registrable, verbal, informada, multideterminada.

Las respuestas proyectivas caen dentro de R2, pueden ser función de R1, pudiendo tener o no componentes perceptivos.

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Burlachuk y Sokolova- escuela soviética.

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Se basa en el concepto de ustanovska (Set, orientación, disposición). La percepción es el proceso de realización de la ustanovka creada, donde puede intervenir la relación con experiencias pasadas, con ustanovkas fijadas en el pasado que se reactualizan.

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Activo, portador de un carácter personal.

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Proceso en el que el sentido personal, las actitudes y ustanovkas se desvelan en las particularidades de la actividad perceptiva.

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Parte de la teoría de la actividad de Leontiev: las situaciones de impedimento que conducen a la interrupción de la acción son las más relevantes a la situación proyectiva, ya que crean condiciones para la manifestación de acciones sustitutivas, y por ello reflejan mejor las actitudes subjetivo-conflictivas.

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Zubin, Eron, Schumer y Murstein.

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Se controlan ciertas variables, observando los efectos de ciertas manipulaciones que se introducen sobre las respuestas producidas. Adaptar la situación proyectiva al esquema E-O-R o reconsiderar los datos y estímulos proyectivos desde esta perspectiva. Considerar las distintas variables que entran en juego.

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Trabajo de Auld: aplicar los principios de la psicología del aprendizaje a la situación proyectiva bajo el paradigma E-R.

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Fulkerson: formuló el primer acercamiento consistente en aplicar un modelo de procesamiento simple a la situación proyectiva.

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- Amplitud de aprehensión
- Almacenamiento visual
- Enmascaramiento
- Rastreo y codificación
- Almacenamiento a largo plazo
- Recuperación

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1) La información de entrada recogida se mantiene durante un corto período de tiempo sin sufrir ninguna elaboración ni transformación.
2) Las dimensiones físicas del estímulo quedan aisladas de las dimensiones asociativas traídas por ulteriores mecanismos de elaboración.
3) El proceso perceptivo se puede controlar mediante técnicas de enmascaramiento.
4) La información contenida en una respuesta dependerá del tiempo que el receptor haya tenido para proceder a la codificación.

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Distinguir entre lo percibido y lo informado.

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Distinguir entre lo percibido y lo informado.

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Las diferencias entre las respuestas de los distintos sujetos ante los estímulos proyectivos se producen en cuanto a lo informado (R2), siendo que lo percibido depende de las propiedades del estímulo

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TP como tareas mediadoras para obtener datos o informaciones de la conducta

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TP como tareas mediadoras para obtener datos o informaciones de la conducta

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Martin Leichtman

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1) Rorschach es considerado una tarea perceptiva.
2) La ''tarea Rorschach'' induce a percibir erróneamente la lámina.
3) Las teorías perceptivas son insostenibles y no pueden explicar el proceso en el que se fundamenta la TP.
4) Las explicaciones alternativas son insatisfactorias.
5) Rorschach como tarea de representación visual.
6) Las concepciones representacionales integran las diversas teorías existentes.
7) Rorschach como tarea de representación visual: facilita una mejor comprensión de las cualidades distintivas de sus estímulos.
8) Las teorías de la representación están más de acuerdo con las vías tácitas en la que sujetos y examinadores interpretan el Rorschach.
9)  Las teorías de la representación facilitan una mejor fundamentación para los procedimientos de valoración de las respuestas
10) Las teorías de la representación no exigen cambios en la interpretación del significado de los determinantes específicos.
11)  Las teorías de la representación dan cuenta mejor del proceso evolutivo a través del cual se construyen las respuestas.

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Justificacionismo basado en teorías perceptivas, trasladando el penfasis a la actividad representacional.