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Sous quelle forme ce type d'évaluation se met-elle déjà facilement en pratique dans notre cours ? 

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Sous quelle forme ce type d'évaluation se met-elle déjà facilement en pratique dans notre cours ? 

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Sous quelle forme ce type d'évaluation se met-elle déjà facilement en pratique dans notre cours ? 

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Sous quelle forme ce type d'évaluation se met-elle déjà facilement en pratique dans notre cours ? 

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Sous quelle forme ce type d'évaluation se met-elle déjà facilement en pratique dans notre cours ? 

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Sous quelle forme ce type d'évaluation se met-elle déjà facilement en pratique dans notre cours ? 

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Suite aux informations reçues ce matin, quelles sont les nouvelles pratiques à mettre en œuvre pour ce type d'évaluation ? 

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Suite aux informations reçues ce matin, quelles sont les nouvelles pratiques à mettre en œuvre pour ce type d'évaluation ? 

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Suite aux informations reçues ce matin, quelles sont les nouvelles pratiques à mettre en œuvre pour ce type d'évaluation ? 

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Suite aux informations reçues ce matin, quelles sont les nouvelles pratiques à mettre en œuvre pour ce type d'évaluation ? 

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Suite aux informations reçues ce matin, quelles sont les nouvelles pratiques à mettre en œuvre pour ce type d'évaluation ? 

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Suite aux informations reçues ce matin, quelles sont les nouvelles pratiques à mettre en œuvre pour ce type d'évaluation ? 

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Précisez le type d'évaluation (diagnostique / formative / sommative)

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Précisez le type d'évaluation (diagnostique / formative / sommative)

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Précisez le type d'évaluation (diagnostique / formative / sommative)

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Précisez le type d'évaluation (diagnostique / formative / sommative)

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Quizz, boîte à question, brainstorming, mise en situation.

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Classe puzzle + travail en groupe

Devoirs

Travaux

Interrogations formatives

Questions/réponses orales

Mise en situation

Synthèse de la séquence (écrite ou mindmap)

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Test écrit

Commencer le chapitre par des questions ou des exercices de rappel à réaliser seul avant d'entamer la nouvelle matière

On fait un debriefing oralement (revoir le vocabulaire, la théorie, les règles de calcul, etc.)

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Questions orales, brainstorming, EE

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Bilan par chapitre

SIPS

UAA

Exposé

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-> Rappel oral sous forme de Q/R

-> Nuage de mots (brainstorming)

-> Stéphanie de Monaco

-> Activités d'exploration/introductives

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Mettre en place l'outil numérique au service de l'évaluation (quizz interactif, wooclap, etc.)

# data[].attributes.body
L'évaluation formative de la séquence d'apprentissage précédente devient l'évaluation diagnostique de la séquence de cours suivante.

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Rappel oral, article de presse, brainstorming, quizz, échanges en début de cours.

Sciences Éco (local 3)

Tedesco, Van Toorn, Gerard, Lemmens, Abessolo.

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Diagnostique :

Hypothèses et mise en situation permettent de comprendre les préconceptions

Rappels de notions des années précédentes sous forme d’exercices

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Examen des préconceptions des élèves

ex. : brainstorming et analyse d'image, questions orales

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Tests de niveaux (endurance, gymnastique, natation)

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Tests de niveaux (endurance, gymnastique, natation)

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-> Mise en place de quizz/kahoot/wooclap

->

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incroyable

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Renforcer la communication des critères d'évaluation avec les élèves

Travail de recherche

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mindmap avant et après la matière.

Sc Éco

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Feedback du brainstorming

Petites interrogations sur un exercice simple

Réponses à des questions sur une vidéo

Schémas à réaliser

Exercices d'évaluation et de co-évaluation

Préparation à domicile

Kahoot juste avant évaluation

Devoirs

Petits exercices cotés

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Exercices supplémentaires avec leur correctif pour que les élèves puissent s'auto-corriger

Les préparations à domicile

L'entrainement en classe en autonomie

Les interrogations au DOA

# data[].attributes.body
Oralement

En faisant un rappel sous forme de questions

En interpelant les élèves

Brainstorming

Evaluation de début d’année (nomenclature, unité de mesure,...)

# data[].attributes.body
Une minorité des professeurs pratique l'évaluation diagnostique, sous forme de discussion orale, de brainstorming ou de quiz divers avant d'aborder la matière.

Nos pratiques actuelles ne permettent pas d'avoir un diagnostique individuel pour chaque élève.

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Examen écrit

Interrogation

Unité de qualification

Rapports de laboratoire

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dictée évaluant les difficultés et les élèves à besoins spécifiques

Dictée évaluant les difficultés pour élaborer les matières à revoir

Dossier permettant de revoir les matières souhaitées en conjugaison, grammaire et lecture

Questions pour évaluer les notions dont ils se souviennent des apprentissages du D1 pour initier les séquences de 3e

Réactivation de connaissances à chaque début de chapitre par rapport aux notions vues antérieurement par un questionnement ciblé

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Interrogation formative en groupe

# data[].attributes.body
petits tests réguliers (grammaire/vocabulaire), devoirs, compétences avec et sans cotattions,

# data[].attributes.body
Kahoot ; exercices en classe (individuels ou collectifs) avec correction par les élèves ou par l'enseignant

exercices de versions latines et grecques non cotées

temps laissé pour réaliser des synthèses schématiques (ex. ligne du temps) ou textuelles avec soutien personnalisé

# data[].attributes.body
Rapport de laboratoire

Interro écrite

Exercices en classe

Auto évaluation orale systématique

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Mise en situation, brainstorming, questions/réponses

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Explication par les pairs

# data[].attributes.body
Questionnement oral collectif sur d'autres acquis (prérequis ou culture générale)

Quizz

Confrontation face à un nouveau type de document ou à une nouvelle tâche (activation de leurs connaissances)

Identification des problèmes par les élèves eux-mêmes.

# data[].attributes.body
correction progressive des productions d’écrits par le prof et entre élèves

correction par les élèves pour les exercices systématiques

Tutorat : certains élèves expliquent à d’autres

Premiers jets

Le TJ : toutes les interros programmées pendant et à la fin d’une leçon

# data[].attributes.body
Collaboration entre élèves

Quiz avant d'aborder une matière

Utilisation de plateforme d'évaluation officielle pour situer l'élève en début d'année (Wallangues, ...)

# data[].attributes.body
Interrogation orale

Fractionner encore plus nos matières par compétences

Travail de recherche

Exposé oral

# data[].attributes.body
-> Préparations/devoirs à domicile corrigés en classe

-> Séances d'exercices dirigés en classe

-> Travaux de groupe

-> Interrogations de TJ (périodes)

# data[].attributes.body
Favoriser l'observation en vue de remédier

Utiliser l'outil numérique à l'aide des QR codes pour proposer aux élèves des quizz interactifs avec auto-correction

Utiliser Khan Academy

Les faire participer à l'élaboration des questions de l'interrogation

# data[].attributes.body
préparations à domicile, exercices en classe, TJ, travaux cotés, correction des copies des camarades, autoévaluation.

# data[].attributes.body
UAA

interros de 3e additionnées pour la décision de réussite

Examen

CE1D

# data[].attributes.body
CE1D, bilans en fin de chapitre/ UAA, examens de fin d'année

# data[].attributes.body
Les épreuves de synthèse pendant l'année

Les examens en fin d'année

# data[].attributes.body
le chapitre est divisé en plusieurs petites évaluations formatives

Auto-évaluation

Analyse d'un reportage

Travaux de groupe

Préparation à domicile

Kahoot

# data[].attributes.body
I.G., bilan, examen, version

# data[].attributes.body
Analyser davantage les réponses aux questions.

# data[].attributes.body
Autoévaluation, tutorat pendant que le professeur observe les élèves, co-enseignement.

# data[].attributes.body
Par petit groupe, inventer des questions/exercices potentiels pour la future interrogation

Etablir les critères d'évaluation avec les élèves

Quizz rapide

Mini sondage

Carte conceptuelle

Minute pour rédiger un résumé

Groupe de discussion sur un sujet pendant 5 minutes puis présentation

Défis à étapes pour un sujet scientifique

Auto-évaluation et co-évaluation

KAHOOT

QCM

Réaliser un schéma pour synthétiser

Par petit groupe, réaliser des exercices potentiels pour la future interrogation

# data[].attributes.headline
diagnostic: test niveau (endurance, gymnastique et natation)

# data[].attributes.subject
diagnostic: test niveau (endurance, gymnastique et natation)

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UAA: questions/réponses ou présentation

Visite et rapport de stage

Pratique en cuisine, nettoyage, entretien...

SIPS

UQ

qualification

# data[].attributes.body
Proposer à l'élève de réaliser son évaluation lorsque les objectifs auront été atteints même si c'est à un moment différent des autres élèves

Laisser plusieurs chances à l'élève pour réaliser son évaluation

Mettre en évidence la progression de l'élève en leur distribuant une grille de correction sur laquelle les différents objectifs atteints y seront indiqués.

# data[].attributes.body
Quizz

Kahoot

Evaluation sur terrain

Carte conceptuelle

Stage

Brainstorming

Rédiger une page sur le sujet

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sommative: tests + épreuves +(fin de cycle) + triathlon + examen (tep)

# data[].attributes.subject
sommative: tests + épreuves +(fin de cycle) + triathlon + examen (tep)

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Brainstorming

Quiz

Rappel

Echange en début de cours

Activité ludique de mise en route

Ligne du temps

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Majoritairement, évaluation individuelle écrites ne sont pas formatives car elles rentrent dans la globalisation.

Par contre en classe, collectivement et oralement (ou pas) : nombreuses tâches avec feedback du prof ou des élèves.

# data[].attributes.headline
diagnostic: suivi sur plusieurs années (carnet)

# data[].attributes.subject
diagnostic: suivi sur plusieurs années (carnet)

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Exercices faits en classe

Interrogations

Test en fin de cours

Préparations / devoirs côtés

Présentations orales

sous forme papier, orale, quiz en ligne, ...

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formative: applications, vidéos et carnets

# data[].attributes.subject
formative: applications, vidéos et carnets

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Une chaise musicale inversée,

Une pêche au canard,

Un jeu de memory

# data[].attributes.body
Kahoot, quizlet

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Demander aux élèves de récapituler les notions vues au cours à la fin de celui-ci

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sommative: référentiel commun par discipline (filles et garçons)

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sommative: référentiel commun par discipline (filles et garçons)

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Une synthèse co-construite par les élèves permettant de favoriser le travail collaboratif

modus operandi : les élèves sont répartis par groupes de 4 ; après une première phase de travail, deux d'entre eux se déplacent dans le groupe suivant ; ensuite, ils répètent l'opération autant de fois qu'il y a de groupes afin de permettre à tous les groupes de prendre connaissance de chaque production ; la dernière phase consiste en une mise en commun avec le professeur.

# data[].attributes.body
Religion: échanges oraux, questionnaires de culture générale, brainstorming autour d’une notion.

# data[].attributes.body
Bilans, Interrogations de synthèse, UAA, examens, UQ, deuxième chance pour l’UAA et l’UQ, grilles de cotation à donner aux élèves.

# data[].attributes.body
Faire plus d'auto-évaluation. Par exemple en donnant la grille d'évaluation que les élèves rempliraient eux-mêmes et pourraient comparer avec la cotation du prof.

# data[].attributes.body
Religion: corriger en renvoyant des questions qui permettent à l’élève d’approfondir sa réflexion.

Rendre l’erreur formative en relançant la discussion en classe.

Annoncer les questions avant l’évaluation dans l’objectif d’un entraînement.

# data[].attributes.body
Créer la grille d’évaluation avec les élèves, valoriser le progrès de l’élève à l’aide d’une grille de progression.

# data[].attributes.body
Tableau d'objectifs à atteindre

Mettre en avant l'observation

Co-enseignement : dans les cours d'option afin de faire des liens entre les apprentissages et les mettre en situation réelle en amont de la certification

# data[].attributes.body
Evaluation

Commentaire et correction (par écrit et oralement)

Autoévaluation en fonction de la grille reçue

Evaluation par les pairs

# data[].attributes.body
Avoir la possibilité de pouvoir repasser une évaluation ratée pendant les études dirigées

# data[].attributes.body
Faire un portfolio afin de voir l'évolution de l'élève.

# data[].attributes.body
Religion: un exercice de synthèse sous forme d’examen.

# data[].attributes.body
Construire les compétences avec les élèves

Permettre à l'élève de prendre connaissance d'une grille d'évaluation (avec les critères) par rapport à ce qu'on lui demande de faire

Grille de progression

# data[].attributes.body
-Corriger les interrogations et évaluer la correction à l'aide du co-enseignant et/ou duo d'élèves + mise en commun

-Diagnostiquer les difficultés en petits groupes.

-Les élèves réalisent des synthèses de la matière vue au cours et répondent aux éventuelles questions des autres.

# data[].attributes.body
Feedback immédiat et interactif,

Journal de bord d'apprentissage,

Tableau de progression personnalisés,

Résolution de problèmes en groupe

# data[].attributes.body
Interrogations/Examens (quand il y en a).

# data[].attributes.body
Kahoot

# data[].attributes.body
Examens : compétences ou UAA

# data[].attributes.body
Selon les décisions des directions !

# data[].attributes.body
Evaluations et examens avec grilles d'évaluation

2e (voire 3e ou 4e) chance pour les UAA en fonction des classes

# data[].attributes.body
L'évaluation sommative de la séquence d'apprentissage précédente devient l'évaluation formative de la séquence de cours suivante.

# data[].attributes.body
Sous forme de EAC, UQ, SIPS, EI (anciennement appelé examen)

# data[].attributes.body
-fractionner la matière, étaler dans le temps l'évaluation des différentes compétences.

- proposer plusieurs sujets pour les EO et EE.

# data[].attributes.body
Pédagogie active

# data[].attributes.body
-> Co-enseignement volontaire

-> Interrogation 2 par 2 (binôme désigné par tirage au sort), une production par groupe (modalités non annoncées à l'avance).

# data[].attributes.body
Checklist (complète pour la formative et simplifiée pour la sommative).

Chasse à courre

# data[].attributes.body
-> Examens

-> UAA en QT/QP