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Iván:

Este alumno previamente iba a otro grupo e influenciaba a un gran número de alumnos, interfería en las clases, sin querer colaborar, haciendo pellas continuas y mostraba tasas altas de conflicto, pero ahora se siente respaldado por Lorenzo, quien se le ha unido a la cruzada de intentar boicotear la clase. Iván parece ser ahora una especie de líder para Lorenzo y para otros 3 alumnos de clase que empiezan ahora a meterse con los compañeros (alumnos promedio), pero sobre todo con Killian, un nuevo alumno con trastorno del habla. Iván promueve e influencia la actitud de Lorenzo animándole a lanzar comentarios mordaces en clase y a través del grupo de clase de WhatsApp a los compañeros. Además, siempre es él quién empieza a molestarles dentro del aula lanzándoles trozos de papel o interrumpiendo el cauce de la clase numerosas veces. Iván entraría dentro del estatus sociométrico de controvertido ya que “recibe un alto número de elecciones, pero también de rechazos”. (López et al., 2009). También sigue las características proporcionadas por Tinoco et al. (2008): “mayores niveles de agresividad, inmadurez y sociabilidad”. Además, a los controvertidos se les identifica asumiendo roles de liderazgo y por exhibir comportamientos agresivos o desfavorables (Henríquez y Sarmiento, 2009).

Lorenzo:

Un estudiante antes muy participativo, siempre con buenas relaciones entre compañeros y con un buen rendimiento académico, quién no entrega ahora las tareas, empieza a faltar a clases, sin entender el sentido de seguir estudiando, y se muestra apático y resistente prefiriendo crear conflicto. Además, se niega a hacer actividades en grupo y se le empieza a ver mucho con Iván en los patios, quien parece estar influenciándolo tanto en el instituto como fuera. Lorenzo, entraría dentro del estatus sociométrico de rechazado, este curso. Los rechazados agresivos “se implican con mayor frecuencia en comportamientos violentos, disruptivos o que conlleven una violación de las reglas institucionales, informan de relaciones más conflictivas con otros compañeros” (López et al., 2009). Siguiendo el análisis de Henríquez y Sarmiento (2009), Lorenzo entraría dentro de este estatus ya que su comportamiento es insatisfactorio para los compañeros, promoviendo conflictos y alterando el rendimiento del grupo; además de faltar conscientemente a clase.

Guiomar:

Una estudiante muy empática que intenta que la clase pueda llegar a un acuerdo sobre la organización de los exámenes, ella entiende la situación junto a Lia, y ambas escuchan a los alumnos (promedio) e intentar aportar argumentos y soluciones para este desajuste, informando a María sobre la situación. Además, a Guiomar no le parece bien lo que hacen Iván, Lorenzo y los otros 3 alumnos al resto del grupo y sobre todo con Killian, siempre se implica lo máximo posible para evitar que se sobrepasen. Guiomar organiza un taller de gimnasia cada semana y muchos de sus compañeros aprovechan para hablar sobre la situación insostenible de clase, ella los escucha y es ella la que traslada as incertidumbres y preocupaciones a su tutora. Guiomar entraría dentro del estatus sociométrico de una alumna popular. Los populares “Aceptan, ayudan y se muestran sensibles a los problemas de los demás; mantienen abiertos los canales de comunicación con sus compañeros” (Henríquez y Sarmiento 2009). Los demás alumnos recurren a ella para comentar lo que sucede, lo que demuestra que es una popular debido a que “recibe(n) un número de elecciones por parte de sus compañeros significativamente alto” (López et al., 2009).

Lia:

Es la delegada de clase, siempre ha contado con el apoyo de muchos de sus compañeros y gracias a ello consiguió que su grupo tuviese la oportunidad de acudir a la obra de teatro que una compañía local organizaba. Lia, a la par que Guiomar, intenta aportar ideas solventes para el problema de los exámenes, escuchando todas las propuestas de sus compañeros de clase. Lia ha defendido a lo largo del curso a muchos de los alumnos que Iván y Lorenzo atacan e incluso ha llegado a eliminar múltiples veces del grupo conjunto de WhatsApp a los dos debido a los incontables comentarios hirientes. Últimamente ha percibido el descontrol de la situación de Killian, a quien Guiomar y ella tratan de incluir en el grupo, al ser nuevo no interacciona mucho con el resto, pero ellas siguen insistiendo en brindarle un apoyo. Lia al igual que Guiomar entraría dentro del estatus sociométrico de los populares, ya que cumple con las características de este estatus previamente explicadas. En cierta manera representa los intereses del grupo y exhibe una gran competencia comunicativa (López et al., 2009).

Killian:

Killian es muy buen estudiante, tiene un alto rendimiento académico y ha llegado nuevo de otro país, aunque tiene un nivel de español nativo. Killian es tartamudo, es decir, tiene un “Trastorno emocional y de comportamiento… [, estas personas,] son impopulares entre los demás niños, y pueden quedar socialmente aislados” (CIE 10, 2008, p. 360). Según la CIE 10 (2008, p.368) la tartamudez es: “Habla caracterizada por repetición frecuente o prolongación de sonidos, sílabas o palabras, o bien por vacilaciones frecuentes o pausas que interrumpen su flujo rítmico”. Aunque Killian intenta pasar desapercibido, desde que ha llegado no ha parado de recibir comentarios desafortunados de Iván, Lorenzo y otros 3 alumnos. El hecho de que se rían de el por su tartamudez le hace sentir humillado delante de todos y mal consigo mismo, a pesar de haber trabajado mucho psicológicamente al largo de su vida por ignorar todos esos desaires. Killian ha notado que Guiomar y Lia intentan pararles los pies a los dos abusones y aunque aprecia mucho el gesto, el prefiere no interferir. Según los estatus sociométricos, Killian sería un ignorado; estos alumnos “son poco sociables, les gusta estar solos y evitan verse implicados en conductas conflictivas” (Henríquez y Sarmiento 2009). Además, son “tímidos y reservados…respetan las reglas y están comprometidos en actividades socialmente aceptadas” (López et al., 2009).

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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La familia es el agente socializador más relevante, por el tiempo y la calidad de las interacciones que nos marcaran durante toda la vida. Su rol es realmente importante en la configuración de la personalidad del individuo, sobre todo considerando la adolescencia como un periodo vital para esta. Si bien es cierto que el apego y el tipo de crianza se deben considerar, ya que el comportamiento recibido puede generar esos mismos patrones en los individuos, la formación de estos alumnos puede no depender totalmente de estos factores, ya que otros agentes socializadores pueden influenciar incluso más. Aunque sí que es cierto que podemos hacer hipótesis.

Guiomar y Lia:

Su estatus sociométrico sí podría estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante su infancia ya que probablemente ellas recibieron un apego seguro. En función del apego que recibieron, las relaciones entre compañeros se ven influenciadas (de manera positiva). El apego seguro se caracteriza por la comunicación, seguridad y estabilidad. También se podría argumentar que ambas recibieron un tipo de crianza autoritativo democrático, en el que los padres esclarecieron límites claros, explicándoles las razones de estos mediante una buena comunicación; de esta manera ahora están interesadas en los estudios y no pueden obviar el mal comportamiento de Iván y Lorenzo, intentando parapetar sus estragos comunicándolos. Además, tienen mucha seguridad en ellas mismas.

Killian:

Se podría decir que su estatus sociométrico podría relacionar con el tipo de apego que recibió en su infancia. Se podría argumentar que Killian recibió también un apego seguro, que se sustenta sobre la buena comunicación, la escucha activa y una relación positiva entre padres e hijos. Esto podría demostrarse con el hecho de que ha recibido al largo de su vida ayuda, como se comenta en su caso, por tanto, se podría especular que ha recibido este tipo de apego. Referente al tipo de crianza, se podría decir que al igual que Guiomar y Lia recibió una crianza autoritativa. Killian evita enfrentamientos, es un estudiante muy implicado y muy comprometido en aprender, esto se podría relacionar con el tipo de crianza con el que recibió sus padres. Una de las características de este tipo de crianza es la confianza en sí mismos, en el caso de Killian se deja entrever que ha trabajado mucho con su tartamudez pero que es ahora, con Iván, Lorenzo y los otros 3 alumnos que ha vuelto a perder la confianza en sí mismo.

Iván:

Se podría estudiar si el estatus sociométrico de Iván está relacionado con el apego que recibió. Se podría argumentar por lo percibido tanto en este curso como en otros que él debió recibir un apego inseguro evitativo debido al rechazo que siempre ha mostrado y a hostilidad. Este apego se caracteriza por la inconsistencia comunicativa y falta de cariño. El tipo de crianza que recibió podría ser autoritaria, este, se caracteriza por el control y la no flexibilidad; el cual explicaría los problemas de comportamiento, los conflictos y el nulo interés en querer seguir estudiando.

Lorenzo:

Se podría decir que el estatus sociométrico de Lorenzo no estaría actualmente relacionado con el apego que recibió, ya que como señala su caso, él era un alumno ejemplar, pero al llegar a este curso se ha descarriado. Probablemente, Lorenzo recibió un apego seguro y un tipo de crianza autoritaria; siendo muy obediente y aplicado en cursos anteriores debido al alto nivel disciplina y presión que recaía sobre él. Es por eso que ahora podría haberse rebelado. Siendo Bachillerato un curso no obligatorio el podría estar intentando boicotear a los padres, que probablemente sí quieren que lo curse, mediante sus actitudes; lo mismo que le podría estar pasando a Iván. Además, le falta confianza en sí mismo ya que justifica sus acciones a través de Iván, quien parece ser el cabecilla.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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Sobre Lorenzo e Iván pueden influir el efecto de polarización, ya que los dos están teniendo unos comportamientos que se ven acentuados y reforzados al tenerse entre ellos. Esto también está relacionado con su endogrupo, para ellos no solo los une el que parece ser el hecho de que no quieren seguir con Bachillerato (una característica de su endogrupo), sino que también tienen que boicotear a los demás y sobre todo meterse con Killian. Esta humillación de cara al exogrupo, es decir, el resto de clase, es clave para ellos, lo que produce que ellos se sientan invencibles, es decir, con una ilusión de invulnerabilidad y protegidos en su endogrupo. Hay una homogeneidad de grupo entre ellos, en otras palabras, no solo intentan sabotear al resto de alumnos, lanzándoles objetos en tiempo de clase y atacándoles a través del chat de grupo, sino que se produce una especie consenso al querer ridiculizar a Killian. Lorenzo e Iván se ríen las gracias entre ellos, es un endogrupo que tiene una motivación externa y los dos sienten presión al tener que estar a la altura de esta. También se podría comentar sobre el efecto de holgazanería grupal, en el que uno somete su propia iniciativa a las decisiones del grupo porque resulta más cómodo; en este caso, sería Lorenzo ya que el “líder” es Iván. Además, hay una especie de derivación de responsabilidad.

Cabe destacar que, en su afán por humillar a Killian, se le han unido 3 alumnos más de clase, formado otro endogrupo, cuyas características se ven dirigidas por este acoso y el liderazgo de Iván. Referente a este grupo de 5 personas, se podría hablar del efecto de la presión/influencia social y de la fusión de identidad. En este momento, y en este grupo de 5 ocurre el efecto de desindividualización, es decir, todos se mimetizan siguiendo las mismas reglas sin cuestionar si quiera si está bien. Además, como es un grupo se difumina la responsabilidad y se escudan en la holgazanería grupal y en la presión hacia la conformidad; juntos quieren derogar al exogrupo “Killian”, en este caso. En resumen, lo que sucede es que debido a la “protección” que le ofrece su endogrupo (cuyas características son reírse de un compañero) y para sentirse invulnerables se produce una homogeneidad de grupo, es decir, una conformidad de meterse con Killian. Además, se produce un sesgo endogrupal, el poder que tiene este grupo se fomenta en que todos están de acuerdo en estas acciones; ocurre una desinvidualización y desensibilización, ya someten su propio juicio al racionamiento del grupo. La presión social en la que se ven envueltos los otros participantes es por miedo a quedarse excluidos del endogrupo y por miedo a sufrir lo mismo si no lo hacen. Además, se sienten protegidos y más fuertes.

Guiomar, Lia, Killian y el resto de clase formarían parte del otro frente, es decir, un endogrupo (produciéndose así un sesgo endogrupal, en el que todos se mantienen firmes ante los conflictos creados por Iván y Lorenzo y ante el acoso a Killian) que se ve amenazado por el exogrupo de Lorenzo e Iván (derogación del exogrupo). Habría una homogeneidad de grupo al percibir negativamente las acciones y comportamientos de Lorenzo e Iván y habría una influencia social de protección y voluntad de soluciones. Entre Guiomar y Lia (y otros compañeros) no se daría el conocido “efecto espectador” ya que ambas reaccionan y se posicionan correctamente ante el acoso por parte del exogrupo.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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María podría intervenir en las relaciones entre alumnos para intentar mejorar las circunstancias de grupo. Para ello, según Yubero et al. (2010) un docente debe investigar sobre la situación de acoso para disminuir los efectos; su accesibilidad es clave para brindar apoyo, trabajar en grupo para disminuir el impacto, construir un espacio seguro y las intervenciones de otros profesores dispuestos pueden ayudar. Además, “es importante que haya coherencia y armonía entre las actitudes y las acciones del personal escolar docente y no docente, las familias” (Yubero et al., 2010). María, podría de esta manera hablar sobre la situación con el personal docente y aclarar si Iván y Lorenzo se comportan igual en otras clases. También, podría ponerse en contacto con las familias de ellos para explicarles la situación y no solo tratar de aliviar la situación conflictiva entre compañeros sino también ofrecer información adicional sobre otras posibles vías de estudios, si lo que quieren es no continuar Bachillerato o incluso concertar una cita con el orientador/a del centro. Se les podría intentar recolocar de sitio en las aulas para ver si tiene algún impacto sobre su conducta y al estar separados, su endogrupo no tiene tanto poder. Finalmente, podría organizar charlas educativas contra el acoso en las que la finalidad seria concienciar a los demás miembros del endogrupo “resto de clase” para que se “muestren…contra el acoso y que apoyan las víctimas, en vez de reforzar el acosador” (Yubero et al., 2010).

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 A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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 A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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Sería muy oportuno realizar un sociograma en este grupo. Un sociograma sirve para “comprender la dinámica de las relaciones sociales entre pares dentro de la escuela, puede orientar la toma de decisiones estratégicas para mejorar la convivencia” (Urbina et al., 2018). Este recurso muestra las relaciones entre alumnos en un momento determinado y se usa “para la programación estratégica de acciones sistémicas de mejora de la convivencia” (Urbina et al., 2018). A través de un cuestionario sociométrico se llevan a cabo unas preguntas que los diferentes estudiantes deberían responder a través de sus referencias sobre los diferentes compañeros, es por tanto una especie de nominación. Los sociogramas demuestran las diferentes influencias, enfrentamientos y dinámicas de grupo; estos “pueden servir para generar espacios de diálogo y participación dentro de la escuela” (Urbina et al., 2018)

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Este video demuestra el poder de la presión social en el que los individuos nos vemos envueltos al estar en grupo. Estas, determinan nuestra actitud o decisiones individuales, hay un sometimiento al grupo que es mayor que nuestro deseo de actuar individualmente, es algo biológico. Es decir, se somete la capacidad de decidir individual a la del grupo. Esto, es lo que le sucede a Lorenzo y a los demás compañeros que acosan deliberadamente a Killian. Esto es un proceso de desindividualización y desensibilización. Un controvertido, popular negativo, como es Iván influencia a un numero de alumnos y configura un endogrupo que mimetiza sus acciones sin importar si son correctas o no. La influencia/presión social, la holgazanería de grupo y la desindividualización emergen como efectos del endogrupo al que se pertenece debido a intereses comunes, el sentido de protección, anonimato y invulnerabilidad son los que rigen a este grupo de 5 alumnos en clase, los que humillan a Killian. Este video podría relacionarse con el Experimento de Asch, en el que se expone la influencia de la mayoría y la conformidad ante esa situación.

En resumen, todos 5 siguen a un líder, Iván, le imitan y al estar en grupo se sienten respaldados y protegidos, llevando a cabo actos que no harían por separado, todo ello por miedo a ser excluido.

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Merli  - Presión ambiental "Carpeta verde o roja"