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Objetivo: Garantizar periodos efectivos de clase, con base en la estructura establecida en el Colegio Bilingüe Los Andes (inicio, desarrollo y cierre), tomando en cuenta: indicadores de logro, estrategias y recursos específicos.

Procedimiento:

Validar planificación bimestral de la asignatura en cuestión.

Diseñar actividades alineadas a los indicadores de logro y en respuesta a las necesidades de los estudiantes.

Contar con los recursos necesarios para el buen desarrollo de la clase.

Establecer tiempo preciso para cada momento de la clase priorizando la producción dentro del aula.

Contar con la autorización de la coordinación respectiva.

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Objetivo: Llevar un control organizado de la asistencia de los estudiantes.

Responsable: Maestro guía.

Procedimiento:

A las 7:00 horas recoger el folder en la Sala de maestro y dirigirse a su salón de clases.

A las 7:10 horas inicia el período de homeroom y el maestro registra la asistencia de los alumnos marcando: X al alumno presente y los alumnos ausentes se deja la casilla vacía.

Colocar el folder sobre la cátedra del docente, juntamente con las agendas que tengan alguna nota para docentes o coordinación, para que la auxiliar lo pase recogiendo al finalizar el primer período.

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Objetivo: Medir el progreso de los estudiantes y proporcionar retroalimentación efectiva.

Procedimiento:

Seleccionar el tipo de evaluación adecuado (exámenes, proyectos, evaluaciones formativas).

Elaborar los criterios de evaluación y comunicar estos a los estudiantes.

Aplicar la evaluación de manera justa y supervisada.

Revisar los resultados y proporcionar retroalimentación útil.

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Objetivo: Crear materiales de apoyo que faciliten el aprendizaje y la comprensión de los contenidos.

Responsable: Maestro de cada asignatura.

Materiales: Libro de texto, planificador semanal y recursos digitales.

Procedimiento:

Identificar los temas clave que requieren soporte visual o práctico.

Verificar que el material sea pertinente en contenido, calidad y nivel de dificultad de acuerdo al grado que se esté trabajando.

Diseñar guías, hojas de trabajo, presentaciones o materiales complementarios.

Revisar y actualizar el material para que sea claro, atractivo y adecuado al nivel del grupo.

En caso de tener material para reproducción pasarlo al Coordinador para obtener su visto bueno y autorización.

Si es material visual compartirlo a su Coordinador previo a compartirlo con sus alumnos.

Asegurarse que el material didáctico debe ser colocado en las carteleras únicamente.

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Manejo de la Disciplina y Convivencia en el Aula

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Manejo de la Disciplina y Convivencia en el Aula

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Objetivo: Mantener un ambiente de respeto y orden en el aula para facilitar el aprendizaje.

Procedimiento:

Establecer reglas de convivencia y comportamiento al inicio del curso.

Implementar estrategias de manejo de conflictos, como la mediación y la comunicación efectiva, con base a nuestro Manual de Convivencia.

Aplicar las sanciones o intervenciones previamente establecidas, con base en nuestro Manual de Convivencia.

Documentar cualquier incidente relevante en su récord anecdótico e informar a su coordinador correspondiente.

Dar seguimiento a cualquier situación observada e informar a su coordinador.

Si el caso lo amerita, requerir el apoyo e intervención de la Orientadora Escolar.

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Apoyo Socioemocional a Estudiantes en el aula

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Apoyo Socioemocional a Estudiantes en el aula

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Objetivo: Fomentar el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo su bienestar emocional, social y académico.

Procedimiento:

El docente, coordinador y/ orientador debe estar atento a las señales de estrés, ansiedad o problemas personales en los estudiantes.

El docente fomenta un ambiente de respeto y empatía en el aula, donde los estudiantes se sientan seguros.

Al momento de observar algún signo de problema en los estudiantes coordinarse con el departamento de orientación para derivar casos que necesiten apoyo adicional.

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Adaptación de Contenidos para Estudiantes con Adecuaciones Curriculares

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Adaptación de Contenidos para Estudiantes con Adecuaciones Curriculares

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Objetivo: Crear un entorno de aprendizaje inclusivo donde todos los estudiantes se sientan valorados y motivados a alcanzar su máximo potencial.

Procedimiento:

Implementar un proceso de observación y evaluación inicial continua para identificar las necesidades individuales de cada estudiante.

Diseñar experiencias de aprendizaje personalizadas y adaptadas, utilizando materiales y actividades diversificadas que respondan a sus fortalezas y desafíos.

Diseñar y adaptar materiales y actividades de aprendizaje en colaboración con especialistas en externos y el departamento de orientación, con el objetivo de ofrecer un apoyo personalizado y eficaz.

Trabajar en conjunto con especialistas externos y orientación para garantizar que todos los estudiantes reciban el apoyo necesario para alcanzar su máximo potencial.

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Objetivo: Utilizar el tiempo de clase de manera eficiente para cubrir los objetivos de clase trazados

Responsable: Maestro de asignatura

Materiales: Pizarra, check list de inicio, marcador, cronómetros o temporizadores.

Procedimiento:

Visualizar desde el momento de su planificación, las actividades y momentos a contener para asignar el tiempo más realista.

Definir una agenda clara para cada clase, con tiempos establecidos para cada uno de los momentos.

Priorizar las actividades más importantes y estar preparado para ajustar el tiempo si es necesario.

Anotar la agenda de clase en la pizarra e ir marcando conforme que se van realizando.

Utilizar herramientas visuales, como cronómetros, para delimitar el tiempo de trabajo en actividades de ejercitación o grupales.

Al finalizar la clase definir las metas alcanzadas y si es necesario escribir en su planificador lo que se debe retomar.

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Estrategias de Motivación Estudiantil en el Aula 

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Estrategias de Motivación Estudiantil en el Aula 

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Objetivo: Promover la participación activa y la motivación en el aprendizaje.

Fortalecer la atención como base de la motivación durante el período de clase.

Procedimiento:

El maestro observa la conducta del estudiante, (lenguaje gestual, nivel de alerta, nivel de atención etc.) se cuestionará si es viable o no la conducta observada para el aprendizaje en el aula.

Si observa que la conducta del estudiante demuestra cansancio o aburrimiento, implementará una pausa activa que devuelva el dinamismo y el movimiento.

Si observa conductas relacionadas a la falta de atención e inquietud, implementar un recreo cerebral o bien una actividad de pausa como respiración y meditación.

Incorporar dinámicas de pregunta y respuesta, implementando refuerzos positivos verbales o simbólicos.

Incorporar la flexibilidad , integrando temas de interés de los estudiantes en los contenidos de la materia.

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La Batalla del Movimiento -  Rondas y Clásicos Infantiles (Versión 2018) | El Reino Infantil

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Manejo y Control de Materiales y Recursos del Aula

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Manejo y Control de Materiales y Recursos del Aula

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Objetivo: Garantizar la disponibilidad y organización de los materiales educativos.

Procedimiento:

Mantener un inventario de materiales y recursos necesarios en el aula.

Planificar el uso de los materiales de manera anticipada para cada clase.

Al final de cada jornada, revisar el estado de los materiales y solicitar la reposición de aquellos que se estén agotando.

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Actualización de Material Didáctico y Recursos Digitales

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Actualización de Material Didáctico y Recursos Digitales

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Objetivo: Asegurar que los recursos se mantengan actualizados y en línea con las tendencias educativas.

Procedimiento:

Revisar anualmente los materiales y contenidos, eliminando aquellos que se encuentren desactualizados.

Incorporar herramientas digitales y recursos en línea para mejorar la enseñanza y el acceso al aprendizaje.

Evaluar el impacto de estos recursos en el aprendizaje y ajustarlos según las necesidades del grupo.

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Objetivo: Enriquecer la experiencia educativa mediante proyectos integradores y actividades fuera del aula.

Procedimiento:

Planificar proyectos que conecten con los temas de clase y desarrollen habilidades adicionales.

Coordinar actividades, como salidas pedagógicas o exposiciones, que complementen los contenidos del currículo.

Establecer la logística y la seguridad para actividades extraacadémicas, en coordinación con los padres y la administración del colegio.

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Documentación y Reporte de Incidentes o Situaciones Especiales

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Documentación y Reporte de Incidentes o Situaciones Especiales

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Objetivo: Garantizar la confidencialidad y seguridad de la información registrada sobre incidentes, cumpliendo con las normativas que sean aplicables en cada caso según nuestro manual.

Procedimiento:

Documentar cualquier incidente que afecte la disciplina, convivencia pacífica o el bienestar de los estudiantes.

Informar a los coordinadores, departamento de orientación o dirección según los protocolos de la institución.

Realizar un seguimiento de cada caso y archivar la documentación para futuras consultas.

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Procedimiento de Corrección de Pruebas Escritas

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Procedimiento de Corrección de Pruebas Escritas

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Objetivo: Realizar una evaluación justa y objetiva de las pruebas escritas.

Procedimiento:

1. Revisar cada pregunta o sección de la prueba de acuerdo con el esquema de respuestas.

2. Anotar los errores y proporcionar comentarios breves en la prueba.

3. Asignar la calificación total de acuerdo con los puntos o porcentajes designados.

4. Registrar la calificación en el sistema de gestión o libreta de notas.

5. Ofrecer una revisión de la prueba con los estudiantes, si es necesario, para que puedan comprender sus errores.

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Procedimiento de Corrección de Trabajos y Tareas

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Procedimiento de Corrección de Trabajos y Tareas

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Objetivo: Asegurar una corrección objetiva y uniforme de los trabajos y tareas entregados por los estudiantes.

Procedimiento:

1. Establecer criterios claros de evaluación y comunicarlos a los estudiantes antes de la entrega de trabajos.

2. Crear una rúbrica o lista de verificación que incluya los aspectos a evaluar, como comprensión, esfuerzo, creatividad o precisión.

3. Corregir cada trabajo de acuerdo con los criterios establecidos, marcando áreas de mejora.

4. Proporcionar retroalimentación escrita o verbal, resaltando los puntos positivos y las áreas que requieren más atención.

5. Registrar la calificación en el sistema o en una libreta de notas y archivar los trabajos en caso de que se necesiten para revisiones posteriores.

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Procedimiento de Registro de Notas en el Sistema de LosAndes Online

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Procedimiento de Registro de Notas en el Sistema de LosAndes Online

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Objetivo: Mantener un registro preciso y actualizado de las calificaciones de los estudiantes.

Procedimiento:

1. Acceder al sistema de gestión académica de LosAndes Online.

2. Introducir las calificaciones de acuerdo con cada actividad, pruebas, tareas, trabajos en clase, plataformas.

3. Verificar que los datos ingresados sean correctos y coincidan con los registros físicos de su folder.

4. Guardar los cambios.

5. Utilizar la información brindada por la plataforma para colocar zonas parciales y zonas finales en las agendas escolares.

6. Los resultados serán informados a los estudiantes y padres de familia de acuerdo con la política de comunicación del colegio, es decir, el sistema de notas está visible para ellos.

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Procedimiento de Corrección de Ejercicios en Clase

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Procedimiento de Corrección de Ejercicios en Clase

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Objetivo: Ofrecer retroalimentación rápida y precisa para el aprendizaje continuo.

Procedimiento:

1. Asignar ejercicios al final de cada clase o como parte de la práctica durante la lección.

2. Al finalizar, revisar algunos ejercicios en grupo para discutir las respuestas y aclarar dudas.

3. Durante la corrección, identificar errores comunes y brindar ejemplos correctos para mejorar la comprensión.

4. Si se utilizan en la evaluación formal, registrar los resultados en el sistema o en una libreta de notas.

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Gestión de la Disciplina en la Labor Docente

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Gestión de la Disciplina en la Labor Docente

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Objetivo: Establecer un protocolo claro para la identificación, manejo y resolución de conductas inapropiadas en el aula, promoviendo un ambiente de respeto y convivencia en la comunidad educativa.

1. Identificación del Comportamiento Inapropiado:

Observar de manera atenta las conductas de los estudiantes en el aula y en otros espacios escolares.

Documentar las conductas que infringen las normas de convivencia escolar, especificando la situación, fecha y lugar del suceso.

2. Aplicación de Advertencia Verbal:

Dirigirse al estudiante con respeto y explicarle de forma clara el motivo por el cual su conducta es inapropiada.

Hacer una advertencia verbal, informando al estudiante sobre las posibles consecuencias en caso de que el comportamiento persista.

3. Registro del Incidente:

Si la conducta se repite, documentar el incidente en el sistema de seguimiento de conducta, indicando la fecha, hora, descripción detallada del suceso y cualquier acción tomada hasta el momento.

Asegurar que el registro sea objetivo y específico, preservando la confidencialidad del estudiante.

4. Coordinación de una Reunión con el Estudiante y sus Padres:

En caso de persistir el comportamiento, programar una reunión con el estudiante y sus padres para discutir el comportamiento y sus consecuencias.

Desarrollar un plan de acción correctivo en colaboración con el equipo de orientación escolar o coordinación académica, si es necesario.

5. Monitoreo y Seguimiento del Plan Correctivo:

Realizar un seguimiento periódico para evaluar el cumplimiento del plan de acción y el cambio en la conducta del estudiante.

Documentar el progreso o la falta de cumplimiento, y realizar ajustes en el plan si es necesario.

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Procedimiento de Registro Manual en Folder de Notas

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Procedimiento de Registro Manual en Folder de Notas

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Objetivo: Mantener un registro físico seguro y organizado de las notas de los estudiantes.

Procedimiento:

1. Designar un folder o documento físico en el cual registrar las notas.

2. Anotar cada calificación en el formato asignado, incluyendo fechas y descripción de la evaluación.

3. Revisar periódicamente folder para detectar errores de transcripción o áreas faltantes.

4. Archivar el folder de notas en un lugar seguro y accesible solo para el docente o el coordinador correspondiente.

5. Realizar revisiones cruzadas mensualmente con el sistema de notas digitales (si está disponible) para garantizar precisión.

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Procedimiento de Cierre de Período Académico (Evaluaciones Finales y Entrega de Notas)

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Procedimiento de Cierre de Período Académico (Evaluaciones Finales y Entrega de Notas)

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Objetivo: Finalizar el período académico con un resumen de los logros de los estudiantes.

Procedimiento:

1. Revisar que todas las calificaciones estén completas y registradas en el sistema o libreta.

2. Calcular los promedios o puntuaciones finales para cada estudiante, siguiendo el criterio del colegio.

3. Entregar un reporte final con las calificaciones de cada materia al coordinador o dirección académica.

4. Preparar los informes individuales para entregar a los estudiantes y sus familias.

5. Archivar toda la documentación correspondiente en el expediente del estudiante para futuras referencias.

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Citas con los Padres de Familia para Informar el Avance y Resultados, Orientación 

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Citas con los Padres de Familia para Informar el Avance y Resultados, Orientación 

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Objetivo: Facilitar una comunicación efectiva y transparente entre los docentes y los padres de familia, proporcionando un espacio para informar sobre el progreso académico, conductual y social de los estudiantes.

Responsables:

Docentes: Preparar, desarrollar y dar seguimiento a las reuniones con los padres.

Coordinadores Académicos: Supervisar el proceso, asegurando que se cumplan los plazos y los procedimientos establecidos.

Área Administrativa: Gestionar la agenda de citas y coordinar la comunicación con los padres.

Herramientas Sugeridas:

Agenda electrónica o plataforma educativa: Para gestionar las citas y la comunicación.

Documentos de retroalimentación: Plantillas para registrar los acuerdos y observaciones durante las reuniones.

Boletines de progreso: Resúmenes periódicos del rendimiento académico que pueden ser entregados a los padres antes de la cita.

1. Notificación a los Padres de Familia:

Enviar una invitación escrita o digital a los padres de familia con al menos una semana de anticipación, especificando la fecha, hora y lugar de la reunión.

En caso de reuniones urgentes, contactar a los padres vía telefónica o correo electrónico para asegurar una respuesta rápida.

2. Preparación de la Reunión:

Reunir y organizar los registros de calificaciones, observaciones de comportamiento, y cualquier otra información relevante sobre el estudiante.

Preparar un resumen del rendimiento académico, fortalezas, áreas de oportunidad y recomendaciones de apoyo en casa.

Coordinar con otros docentes o especialistas (si es necesario) para tener una visión integral del progreso del estudiante.

3. Realización de la Reunión:

Dar la bienvenida a los padres, creando un ambiente de respeto y apertura.

Presentar la información sobre el rendimiento y conducta del estudiante de manera clara y objetiva, abordando tanto los logros como las áreas de mejora.

Escuchar las observaciones y preocupaciones de los padres, y responder a sus preguntas con empatía y claridad.

4. Establecimiento de Acuerdos y Compromisos:

Colaborar con los padres para definir acciones y compromisos conjuntos que apoyen el progreso del estudiante en el colegio y en el hogar.

Documentar los acuerdos en una hoja de seguimiento que incluya las medidas que tomará el docente y las recomendaciones para los padres.

5. Cierre y Seguimiento:

Concluir la reunión agradeciendo a los padres su colaboración e interés en el desarrollo de su hijo.

Entregar o enviar una copia de los acuerdos establecidos, y agendar un seguimiento para evaluar el progreso en una fecha futura.

Registrar la reunión y acuerdos en el sistema de gestión o libreta correspondiente, asegurando la confidencialidad y disponibilidad para futuras consultas.

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🏆👀Observación y Evaluación del Personal Docente

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🏆👀Observación y Evaluación del Personal Docente

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1. Objetivo:

Mejorar la Calidad de la Enseñanza: Asegurar que las prácticas educativas sean efectivas y estén alineadas con los objetivos del currículo.

Desarrollo Profesional: Identificar áreas de fortaleza y oportunidades de mejora para apoyar el crecimiento profesional de los docentes.

2. Procedimiento de Observación:

Planificación de Observaciones:

Establecer un Calendario: Programar observaciones regulares y aleatorias para obtener una visión representativa de las prácticas de enseñanza. Las observaciones pueden ser planificadas al inicio del año escolar o programadas de manera ad hoc según necesidades específicas.

Objetivos Claros: Definir los objetivos y criterios de observación antes de cada visita. Esto puede incluir aspectos específicos del currículo, estrategias de gestión del aula, o métodos de evaluación.

Ejecución de la Observación:

Método de Observación: Utilizar una combinación de técnicas, como observación directa en el aula, revisión de planes de lecciones, y análisis de materiales de evaluación.

Registro de Datos: Tomar notas detalladas sobre la dinámica del aula, las técnicas de enseñanza, la interacción entre docente y estudiantes, y la implementación de estrategias pedagógicas.

Entrevista Post-Observación:

Reunión con el Docente: Programar una reunión con el docente para discutir la observación. Durante esta reunión, el Coordinador debe proporcionar retroalimentación constructiva basada en las observaciones realizadas.

Discutir Fortalezas y Áreas de Mejora: Identificar lo que se está haciendo bien y las áreas que necesitan mejoras, ofreciendo sugerencias prácticas para el desarrollo profesional.

3. Proceso de Evaluación:

Establecimiento de Criterios de Evaluación:

Rubricas y Estándares: Desarrollar rúbricas o criterios de evaluación claros y objetivos que definan lo que se espera en términos de calidad de enseñanza y desempeño docente.

Objetivos Educativos: Asegurar que los criterios de evaluación estén alineados con los objetivos del currículo y las metas educativas de la institución.

Evaluación Formal:

Revisión de Desempeño: Evaluar el desempeño de los docentes en función de los criterios establecidos. Esto puede incluir una revisión de la planificación de lecciones, la ejecución de actividades en el aula y los resultados de las evaluaciones de los estudiantes.

Informes de Evaluación: Preparar informes de evaluación que resuman los hallazgos de las observaciones y evaluaciones. Estos informes deben incluir tanto aspectos positivos como áreas de mejora, así como recomendaciones específicas.

Desarrollo y Seguimiento:

Planes de Mejora: Basado en la evaluación, desarrollar planes de mejora personalizados para cada docente. Estos planes deben incluir metas claras, estrategias para el desarrollo profesional y recursos necesarios.

Seguimiento Continuo: Realizar seguimientos periódicos para evaluar el progreso en la implementación de los planes de mejora. Programar observaciones adicionales si es necesario para evaluar el impacto de las intervenciones.

4. Beneficios del Proceso:

Mejora Continua: Fomenta la mejora continua de las prácticas de enseñanza, lo que puede conducir a mejores resultados académicos para los estudiantes.

Apoyo Personalizado: Proporciona a los docentes el apoyo y los recursos que necesitan para desarrollar sus habilidades y superar desafíos específicos.

Transparencia y Equidad: Asegura que el proceso de evaluación sea justo y transparente, basado en criterios objetivos y observaciones directas.

5. Consideraciones Adicionales:

Confidencialidad y Respeto: Mantener la confidencialidad de las observaciones y evaluaciones, y tratar siempre a los docentes con respeto y empatía durante el proceso de retroalimentación.

Capacitación en Evaluación: Asegurarse de que el Coordinador de Maestros tenga la capacitación adecuada en técnicas de observación y evaluación para garantizar la objetividad y efectividad del proceso.

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Procedimiento de Supervisión Docente en los Espacios de Receso

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Procedimiento de Supervisión Docente en los Espacios de Receso

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Objetivo: Asegurar la seguridad y el bienestar de los estudiantes durante los recesos, promoviendo un ambiente de convivencia respetuosa y un monitoreo adecuado de los espacios comunes.

Responsable:

Docente Asignado para Supervisión de Receso: Responsable de vigilar y acompañar a los estudiantes en las áreas de receso según los horarios y áreas establecidas.

Coordinador Académico: Supervisa la asignación de docentes en el rol de vigilancia de receso y realiza observaciones periódicas de su desempeño.

Procedimiento Paso a Paso:

1. Revisión de la Asignación y Preparación:

Responsable: Coordinador Académico y Docente Asignado

Acción: El coordinador revisa y comunica el calendario semanal de turnos de supervisión de receso. El docente verifica su horario asignado y se prepara para cumplirlo.

Materiales: Lista de asignación de turnos y zonas de supervisión.

Descripción: Esta preparación asegura que todos los docentes conozcan sus turnos y áreas de supervisión, cubriendo todos los espacios necesarios.

2. Despliegue en los Espacios Asignados:

Responsable: Docente Asignado

Acción: Al inicio del receso, el docente se desplaza a la zona que le corresponde (patio, comedor, corredor, etc.).

Materiales: Silbato (si es necesario para atraer atención en caso de conflicto) y teléfono de comunicación interna en casos de emergencia.

Descripción: Esto garantiza que el área designada esté bajo supervisión en todo momento, previniendo situaciones de riesgo o comportamiento inapropiado.

3. Monitoreo Activo y Preventivo:

Responsable: Docente Asignado

Acción: El docente realiza un monitoreo activo, manteniéndose en movimiento para observar toda el área y estar atento a cualquier situación de riesgo o conflicto.

Materiales: Normas de convivencia (visibles para los estudiantes en las áreas de receso).

Descripción: La supervisión activa previene posibles conflictos y fomenta un ambiente seguro, donde los estudiantes se sientan acompañados y guiados.

4. Intervención en Situaciones de Conflicto o Riesgo:

Responsable: Docente Asignado

Acción: Si se presenta un conflicto o situación de riesgo, el docente interviene para mediar, guiando a los estudiantes a resolver el conflicto de manera pacífica.

Materiales: Manual de convivencia y comunicación con el Coordinador si se requiere apoyo.

Descripción: La intervención rápida y adecuada en conflictos garantiza que los estudiantes mantengan una convivencia respetuosa y segura.

5. Registro de Incidentes (si corresponde):

Responsable: Docente Asignado y Coordinador Académico

Acción: En caso de incidentes relevantes (peleas, accidentes, comportamientos disruptivos), el docente completa un reporte de incidente y lo entrega al coordinador al final del receso.

Materiales: Formato de reporte de incidentes y archivo de registros.

Descripción: Documentar incidentes ayuda a hacer seguimiento y tomar medidas adicionales si es necesario, además de servir como referencia en caso de recurrencia.

6. Informe al Coordinador Académico:

Responsable: Docente Asignado y Coordinador Académico

Acción: Al finalizar el receso, el docente informa al coordinador sobre el desarrollo del receso y comunica cualquier observación importante.

Materiales: Formulario de informe diario (si aplica).

Descripción: Este paso asegura que el coordinador esté al tanto del ambiente en los espacios de receso y facilite ajustes en la supervisión si se observan patrones de conducta a mejorar.

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Objetivo: Establecer una rutina clara, organizada y acogedora para el inicio del día escolar. Promoviendo un ambiente positivo y estructurado para el aprendizaje.

Responsables:

Docente de Homeroom: Responsable de recibir, organizar y preparar a los estudiantes para el día.

Estudiantes: Participan activamente en la rutina de bienvenida, fomentando la puntualidad y el respeto hacia sus compañeros y el espacio escolar.

Materiales Necesarios:

Lista de asistencia

Carteles de normas de clase

Agenda visual del día

Música de bienvenida (opcional según nivel) para un ambiente cálido

Pizarra o proyector con mensajes de motivación o recordatorios

Procedimiento:

1. Ingreso y Recepción de Estudiantes en el salón:

Responsable: Docente de Homeroom

Acción: Recibir a los estudiantes a medida que ingresan al salón, ofreciendo un saludo personalizado para cada uno (por ejemplo, un “buenos días” o un gesto como chocar los cinco).

Materiales: Espacio ordenado y un ambiente acogedor.

Descripción: La recepción personalizada ayuda a crear un ambiente positivo y a fomentar una conexión con el docente, dando inicio al día escolar de manera agradable.

2. Revisión de Asistencia y Registro de Puntualidad:

Responsable: Docente de Homeroom

Acción: Tomar asistencia cuando los estudiantes estén en sus lugares.

Materiales: Lista de asistencia (digital o en papel).

Descripción: Registrar la puntualidad y asistencia permite monitorear la llegada de los estudiantes y dar seguimiento a posibles tardanzas.

3. Recordatorio de Normas y Expectativas del Día:

Responsable: Docente de Homeroom

Acción: Repasar brevemente las normas de conducta, el respeto hacia los compañeros, y recordar los valores de convivencia en el aula.

Materiales: Cartel de normas de clase.

Descripción: Reforzar las normas ayuda a crear un entorno de respeto y organización para el resto de la jornada.

4. Presentación de la Agenda del Día:

Responsable: Docente de Homeroom

Acción: Mostrar en la pizarra o proyector las actividades, temas o cursos que tendrán a lo largo del día.

Materiales: Pizarra, proyector o cartel de agenda.

Descripción: Informar sobre las actividades del día permite que los estudiantes tengan claridad y se sientan preparados, fomentando una actitud proactiva y organizada.

5. Dinámica de Motivación o Reflexión (opcional):

Responsable: Docente de Homeroom

Acción: Realizar una breve dinámica para motivar o reflexionar, como compartir una frase inspiradora o hacer una pequeña actividad de conexión emocional, como expresar una meta personal para el día. En este espacio se realizan los avisos especiales como cumpleañeros del día.

Materiales: Frase motivacional en la pizarra o tarjetas de reflexión.

Descripción: Estas dinámicas refuerzan el sentido de comunidad y preparan a los estudiantes emocionalmente para el día escolar.

6. Cierre de la Bienvenida y Transición a la Primera Clase:

Responsable: Docente de Homeroom

Acción: Concluir la bienvenida, asegurándose de que los estudiantes estén preparados y organizados para iniciar la primera clase de la jornada.

Materiales: Material escolar de la primera clase (si corresponde).

Descripción: Una despedida breve marca el final de la rutina de bienvenida y la transición fluida a la siguiente actividad, garantizando un inicio puntual y enfocado de las clases.

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Objetivo: Organizar y estructurar las actividades de enseñanza y aprendizaje de cada semana para garantizar el cumplimiento de las competencias curriculares creando una experiencia educativa coherente y enriquecedora.

Responsables:

Docente: Responsable de la elaboración y presentación de la planificación semanal.

Coordinador Académico: Responsable de la revisión y retroalimentación de la planificación, asegurando la alineación con los objetivos institucionales y curriculares.

Materiales Necesarios:

Planificación y dosificación anual de la materia

Plantilla de planificación semanal

Libro de texto y recursos complementarios

Herramientas digitales (si están disponibles) para el diseño de actividades interactivas

Registro de seguimiento del desempeño de los estudiantes

1. Revisión del Plan Curricular:

El docente revisa lo indicadores de logros y contenidos que deben ser cubiertos en la semana, de acuerdo con la planificación anual.

Se analizan las destrezas y habilidades específicas a desarrollar, así como los temas a cubrir. Asegurando la congruencia con la dosificación anual.

2. Selección de Estrategias Didácticas:

El docente selecciona estrategias de enseñanza que mejor se adapten a los indicadores de logro, como clases interactivas, trabajo en grupo, proyectos prácticos, tareas, entre otros.

3. Elaboración de la Planificación Semanal:

Usando la plantilla de planificación semanal, el docente estructura las actividades, asignaciones y evaluaciones para cada día de la semana, según corresponda el contenido de la dosificación y planificación anual.

Incluir en el plan actividades la introducción, desarrollo y cierre, especificando el tiempo estimado para cada una y los recursos que se utilizarán, incluyendo tareas.

Determinar indicadores de logro y criterios de evaluación que permitan medir el cumplimiento de los objetivos de cada clase.

4. Revisión y Retroalimentación por el Coordinador:

El docente envía la planificación al coordinador académico para su revisión al menos una semana antes del inicio de la semana.

El coordinador revisa la coherencia de los contenidos, la alineación con la dosificación y planificación anual. Brinda retroalimentación en caso de ser necesaria.

Realizar ajustes de acuerdo con las observaciones del coordinador antes de la implementación.

5. Selección y/o Elaboración de Recursos:

Identificar y preparar los recursos necesarios, como presentaciones, videos, flashcards, material manipulativo, lecturas, actividades prácticas, y cualquier material adicional que se requiera.

6. Comunicación de la Planificación al Grupo:

El docente presenta a los estudiantes los objetivos de la semana y las actividades planeadas, para que tengan claridad sobre lo que se espera.

Si es necesario, compartir la planificación a través de una plataforma digital o tablón de anuncios en el aula.

7. Ejecución y Evaluación de la Planificación:

Durante la semana, el docente implementa las actividades y lleva un registro del avance de los estudiantes.

Evaluar la efectividad de las actividades y estrategias utilizadas para realizar ajustes en la planificación de las siguientes semanas.

Documentar cualquier observación relevante o necesidad de ajuste en el registro de seguimiento.

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Abordar y fortalecer los valores en el plan de clases

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Abordar y fortalecer los valores en el plan de clases

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Objetivo: Desarrollar de manera integral en los estudiantes, los valores y que sean integrados en las actividades diarias del aula.

1. Identificación de los Valores a Promover

Valores Relacionados con el Contenido: Reflexiona sobre los valores que están alineados con el contenido que se enseñará. Por ejemplo, al enseñar ciencias, se puede fomentar el valor de la responsabilidad ambiental, o al estudiar historia, el valor de la justicia.

Valores Institucionales: Considera los valores promovidos por la institución educativa, y cómo estos pueden integrarse en el plan de clases para reforzarlos de manera coherente.

2. Inclusión de Objetivos de Valor en el Plan de Clases

Objetivos de Aprendizaje de Valores: Además de los objetivos académicos, establece objetivos relacionados con los valores. Ejemplo:

Objetivo Académico: "Los estudiantes entenderán los conceptos básicos de la electricidad."

Objetivo de Valor: "Los estudiantes demostrarán responsabilidad al manejar el equipo eléctrico con cuidado."

Evaluación de Valores: Define indicadores para evaluar si los estudiantes están interiorizando los valores, como observar actitudes de respeto durante las actividades en grupo o la capacidad de colaborar de manera justa.

3. Integración de los Valores en las Actividades

Actividades Colaborativas: Fomenta actividades de trabajo en equipo donde los estudiantes deban cooperar, escucharse, y respetar las ideas de los demás. Por ejemplo, en una actividad de debate o en la resolución de problemas en grupo.

Simulación y Dramatización: Utiliza role-playing o dramatizaciones para que los estudiantes actúen en situaciones donde puedan practicar valores como la empatía, la solidaridad o la justicia. Por ejemplo, resolver conflictos ficticios en situaciones que promuevan la paz y la convivencia pacífica.

Proyectos de Aprendizaje Basado en Valores: Diseña proyectos en los que los estudiantes trabajen en iniciativas solidarias o comunitarias que refuercen valores de responsabilidad social, como campañas de reciclaje, proyectos de ayuda comunitaria o sensibilización sobre temas sociales.

4. Reflexión y Discusión Sobre Valores

Espacios de Reflexión: Al final de ciertas clases o actividades, crea un espacio para la reflexión en el que los estudiantes discutan cómo se han aplicado los valores en la actividad o el tema abordado. Preguntas como: "¿Cómo hemos trabajado en equipo? ¿Qué valor ha sido clave en esta actividad?".

Debates sobre Dilemas Morales: Plantea dilemas éticos relacionados con los temas que estás enseñando. Esto no solo estimula el pensamiento crítico, sino que permite discutir sobre cómo los valores influyen en la toma de decisiones.

5. Fomento de la Autorregulación y Responsabilidad Personal

Establecimiento de Normas Basadas en Valores: En lugar de reglas arbitrarias, establece normas en el aula que reflejen valores importantes, como el respeto mutuo, la equidad y la responsabilidad. Por ejemplo, normas como: "Escuchamos sin interrumpir" o "Cuidamos los recursos de la clase."

Autoevaluación y Reflexión Personal: Proporciona a los estudiantes herramientas de autoevaluación que les permitan reflexionar sobre cómo han aplicado ciertos valores en su comportamiento o desempeño en clase. Ejemplo: “¿Cómo demostré respeto durante las discusiones?”

6. Integración de Historias y Ejemplos Inspiradores

Uso de Narrativas: Introduce cuentos, biografías, o ejemplos históricos que destaquen valores importantes. Por ejemplo, en literatura, analiza personajes que enfrentan dilemas morales, o en ciencias, destaca a científicos que actuaron con integridad y responsabilidad social.

Testimonios y Casos Reales: Invita a personas o presenta casos reales de figuras que hayan aplicado valores de manera ejemplar en sus vidas, ya sea en la comunidad local o en el mundo en general.

7. Modelado de los Valores por Parte del Docente

El Ejemplo del Maestro: Los docentes tienen una gran influencia en la formación de valores. Modelar conductas respetuosas, justas y solidarias en el día a día es una forma poderosa de enseñar valores sin decirlo explícitamente.

Resolución de Conflictos con Valores: Utiliza situaciones cotidianas de la clase, como pequeños conflictos entre estudiantes, para modelar y enseñar la resolución pacífica de conflictos, reforzando el diálogo, la empatía y el respeto.

8. Actividades Extracurriculares Basadas en Valores

Proyectos Comunitarios: Organiza actividades extracurriculares que refuercen los valores fuera del aula, como voluntariados, actividades deportivas que promuevan el trabajo en equipo, o campañas escolares sobre temas sociales.

Convivencias y Dinámicas Grupales: Las convivencias escolares o las dinámicas grupales pueden ser espacios donde los estudiantes practiquen valores de convivencia pacífica, colaboración y solidaridad.

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Objetivo: Proporcionar un protocolo claro para abordar y resolver problemas de disciplina en el entorno escolar, promoviendo un ambiente seguro y respetuoso para todos los estudiantes.

Responsables:

Docente: Responsable de identificar y gestionar los problemas disciplinarios en el aula en primera instancia.

Coordinador Académico: Brinda apoyo y seguimiento en casos más serios o recurrentes y se comunica con los padres si es necesario.

Orientador Escolar/Psicólogo: Asiste en la intervención de conductas persistentes y colabora en la implementación de estrategias de resolución.

Materiales Necesarios:

Registros de conducta del estudiante

Formatos de reporte de incidentes disciplinarios

Normas de convivencia escolar

Formato de acuerdos y seguimiento de casos

Espacio privado para reuniones (para las reuniones con padres o para entrevistas)

1. Identificación y Documentación del Incidente:

Responsable: Docente

Acción: Ante una conducta inapropiada, el docente observa y evalúa el comportamiento del estudiante.

Materiales: Registro de conducta y normas de convivencia.

Descripción: El docente toma nota del comportamiento observando contexto, situación, hora, y cualquier factor relevante. Esto permite llevar un historial si el comportamiento se repite.

2. Advertencia Verbal y Registro Inicial:

Responsable: Docente

Acción: El docente llama la atención de forma respetuosa, informando al estudiante de la conducta inapropiada y sus posibles consecuencias.

Materiales: Registro de advertencias.

Descripción: El docente documenta esta advertencia inicial, que servirá como registro de intervención en caso de que el comportamiento se mantenga.

3. Reunión de Evaluación Interna:

Responsable: Docente y Coordinador Académico

Acción: Si el comportamiento persiste, el docente reporta el incidente al coordinador académico.

Materiales: Formato de reporte de incidentes.

Descripción: El coordinador revisa los antecedentes y define si es necesario establecer un plan de acción conjunto o involucrar al orientador escolar.

4. Plan de Acción Correctivo:

Responsable: Coordinador Académico y Orientador Escolar/Psicólogo

Acción: Diseñar un plan de acción que incluya compromisos y estrategias para mejorar la conducta.

Materiales: Formato de acuerdos y seguimiento de conducta, normas de convivencia.

Descripción: El coordinador y orientador definen un plan con el estudiante, que puede incluir tutorías adicionales, participación en actividades de sensibilización, o estrategias personalizadas de intervención.

5. Reunión con los Padres de Familia (si es necesario):

Responsable: Coordinador Académico y Orientador Escolar/Psicólogo

Acción: Citar a los padres si el problema persiste o es grave, informándoles del plan de acción y solicitando su apoyo en casa.

Materiales: Informe de conducta y acuerdos, lugar adecuado para la reunión.

Descripción: En la reunión, se comunica a los padres la situación y el plan correctivo. Se fomenta la colaboración para apoyar al estudiante tanto en casa como en el colegio.

6. Monitoreo y Seguimiento del Plan Correctivo:

Responsable: Docente, Coordinador Académico y Orientador Escolar/Psicólogo

Acción: Realizar un seguimiento semanal o mensual para revisar el avance del estudiante en relación con los objetivos del plan.

Materiales: Formato de seguimiento de conducta, calendario de revisiones.

Descripción: Durante las semanas siguientes, el docente y el coordinador registran el progreso del estudiante, realizando ajustes al plan según sea necesario y documentando los avances.

7. Cierre del Caso y Documentación Final:

Responsable: Coordinador Académico

Acción: Una vez que el estudiante haya cumplido con el plan de acción, el caso se considera cerrado.

Materiales: Archivo de registro de seguimiento.

Descripción: El coordinador documenta la resolución y archiva el caso, asegurándose de que esté disponible para referencia futura en caso de incidentes similares.

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Objetivo:
Establecer un sistema de supervisión que permita monitorear y apoyar el trabajo docente para garantizar una educación de calidad y alineada con los objetivos del colegio.

1. Planificación de la Supervisión

Responsable: Coordinador Académico

Actividades:

Definir el calendario de observaciones y evaluaciones de los docentes, especificando la frecuencia (mensual, trimestral, etc.).

Informar a los docentes sobre los criterios de evaluación y los objetivos de las visitas de supervisión.

Asegurar que el plan de supervisión esté alineado con las metas académicas y con los estándares del centro educativo.

2. Observación de Clases

Responsable: Coordinador Académico

Actividades:

Asistir a las clases de los docentes según el cronograma planificado.

Observar aspectos clave como:

Organización y claridad de la clase.

Uso de materiales y recursos.

Participación y motivación de los estudiantes.

Aplicación de metodologías pedagógicas adecuadas.

Registrar observaciones objetivas y específicas sobre el desempeño del docente durante la clase.

3. Revisión de Planificación y Materiales

Responsable: Coordinador Académico

Actividades:

Revisar los planes de clase, guías, materiales y recursos utilizados por el docente.

Evaluar si la planificación se alinea con el programa académico y con los objetivos de aprendizaje.

Verificar la coherencia entre la planificación y su aplicación en el aula.

Realizar recomendaciones para mejorar la planificación si es necesario.

4. Retroalimentación al Docente

Responsable: Coordinador Académico

Actividades:

Programar una reunión de retroalimentación con el docente dentro de una semana de la observación.

Proporcionar retroalimentación constructiva sobre los aspectos positivos y áreas de mejora observadas.

Discutir posibles estrategias de mejora y ofrecer apoyo para implementar cambios, como sugerencias metodológicas o recursos adicionales.

Documentar los acuerdos alcanzados durante la reunión para su seguimiento.

5. Plan de Mejora Docente (si es necesario)

Responsable: Coordinador Académico

Actividades:

Si se identifican áreas críticas de mejora, diseñar junto con el docente un plan de mejora personalizado.

Establecer objetivos específicos, indicadores de mejora y un cronograma para evaluar el progreso.

Definir el tipo de apoyo que se ofrecerá al docente (formación, mentoría, recursos adicionales, etc.).

Realizar revisiones periódicas para medir el avance del docente en el plan de mejora.

6. Evaluación del Desempeño Docente

Responsable: Coordinador Académico

Actividades:

Realizar una evaluación formal del desempeño docente basada en las observaciones de clase, revisión de planificación y materiales, y resultados obtenidos en el plan de mejora (si aplica).

Usar una rúbrica o criterios estandarizados para garantizar la objetividad de la evaluación.

Proporcionar un reporte formal al docente con los resultados de la evaluación a Dirección.

7. Archivo de Reportes y Seguimiento

Responsable: Coordinador Académico

Actividades:

Conservar los reportes de observación, retroalimentación y evaluaciones de cada docente en un archivo físico o digital.

Mantener un registro de todas las supervisiones realizadas para referencia futura y seguimiento.

Asegurar la confidencialidad de la información de desempeño docente.

8. Revisión General y Mejoras al Proceso de Supervisión

Responsable: Dirección Académica

Actividades:

Evaluar el proceso de supervisión anualmente para identificar áreas de mejora.

Recopilar comentarios de los docentes y coordinadores sobre el proceso de supervisión para ajustar prácticas según las necesidades actuales del colegio.

Implementar mejoras al sistema de supervisión basadas en los resultados de esta revisión general.

Observaciones Generales

Transparencia y Apoyo: La supervisión debe enfocarse en el crecimiento y apoyo al docente, en lugar de únicamente en la evaluación.

Cumplimiento de Calendario: Es importante respetar el calendario de supervisión y notificar con antelación cualquier cambio.

Registro y Seguimiento Consistente: Documentar cada observación y retroalimentación asegura que el seguimiento sea objetivo y continuo.

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🥇Procedimiento de Supervisión Docente en los Espacios de Receso en Nivel Primario

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🥇Procedimiento de Supervisión Docente en los Espacios de Receso en Nivel Primario

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Objetivo: Velar por la seguridad y el bienestar de los estudiantes durante los recesos, promoviendo un ambiente de convivencia respetuosa y un monitoreo adecuado de los espacios comunes.

Responsable:

Docente Asignado para Supervisión de Receso: Responsable de vigilar y acompañar a los estudiantes en las áreas de receso según los horarios y áreas establecidas.

Coordinador Académico: Supervisa la asignación de docentes en el rol de vigilancia de receso y realiza observaciones constantes de su desempeño e interacción de los niños.

Procedimiento Paso a Paso:

1. Revisión de la Asignación y Preparación:

Responsable: Coordinador Académico y Docente Asignado

Acción: El coordinador revisa y comunica el calendario bimestral de turnos de supervisión de receso. El docente verifica su horario asignado y se prepara para cumplirlo.

Materiales: Lista de asignación de turnos y zonas de supervisión.

Descripción: Esta preparación asegura que todos los docentes conozcan sus turnos y áreas de supervisión, cubriendo todos los espacios necesarios.

2. Despliegue en los Espacios Asignados:

Responsable: Docente Asignado

Acción: Al inicio del receso, el docente se desplaza a la zona que le corresponde (cafetería, campo, caminamientos, Membrana, Placita, rampas, etc.).

Materiales: Silbato (si es necesario para atraer atención en caso de conflicto) y víscera.

Descripción: Esto garantiza que el área designada esté bajo supervisión en todo momento, previniendo situaciones de riesgo o comportamiento inapropiado.

3. Monitoreo Activo y Preventivo:

Responsable: Docente Asignado

Acción: El docente realiza un monitoreo activo, manteniéndose en movimiento para observar toda el área y estar atento a cualquier situación de riesgo o conflicto.

Materiales: Normas de convivencia y horarios de juego (visibles para los estudiantes en las áreas de receso).

Descripción: La supervisión activa previene posibles conflictos y fomenta un ambiente seguro, donde los estudiantes se sientan acompañados y guiados.

4. Intervención en Situaciones de Conflicto o Riesgo:

Responsable: Docente Asignado

Acción: Si se presenta un conflicto o situación de riesgo, el docente interviene para mediar, guiando a los estudiantes a resolver el conflicto de manera pacífica.

Materiales: Manual de convivencia y comunicación con el Coordinador si se requiere apoyo.

Descripción: La intervención rápida y adecuada en conflictos garantiza que los estudiantes mantengan una convivencia respetuosa y segura.

5. Registro de Incidentes (si corresponde):

Responsable: Docente Asignado y Coordinador Académico

Acción: En caso de incidentes relevantes (peleas, accidentes, comportamientos disruptivos), el docente completa un reporte de incidente y lo entrega al coordinador al final del receso.

Materiales: Formato de reporte de incidentes y archivo de registros.

Descripción: Documentar incidentes ayuda a hacer seguimiento y tomar medidas adicionales si es necesario, además de servir como referencia en caso de recurrencia.

6. Informe al Coordinador Académico:

Responsable: Docente Asignado y Coordinador Académico

Acción: Al finalizar el receso, el docente informa al coordinador sobre el desarrollo del receso y comunica cualquier observación importante.

Materiales: Formulario de informe diario (si aplica).

Descripción: Este paso asegura que el coordinador esté al tanto del ambiente en los espacios de receso y facilite ajustes en la supervisión si se observan patrones de conducta a mejorar.

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🍎Preprimaria Procedimiento de Supervisión Docente en los Espacios de Receso✨

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🍎Preprimaria Procedimiento de Supervisión Docente en los Espacios de Receso✨

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Objetivo: Asegurar la seguridad y el bienestar de los estudiantes durante los recesos, promoviendo un ambiente de convivencia respetuosa y un monitoreo adecuado de los espacios comunes.

Responsable:

Docente Asignado para Supervisión de Receso: Responsable de vigilar y acompañar a los estudiantes en las áreas de receso según los horarios y áreas establecidas.

Coordinador Académico: Supervisa la asignación de docentes en el rol de vigilancia de receso y realiza observaciones periódicas de su desempeño.

Procedimiento Paso a Paso:

1. Revisión de la Asignación y Preparación:

Responsable: Coordinador Académico y Docente Asignado

Acción: El coordinador revisa y comunica el calendario semanal de turnos de supervisión de receso. El docente verifica su horario asignado y se prepara para cumplirlo.

Materiales: Lista de asignación de turnos y zonas de supervisión.

Descripción: Esta preparación asegura que todos los docentes conozcan sus turnos y áreas de supervisión, cubriendo todos los espacios necesarios.

2. Despliegue en los Espacios Asignados:

Responsable: Docente Asignado

Acción: Al inicio del receso, el docente se desplaza a la zona que le corresponde (kiosco, campo, granjita, barco, nursery).

Materiales: pandereta (si es necesario para atraer atención en caso de conflicto) y teléfono de comunicación interna en casos de emergencia.

Descripción: Esto garantiza que todas las áreas de recreación de los alumnos estén cubiertas y supervisadas, para mitigar situaciones de riesgo o comportamiento inapropiado.

3. Monitoreo Activo y Preventivo:

Responsable: Docente Asignado

Acción: El docente realiza un monitoreo activo, manteniéndose en movimiento constante para observar toda el área que le corresponde y estar atento a cualquier situación de riesgo o conflicto.

Materiales: Normas de convivencia (visibles de manera gráfica para los estudiantes dentro del salón de clases y en un espacio visible en las áreas de recreo).

Descripción: La supervisión activa previene posibles conflictos y fomenta un ambiente seguro, donde los estudiantes se sientan acompañados y guiados.

4. Intervención en Situaciones de Conflicto o Riesgo:

Responsable: Docente Asignado

Acción: Si se presenta un conflicto o situación de riesgo, el docente interviene para mediar, guiando a los estudiantes a resolver el conflicto de manera pacífica.

Materiales: Manual de convivencia y comunicación con el Coordinador si se requiere apoyo.

Descripción: La intervención rápida y adecuada en conflictos garantiza que los estudiantes mantengan una convivencia respetuosa y segura.

5. Registro de Incidentes (si corresponde):

Responsable: Docente Asignado y Coordinador Académico

Acción: En caso de incidentes relevantes (peleas, accidentes, comportamientos disruptivos), el docente completa un reporte de incidente y lo entrega al coordinador al final del receso.

Materiales: Formato de reporte de incidentes y archivo de registros.

Descripción: Documentar incidentes ayuda a hacer seguimiento y tomar medidas adicionales si es necesario, además de servir como referencia en caso de recurrencia.

6. Informe al Coordinador Académico:

Responsable: Docente Asignado y Coordinador Académico

Acción: Al finalizar el receso, el docente informa al coordinador sobre el desarrollo del receso y comunica cualquier observación importante.

Materiales: Formulario de informe diario (si aplica).

Descripción: Este paso asegura que el coordinador esté al tanto del ambiente en los espacios de receso y facilite ajustes en la supervisión si se observan patrones de conducta a mejorar.

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Procedimiento de Supervisión Docente en los Espacios de Receso

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Procedimiento de Supervisión Docente en los Espacios de Receso

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Objetivo: Garantizar la seguridad y el bienestar de los estudiantes durante los recesos, promoviendo un ambiente de convivencia respetuosa y un monitoreo adecuado de los espacios comunes.

Responsable:

Docente Asignado para Supervisión de Receso: Responsable de vigilar y acompañar a los estudiantes en las áreas de receso según los horarios y áreas establecidas.

Coordinador Académico: Supervisa la asignación de docentes en el rol de vigilancia de receso y realiza observaciones periódicas de su desempeño.

Orientación: Acompaña periódicamente el receso para conocer las dinámicas grupales.

Procedimiento Paso a Paso:

1. Revisión de la Asignación y Preparación:

Responsable: Coordinador Académico y Docente Asignado

Acción: El coordinador revisa y comunica el calendario semanal de turnos de supervisión de receso. El docente verifica su horario asignado y se prepara para cumplirlo.

Materiales: Lista de asignación de turnos y zonas de supervisión.

Descripción: Esta preparación asegura que todos los docentes conozcan sus turnos y áreas de supervisión, cubriendo todos los espacios necesarios.

2. Despliegue en los Espacios Asignados:

Responsable: Docente Asignado

Acción: Al inicio del receso, el docente se desplaza a la zona que le corresponde (patio, comedor, corredor, etc.).

Materiales: Silbato (si es necesario para atraer atención en caso de conflicto) y teléfono de comunicación interna en casos de emergencia.

Descripción: Esto garantiza que el área designada esté bajo supervisión en todo momento, previniendo situaciones de riesgo o comportamiento inapropiado.

3. Monitoreo Activo y Preventivo:

Responsable: Docente Asignado

Acción: El docente realiza un monitoreo activo, manteniéndose en movimiento para observar toda el área y estar atento a cualquier situación de riesgo o conflicto.

Materiales: Normas de convivencia (visibles para los estudiantes en las áreas de receso).

Descripción: La supervisión activa previene posibles conflictos y fomenta un ambiente seguro, donde los estudiantes se sientan acompañados y guiados.

4. Intervención en Situaciones de Conflicto o Riesgo:

Responsable: Docente Asignado

Acción: Si se presenta un conflicto o situación de riesgo, el docente interviene para mediar, guiando a los estudiantes a resolver el conflicto de manera pacífica.

Materiales: Manual de convivencia y comunicación con el Coordinador si se requiere apoyo.

Descripción: La intervención rápida y adecuada en conflictos garantiza que los estudiantes mantengan una convivencia respetuosa y segura.

5. Registro de Incidentes (si corresponde):

Responsable: Docente Asignado y Coordinador Académico

Acción: En caso de incidentes relevantes (peleas, accidentes, comportamientos disruptivos), el docente completa un reporte de incidente y lo entrega al coordinador al final del receso.

Materiales: Formato de reporte de incidentes y archivo de registros.

Descripción: Documentar incidentes ayuda a hacer seguimiento y tomar medidas adicionales si es necesario, además de servir como referencia en caso de recurrencia.

6. Informe al Coordinador Académico:

Responsable: Docente Asignado y Coordinador Académico

Acción: Al finalizar el receso, el docente informa al coordinador sobre el desarrollo del receso y comunica cualquier observación importante.

Materiales: Formulario de informe diario (si aplica).

Descripción: Este paso asegura que el coordinador esté al tanto del ambiente en los espacios de receso y facilite ajustes en la supervisión si se observan patrones de conducta a mejorar.

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✨Nivel Medio✨ Procedimiento de Supervisión Docente en los Espacios de Receso

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✨Nivel Medio✨ Procedimiento de Supervisión Docente en los Espacios de Receso

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Objetivo: Asegurar la seguridad y el bienestar de los estudiantes durante los recesos, promoviendo un ambiente de convivencia respetuosa y un monitoreo adecuado de los espacios comunes.

Responsable:

Docente Asignado para Supervisión de Receso: Responsable de vigilar y acompañar a los estudiantes en las áreas de receso según los horarios y áreas establecidas.

Coordinador Académico: Supervisa la asignación de docentes en el rol de vigilancia de receso y realiza observaciones periódicas de su desempeño.

Procedimiento Paso a Paso:

1. Revisión de la Asignación y Preparación:

2. Despliegue en los Espacios Asignados:

Responsable: Docente Asignado

Acción: Al inicio del receso, el docente se desplaza a la zona que le corresponde (patio, cafetería, gimnasio, etc.).

Descripción: Esto garantiza que el área designada esté bajo supervisión en todo momento, previniendo situaciones de riesgo o comportamiento inapropiado.

3. Monitoreo Activo y Preventivo:

Responsable: Docente Asignado

Acción: El docente realiza un monitoreo activo, manteniéndose en movimiento para observar toda el área y estar atento a cualquier situación de riesgo o conflicto.

Materiales: Normas de convivencia (visibles para los estudiantes en las áreas de receso).

Descripción: La supervisión activa previene posibles conflictos y fomenta un ambiente seguro, donde los estudiantes se sientan acompañados y guiados.

4. Intervención en Situaciones de Conflicto o Riesgo:

Responsable: Docente Asignado

Acción: Si se presenta un conflicto o situación de riesgo, el docente interviene para mediar de acuerdo al Manual de Convivencia, guiando a los estudiantes a resolver el conflicto de manera pacífica. Informa a Coordinación de la sitaución presentada.

Materiales: Manual de convivencia y comunicación con el Coordinador si se requiere apoyo.

Descripción: La intervención rápida y adecuada en conflictos garantiza que los estudiantes mantengan una convivencia respetuosa y segura.

5. Registro de Incidentes (si corresponde):

Responsable: Docente Asignado y Coordinador Académico

Acción: En caso de incidentes relevantes (peleas, accidentes, comportamientos disruptivos), el docente completa un reporte de incidente y lo entrega al coordinador al final del receso.

Materiales: Formato de reporte de incidentes y archivo de registros.

Descripción: Documentar incidentes ayuda a hacer seguimiento y tomar medidas adicionales si es necesario, además de servir como referencia en caso de recurrencia.

6. Informe al Coordinador Académico:

Responsable: Docente Asignado y Coordinador Académico

Acción: Al finalizar el receso, el docente informa al coordinador sobre el desarrollo del receso y comunica cualquier observación importante.

Materiales: Formulario de informe diario (si aplica).

Descripción: Este paso asegura que el coordinador esté al tanto del ambiente en los espacios de receso y facilite ajustes en la supervisión si se observan patrones de conducta a mejorar.