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Foi realizado um círculo restaurativo, uma atividade de escuta e fala, onde os alunos levaram objetos, os quais tinham alguma lembrava afetiva e logo contaram um pouco de suas memórias e sobre o objeto escolhido. Foi uma aula muito legal, os alunos gostaram muito de falar de suas lembranças e dividi-las com todos.
Turma 301 Ensino Médio
Escola Cyrino Luiz de Azevedo
Profe Vanessa
Projeto de Vida

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Turma 301 diurno ensino médio
Escola Estadual de Ensino Médio Cyrino Luiz de Azevedo

Foi realizada uma conversa em sala de aula sobre as nossas memórias afetivas, o que é e da importância de se construir momentos em possamos lembrá-los, as vezes com alegria ou tristeza em certas situações.

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Escola Cyrino Luiz de Azevedo
Profe Vanessa
Público terceiro ano ensino médio
Ano 2023
Círculos restaurativos
Início do trabalho
O trabalho consiste em um diálogo socioemocional onde os alunos numa conversa dirigida e orientada pelo professor irão conversar sobre alguns aspectos socioemocionais.

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Contribuição do Negro na formação do povo Brasileiro.

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Contribuição do Negro na formação do povo Brasileiro.

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Projeto Consciência Negra no C.E.Alceu Wamosy, realizado no dia 18 de novembro de 2022, com alunos do ensino fundamental e médio.
Analisando o contexto do significado da liberdade com a escravidão no Brasil.
Representar e entender através da expressão artística o significado da liberdade. Expressões estas as quais os alunos destacam-se com suas contribuições ao longo do trabalho desenvolvido durante o ano letivo.

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A atividade foi desenvolvida pelos alunos do 1º ano do Ensino Médio do Instituto Estadual de Educação Prof. Liberato Salzano Vieira da Cunha.
Após várias atividades realizadas em sala de aula sobre autoconhecimento, empatia, resiliência, controle emocional, autonomia e autoestima, os alunos foram desafiados a confeccionar um mural, onde cada um, com base no que foi debatido em sala de aula, deveria escrever uma frase indicando qual seria o primeiro passo para dar início ao seu projeto de vida.
Prof. Patrícia Fernandes

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Amabilidade
Nossa atividade foi realizada com as turmas dos anos finais do 6⁰ ao 9⁰ ano da Escola Vitéllio Gazapina, escolhemos a macrocompetência AMABILIDADE, por se tratar de um tema muito importante no nosso dia a dia. Os alunos fizeram pesquisas a respeito do tema central e produziram um painel juntamente com os professores(as) Daniele Nunez Saldivia, Carmem Vanusa Fontes Belmonte, Gessi de Avila  e Jefferson Gomez Ribeiro.

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Atividade realizada com
o terceiro ano do ensino médio
Turma 302
Escola Cyrino Luiz de Azevedo
Iniciou-se a aula com diálogo sobre o autocuidado através de conceitos e de aspectos ligados ao físico, emocional e social. Logo, os alunos produziram um livro hexágonal sobre o tema discutido em aula. Cada hexágono representa um aspecto do tema autocuidado. Eles gostaram muito da produção do livro. Após o término será montado um painel com os livros.

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A atividade foi desenvolvida nas turmas dos anos finais do ensino fundamental.
Essa turma é do sexto ano.O objetivo é desenvolver uma comunicação não violenta.
Foi  trabalhado um texto com o título 'NÃO SEJA UMA PESSOA MAIS OU MENOS'!
A tarefa proposta aos  alunos foi: Escreva cinco palavras em uma plaquinha, com o que você acha que nunca pode ser mais ou menos em uma pessoa, e escreva nos balões palavras que incentivem uma pessoa a dar o melhor de si  para  a vida.
Com essa duas tarefas foi confeccionado um cartaz,que após foi exposto em sala para uma roda de conversa.
Professora Carmen Regina Ferreira.
E.E.E.MÉDIO NOSSA SENHORA DO LIVRAMENTO.

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Mural: Deixe aqui a sua mensagem ( setembro amarelo)

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Mural: Deixe aqui a sua mensagem ( setembro amarelo)

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Escola Estadual de Ensino Médio Cyrino Luiz de Azevedo
Turmas: todo o ensino médio
Os alunos do ensino médio concluíram o mural deixando  mensagens positivas para o mês de setembro amarelo, alusivo à prevenção do suicídio.

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E.E.E.M. Antônio Conselheiro
Ensino Médio
Professora Liliani Selau Carlos
Projeto de Vida

Este projeto iniciou pela leitura da realidade das relações entre os estudantes e da baixa autoestima, em que percebemos a necessidade de acentuar o trabalho com o autocuidado e a autoconfiança para formar seres humanos mais empoderados e confiantes e si. Elaboraram mensagens de autoestima aos colegas através de cartazes. Em seguida, foi adquirido produtos de higiene e beleza, masculinos e femininos, e disponibilizado ao coletivo de estudantes através de uma caixinha que está em cada banheiro. Ressalto que os próprios estudantes fazem a gestão deste material. Dias em que a professora não está na Escola eles mesmos recolocam os produtos no banheiro.

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E.E.E.M Cyrino Luiz de Azevedo
Ensino médio
Profe Vanessa
Projeto de Vida

Iniciou-se uma conversa sobre o mês de setembro amarelo, mês que por sua vez é de prevenção ao suicídio, principalmente entre jovens. Foi proposta uma pesquisa sobre a origem do tema, dados estatísticos e acontecimentos. Logo, os alunos fizeram uma atividade confeccionando de cartaz com uma frase motivacional. Num segundo momento os alunos do terceiro ano do ensino médio farão uma campanha com os laços amarelos nas aulas. A professora Suelen de matemática também aderiu o tema ajudando na confecção do painel para a escola. No último momento será entregue um folder sobre o tema, nele constará informações por exemplo como o que fazer se alguém estiver passando por isso? Irá também o número de socorro que é o Disque 188. Os alunos passarão nas aulas para entregar o panfleto.

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Projeto de vida ( O lugar que eu ocupo) 

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Projeto de vida ( O lugar que eu ocupo) 

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O trabalho foi realizado com uma turma multisseriada. Realizando um trabalho interdisciplinar e relacionando com a identidade e relações do dia a dia deles como sujeito. No desenvolvimento da atividade relacionamos com o lugar onde eles moram e o papel importante da escola neste processo de autoconhecimento. E acima de tudo valorizar suas origens. Já havia realizado a atividade com eles antes mais deu uma sensação de ponta solta... então resolvi refazer algumas atividades. E durante a realização entendi que eles nunca se colocavam em primeiro lugar. EU COMO SUJEITO. Percebi a importância de deixar alguns pontos muito claro com eles. Posso dizer que foi ótima aula. E.E.E.Fundamental Coxilha de Santo Ignácio

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Amabilidade e Empatia
Projeto de Vida
E.E.E.M Cyrino Luiz de Azevedo
Profe Vanessa
Ensino médio

Os alunos do segundo ano do ensino médio foram desafiados a colocarem-se um no lugar do outro por alguns minutos em sala de aula. A atividade foi realizada em grupos em duplas, onde eles podiam fazer perguntas uns para os outros a partir do que sentiam, do que enxergavam, do que tinham conhecimento um do outro. A atividade foi sensacional, algumas alunas choraram por não saberem um pouco de seu colega, como esse colega estava se sentindo. Porém, eles gostaram muito da atividade e aprenderam um pouquinho do outro. “Enxergar o outro é saber ver a alma sem julgar.”

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Na atividade realizada com os alunos do  6º1 e 6º2 foi levado em consideração todas as 5 macro competências  socioemocionais, onde os alunos pesquisaram o significado de 12 competências  (empatia, respeito, amabilidade, generosidade, responsabilidade, solidariedade, organização, comunicação, entusiasmo, criatividade, confiabilidade e cooperação) das quais eles tiveram que escolher 5, escrevendo cada uma em um membro do corpo do boneco de EVA para montagem do painel cujo tema era : AS 5 QUALIDADES DE UM BOM COLEGA. Durante essa atividade, os alunos fizeram as seguintes reflexões: Você se considera um bom colega? Quem você considera um bom colega e por que ? Que aspectos você acredita que deve aprimorar para se tornar um colega melhor?

EEEM Flores da Cunha
Prof. Leila Borba

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Projeto de vida

Valores socioemocionais

Uma das maneiras de buscar respostas às perguntas iniciais da existência, tais como: “Quem sou? Por que existo? Por que existe tudo e não nada?”, é por meio do autoconhecimento. Por ele, inicia-se a construção da identidade pessoal.

Muitos alunos relatam ou demonstram, direta ou indiretamente, não serem merecedores de sonhar, de modo que grande parte da energia dos professores reside em superar determinismos geográficos ou biológicos e despertar nos adolescentes a vontade deles quererem algo para si, reforçando que a escola é:

espaço de acesso ao conhecimento;

ampliação do universo cultural;

ascensão social e profissional.

A instituição escola é, também, um espaço privilegiado para descobertas quanto ao mistério da vida. Da poesia à biologia, do astrônomo ao filósofo, do artista à criança sempre há possibilidades de diálogo, produção, pensamento, debate e desenvolvimento do verdadeiro potencial humano que supera a repetição e a imitação, pois se vê capaz de ter:

criatividade;

Comunicação;

Ética;

Paciência;

Felicidade;

Autoconhecimento;

Autonomia;

Autoestima;

Empatia.

Esse modo de olhar para o estudante em sua integralidade envolve a unidade entre corpo e mente, pois compreende aspectos cognitivos e afetivos, intelectuais e práticos, políticos, singulares e coletivos, ou seja, implica em ser receptivo para os aspectos humanos que passam a ser explorados intencionalmente. É a vez de identificar preferências e habilidades. Essa educação interdimensional visa contemplar equilibradamente aspectos racionais, relacionais, físicos e irrespondíveis, como “o que é a morte”, “a que se destina nossa existência”, pois o “eu” e o “tu” transcendidos no “nós” trazem ao projeto de vida algo para além do indivíduo. Trata-se do ser e do querer ser que dependem da confiança, da escuta atenta, da percepção de si e do outro, do apoio familiar, da aprendizagem, da comunicação oral e escrita para interagir com a comunidade, de saber argumentar e defender pontos de vista, do reconhecimento dos pontos fortes e das fragilidades do projeto, visando formar um cidadão autônomo, solidário e competente.

Um dos impasses que circundam a vida dos adolescentes e jovens é o de conciliar os estudos com o trabalho. Muitas vezes a inserção precoce no mundo do trabalho, devido às necessidades de sobrevivência, impede que o projeto de vida seja direcionado, qualificado e consciente. Antes disso, já acontece o abandono escolar e o direito de aprender e de fazer escolhas é tolhido.
O trabalho foi realizado com a turma 8°ano 1 da E.E.E.F. Pinto da Rocha, professora Sandra Canabarro.

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O trabalho foi realizado com os alunos do 7° ano. O tema abordado foi as Drogas. Este assunto foi escolhido pela necessidade de se trabalhar com os alunos, pois foi relatado por alguns, a convivência familiar, a experiência de amigos e conhecidos no uso das drogas.
O trabalho foi de muita importância, pois relataram experiências, vivências familiares, curiosidades e assim conseguiram refletir sobre o caminho que as drogas levam. Foi trabalhado textos sobre as drogas, conversas em grande grupo, questionário. Por último foi realizado uma campanha contra as drogas, que foi exposta no mural da escola.
E.E.E.F. Olavo Bilac, alunos do 7° ano. Disciplina de Projeto de vida Professora Izabel Cristina.

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Os alunos do 8° ano receberam palavras/adjetivos onde deveriam escolher apenas 5 para se autodescreverem. Como você se descreveria em apenas 5 palavras? Depois de escolhidas as palavras deveriam explicar o por que de cada uma delas. Escola Silvio Ribeiro, prof Licelli Fragoso.

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DINÂMICA - QUEBRA-CABEÇAS Foi levado para a sala um quebra cabeças, cujo número de peças correspondia ao número de alunos, distribuido uma peça para cada aluno. As peças do quebra-cabeça, ao serem montadas corretamente, formavam um importante ensinamento do autor da Logosofia, Carlos Bernardo González Pecotche .O desafio foi lançado aos estudantes, sendo que eles usaram várias estratégias, começaram pelas peças da beirada, compararam suas peças com as dos colegas e tentaram descobrir qual era o ensinamento antes de montá-lo. Depois de algumas tentativas, o grupo observou que a melhor estratégia seria todos trabalharem juntos, como uma equipe e, assim, o desafio de montar o quebra-cabeças se tornou mais fácil. Depois de montado, foi possível realizar a leitura da frase:  “Uns têm o que a outros falta e o que a uns falta outros têm”, logo a seguir foi conversado com o grupo sobre a importância de se desfrutar da grande oportunidade que é a convivência; que Deus fez cada ser diferente um do outro, tanto fisicamente, quanto internamente, e nós podemos aprender muito com essas diferenças.

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DINÂMICA - QUEBRA-CABEÇAS Foi levado para a sala um quebra cabeças, cujo número de peças correspondia ao número de alunos, distribuido uma peça para cada aluno. As peças do quebra-cabeça, ao serem montadas corretamente, formavam um importante ensinamento do autor da Logosofia, Carlos Bernardo González Pecotche .O desafio foi lançado aos estudantes, sendo que eles usaram várias estratégias, começaram pelas peças da beirada, compararam suas peças com as dos colegas e tentaram descobrir qual era o ensinamento antes de montá-lo. Depois de algumas tentativas, o grupo observou que a melhor estratégia seria todos trabalharem juntos, como uma equipe e, assim, o desafio de montar o quebra-cabeças se tornou mais fácil. Depois de montado, foi possível realizar a leitura da frase:  “Uns têm o que a outros falta e o que a uns falta outros têm”, logo a seguir foi conversado com o grupo sobre a importância de se desfrutar da grande oportunidade que é a convivência; que Deus fez cada ser diferente um do outro, tanto fisicamente, quanto internamente, e nós podemos aprender muito com essas diferenças.

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Professora Renata Merladete e Mara Echevarria
Escola Maurício Cardoso

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 EMPATIA                                   A atividade desenvolvida, nas turmas de 6⁰, 7⁰ e 8⁰ anos, teve como objetivo formar uma *flor* juntando os desenhos das *mãos* de todos os colegas de classe, já  que é cooperativa e os ajuda entender sua importância, seu valor, a diferença de cada um e que seu trabalho contribui para o sucesso do grupo.Na sequência, cada participante desenhou, coloriu, recortou e colou o modelo de sua mão, a fim de aparecer dentre as outras e formar uma flor. Ao final, foi possível observar a obra finalizada e ver as diferenças e semelhanças de cada trabalho, comparando com as pessoas do grupo, cada uma do seu jeito, com suas diferenças e semelhanças."Em sala de aula, devemos antes conquistar as emoções dos alunos, depois a razão” (Vygotsky)      Prof. RENATA e MARA Escola Moyses Vianna

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 EMPATIA                                   A atividade desenvolvida, nas turmas de 6⁰, 7⁰ e 8⁰ anos, teve como objetivo formar uma *flor* juntando os desenhos das *mãos* de todos os colegas de classe, já  que é cooperativa e os ajuda entender sua importância, seu valor, a diferença de cada um e que seu trabalho contribui para o sucesso do grupo.Na sequência, cada participante desenhou, coloriu, recortou e colou o modelo de sua mão, a fim de aparecer dentre as outras e formar uma flor. Ao final, foi possível observar a obra finalizada e ver as diferenças e semelhanças de cada trabalho, comparando com as pessoas do grupo, cada uma do seu jeito, com suas diferenças e semelhanças."Em sala de aula, devemos antes conquistar as emoções dos alunos, depois a razão” (Vygotsky)      Prof. RENATA e MARA Escola Moyses Vianna

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A amabilidade é uma das competências socioemocionais a ser desenvolvida ao longo da vida. Como forma de demonstrar a importância dessa competência no convívio interpessoal, os alunos do 6º ano da E.E.E.F. Rivadávia Corrêa confeccionaram um painel com mensagens de incentivo e respeito ao próximo. Os alunos de outras turmas também foram convidados a participar. O mural está exposto no corredor da escola.
Profa. Leane Oliveira Arguello

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Os alunos do sexto ano da E.E. De Ensino Médio Dr Héctor Acosta foram desafiados a refletir sobre seus sonhos, através  de frases e desenhos conseguiram colocar no papel seus maiores desejos para o futuro.
Prof. Ana Paula M. Teixeira Peter

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O trabalho foi realizado com alunos do 6º ao 9º ano. Os alunos trouxeram fotos de suas famílias. Foi solicitado que cada um falasse um pouco de sua vida e colocasse sua foto no mural " Família a base de tudo". Foi um trabalho muito bonito e emocionante. E.E.E.Fund. Celina Varez Albornoz.

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O que vem a sua mente quando falamos em Projeto de Vida

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O que vem a sua mente quando falamos em Projeto de Vida

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Os alunos do 1° ano do  ensino médio foram desafiados e escreverem palavras ou frases que vinham em sua cabeça quando pensava em Projeto de Vida. Na folha dada à eles tinham balões saindo da cabeça de seu personagem. Montei esse painel no topo da escada onde trabalho, Dr Silvio Ribeiro. Prof: Licelli Fragoso.

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Projeto de Vida
19ª CRE

Diálogos Socioemocionais