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Continúo dando clase al grupo de estudiantes de segundo curso de la ESO. Como sabemos, es un grupo heterogéneo, conociéndose la mayoría de ellos del año pasado. Estoy especialmente preocupada por el caso de Cristian; un alumno nuevo proveniente de Colombia que se ha incorporado este año al instituto. Su rendimiento académico es bueno, pero a nivel social está bastante aislado del resto de sus compañeros. Hemos pasado ya el primer trimestre, y Cristian apenas se comunica con los demás. Incluso, cuando se ponen a hacer trabajos en grupo en el aula, no se atreve a intervenir. Además, he notado que, las veces que ha hecho preguntas en voz alta, varios de sus compañeros se han reído por lo bajo. Al ser sudamericano, emplea algunas expresiones que aquí no son tan habituales, y sospecho que ese es el motivo de que se rían cuando Cristian interviene para realizar alguna cuestión.

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Es una de las alumnas más populares de la clase. Posee un carácter abierto, y es una persona muy sociable, manteniendo buena relación con el resto de sus compañeros. Colabora totalmente con ellos, y es la primera en tomar la iniciativa y ayudar cuando tienen que trabajar en equipo. Podemos decir también que es una alumna resolutiva, con buenas habilidades comunicativas. Es la única que, en contadas ocasiones, ha hablado con Cristian en los descansos entre clase y clase.

Se adscribe dentro del estatus sociométrico de los populares; puesto que posee habilidades colaborativas, y sabe mantener relaciones positivas con sus compañeros, además de tener una buena competencia comunicativa.

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Es el alumno más conflictivo del aula. Tanto el curso pasado, como este, ha protagonizado varios conflictos durante las clases con sus compañeros. Además de estas actitudes disruptivas, su rendimiento académico es francamente mejorable. A la hora de hacer trabajos en grupo, tiene una actitud totalmente indiferente, delegando en el resto su parte del trabajo. Su actitud con respecto a Cristian es de rechazo. De hecho, son varias las ocasiones en las que ha iniciado las risas contra él.

Se adscribe dentro del estatus sociométrico de los rechazados; ya que muestra una conducta disruptiva, mantiene conflictos con sus compañeros, y no colabora en las situaciones educativas.

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Podemos decir que sobresale respecto a sus compañeros. Suele prestar sus apuntes al resto, ya que saca muy buenas notas en los exámenes. Aun así, en algún debate que hemos mantenido en clase, ha contestado mal a algunos compañeros. Mantiene una actitud ambivalente hacia Cristian. Generalmente, muestra indiferencia, pero ha llegado a hacer comentarios despectivos de él al resto, sin saber que yo le estaba escuchando.

Se adscribe dentro del estatus sociométrico de los controvertidos; al destacar entre el grupo de iguales. En Guillermo se dan rasgos de los estudiantes populares, pero también de los del tipo rechazo-agresivo. Como hemos visto, en varias ocasiones inhibe su comportamiento hostil con Cristian cuando está en mi presencia.

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Es el alumno aislado de la clase. Tiene un carácter introvertido, aunque algunas veces se atreve a preguntar en voz alta cuando tiene dudas. Al haber venido de otro país este año, el cambio para Cristian ha sido brusco, sobre todo teniendo en cuenta la actitud que sus compañeros muestran hacia él. La realidad es que no le están poniendo nada fácil su integración en el instituto.

Se adscribe dentro del estatus sociométrico de los ignorados; porque permanece aislado con respecto al resto del grupo. Además, no muestra conductas sociales negativas, aunque tampoco prosociales.

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Su actitud y carácter es el predominante en el resto de los integrantes del curso. Tiene una actitud de indiferencia hacia Cristian, pero en algunos momentos también se ha reído junto con otros compañeros de él, debido a las expresiones que emplea.

Se adscribe dentro del estatus sociométrico de los promedio; puesto que sus conductas positivas y negativas se hallan en niveles medios.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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Dentro de los diferentes fenómenos de influencia grupal que sea dan e influyen en este grupo de alumnos, uno de los más evidentes es el de la derogación del exogrupo. En él, el endogrupo (entre los que se encuentran: Javier, Guillermo y Sandra) se siente amenazado por el exogrupo (Cristian). Otro de los fenómenos que se dan en este caso es el de la influencia social, ya que se da un aislamiento hacia un miembro de la clase por la influencia (negativa) de unos alumnos sobre el resto.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Sí, puesto que la institución educativa tiene la responsabilidad de elaborar y socializar las normas de convivencia, además de idear y aplicar estrategias que minimicen las conductas disruptivas de los/las estudiantes. Una de las estrategias que llevaría a cabo como forma de corregir esas conductas sería la del castigo: echando durante 10-20 minutos a aquellos alumnos que se rían cuando Cristian realiza alguna intervención. Por otro lado, sería conveniente planificar una charla en clase sobre la xenofobia y el racismo, para fomentar el respeto y la tolerancia.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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Sí, ya que diversos estudios relacionan el estatus sociométrico con el nivel educativo parental. Hay que tener en cuenta que la figura parental tiene una importancia fundamental en la implicación conductual de los/las hijos/as. Asimismo, el nivel de estudios de ambos progenitores influye en la implicación escolar, comprendida como un constructo tridimensional compuesto por las dimensiones conductual, afectiva y cognitiva. Respecto al apego desarrollado en la etapa infantil, la influencia de la familia en las relaciones de los hijos con el grupo de iguales es tanto directa como indirecta y opera a través del apego, los estilos parentales y variables relativas al funcionamiento familiar. La calidad de las relaciones familiares también está directamente relacionada con la conducta que los hijos desarrollarán en la interacción social con otros en el futuro.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Sí, veo necesario realizar un sociograma en clase. Es una herramienta muy útil, no solo para comprender la dinámica de las relaciones sociales entre los alumnos, sino también para la programación estratégica de acciones sistémicas de mejora de la convivencia en la clase.