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América Latina (14 países): tasa de asistencia al nivel preprimario de niñas y niños a los que les falta un año para alcanzar la edad de ingreso a la enseñanza primaria, alrededor de 2019 y 2022

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América Latina (14 países): tasa de asistencia al nivel preprimario de niñas y niños a los que les falta un año para alcanzar la edad de ingreso a la enseñanza primaria, alrededor de 2019 y 2022

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Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de Banco de Datos de Encuestas de Hogares (BADEHOG). Nota: La información de 2019 corresponde a 2017 en el caso de Chile y a 2018 en el de México y Colombia. La información de 2022 corresponde a 2021 en el caso de Bolivia (Estado Plurinacional de) y Colombia. Los países aparecen ordenados según la tasa de asistencia de 2022.

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Las instituciones de educación superior juegan un papel crucial en la formación de profesionales, recibiendo a estudiantes que, al enfrentarse a nuevas exigencias académicas, experimentan cambios significativos en su estilo de vida, lo que puede generar estrés debido a problemas familiares, sociales, económicos y emocionales, los cuales, junto con la calidad de las estrategias docentes, influyen directamente en su desempeño académico.

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Factores Cualitativos en el Rendimiento Académico Universitario

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Factores Cualitativos en el Rendimiento Académico Universitario

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El rendimiento académico de los estudiantes universitarios no solo se evalúa de manera cuantitativa, sino que también depende de factores cualitativos como la motivación, el interés por investigar, la empatía de los docentes, y el nivel de apoyo institucional que reciben durante su formación, aspectos que se ven aún más evidenciados en contextos de crisis como la pandemia, donde la educación virtual resaltó problemas de conectividad y acceso en países

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Desempeño Académico y Factores Contextuales: El Rol de la Docencia, el Entorno Familiar y la Motivación en los Estudiantes

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Desempeño Académico y Factores Contextuales: El Rol de la Docencia, el Entorno Familiar y la Motivación en los Estudiantes

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La evaluación del desempeño académico es un fenómeno multifactorial, en el que influyen la práctica docente, el entorno familiar y la motivación, tanto intrínseca como extrínseca, de los estudiantes, de manera que, aunque se ha mejorado el acceso a la tecnología y a oportunidades de becas, estos avances no siempre se traducen en un mejor rendimiento académico.

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Acompañamiento Integral en la Educación Superior

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Acompañamiento Integral en la Educación Superior

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El desafío actual de las instituciones de educación superior es lograr un equilibrio entre las exigencias académicas y un apoyo emocional y social adecuado para que los estudiantes puedan desarrollar plenamente sus capacidades y enfrentar con éxito los retos profesionales, ya que el rendimiento académico no depende únicamente de factores académicos sino de un acompañamiento integral.

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La deserción estudiantil es un fenómeno que afecta a la mayoría de las instituciones de educación superior en América Latinas, donde, a pesar de que la educación es gratuita, muchos estudiantes abandonan sus estudios debido a problemas sociales, económicos, personales y académicos, clasificándose esta deserción como precoz, temprana o tardía.

Entre los factores sociales que influyen en la deserción estudiantil, se destacan la falta de integración en el entorno universitario y el nivel de apoyo familiar, mientras que los factores económicos, como los bajos ingresos y la incompatibilidad entre el trabajo y los estudios, son causas recurrentes del abandono escolar.

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Los factores académicos, como el bajo rendimiento, la insatisfacción con los métodos de enseñanza, y la falta de orientación profesional, contribuyen a la deserción, mientras que a nivel personal, los estudiantes enfrentan desafíos psicológicos, emocionales y de adaptación que, sin el apoyo adecuado, pueden llevarlos a abandonar definitivamente sus estudios universitarios

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Estrategias Institucionales para Prevenir la Deserción

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Estrategias Institucionales para Prevenir la Deserción

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Es esencial que las instituciones educativas implementen estrategias efectivas para prevenir la deserción, mejorando la gestión interna, ofreciendo apoyo académico y emocional continuo, y creando un entorno que fomente la motivación, el sentido de pertenencia y la confianza en los estudiantes, para que estos puedan superar las dificultades personales y académicas, y alcanzar sus metas profesionales.

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David Ausubel (1983) señala tres elementos esenciales en el proceso educativo: los docentes y su manera de enseñar, la estructura curricular y el contexto social en el que se desarrolla dicho proceso. Este marco es clave para entender el valor del aprendizaje significativo en el contexto actual, donde la conexión entre el nuevo conocimiento y el saber previo del estudiante se vuelve crucial para generar aprendizajes duraderos y aplicables a situaciones de la vida diaria.

El aprendizaje significativo tiene una importancia fundamental en el desarrollo cognitivo de los estudiantes, ya que fomenta aprendizajes que perduran a lo largo de la vida. Según Solano N. (2011), este tipo de aprendizaje permite la integración continua de nuevas experiencias, contribuyendo al desarrollo del conocimiento que se mantendrá a lo largo del tiempo.

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Latorre M. (2017) define el aprendizaje significativo como aquel que relaciona conocimientos nuevos con los previos del estudiante, permitiendo asignarles un significado y utilizarlos en diversas situaciones de la vida. Este tipo de aprendizaje involucra una asimilación coherente y lógica del nuevo conocimiento, anclándose en la estructura cognitiva del estudiante.

Carneros P. (2018) refuerza esta idea al destacar que el aprendizaje significativo conecta la información analizada con las experiencias cotidianas de los estudiantes, logrando aprendizajes con sentido.

Belando (2017) define el aprendizaje a lo largo de la vida como un principio que engloba todas las formas de aprendizaje en cualquier etapa de la vida. Este concepto se vincula con el aprendizaje significativo, ya que ambos promueven la adquisición de conocimientos útiles y perdurables, basados en experiencias previas y en las necesidades individuales de los estudiantes.

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Ausubel, Novak y Hanesian (2001) identifican tres tipos de aprendizaje significativo:

1. Aprendizaje de representaciones: Consiste en asignar significado a símbolos, como las luces de un semáforo.

2. Aprendizaje de conceptos: Involucra la comprensión de palabras o imágenes que representan conceptos, como la palabra "globo".

3. Aprendizaje de proposiciones: Requiere comprender ideas expresadas en forma de proposiciones, que se integran en la estructura cognitiva del estudiante

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De acuerdo con Ausubel (citado en Sanfeliciano, 2019), los principios para lograr un aprendizaje significativo incluyen:

• Tener en cuenta los conocimientos previos.

• Proporcionar actividades que despierten el interés.

• Crear un ambiente de confianza entre el docente y el estudiante.

• Promover el intercambio de ideas y la participación activa del estudiante.

• Utilizar ejemplos que faciliten la comprensión.

• Guiar el proceso de aprendizaje y corregir errores.

• Situar el aprendizaje en un contexto sociocultural relevante.

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En la actualidad, los docentes se enfrentan al reto de innovar continuamente en las técnicas de enseñanza para mejorar las oportunidades de aprendizaje de sus estudiantes.

Ante este contexto, se propone el aprendizaje significativo como una herramienta que permite no solo adquirir nuevos conocimientos, sino integrarlos de manera crítica y contextualizada

Estrategias didácticas para la enseñanza

Jiménez y Robles (2016) destacan que las estrategias didácticas deben considerar al estudiante como un agente activo en la construcción de su conocimiento. Estas estrategias permiten innovar los modelos educativos, integrando herramientas que optimizan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estrategias para un aprendizaje significativo

Según Bolívar M. (2009), las estrategias para un aprendizaje significativo incluyen la creación de procedimientos basados en situaciones reales y la delegación de responsabilidades al estudiante, quien debe aprender a resolver problemas por sí mismo. Estas estrategias promueven la independencia y el pensamiento crítico.

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El aprendizaje significativo fomenta la participación activa del estudiante, quien es capaz de formular criterios propios y relacionar los contenidos estudiados con su vida cotidiana, lo que facilita la retención del conocimiento.

El aprendizaje significativo surge como una estrategia innovadora que no solo facilita el aprendizaje, sino que lo contextualiza y lo hace duradero. Al promover la conexión entre conocimientos previos y nuevos, los estudiantes pueden desarrollar habilidades cognitivas que les permitan aplicar lo aprendido a lo largo de su vida. Por tanto, se recomienda su aplicación en los procesos educativos para optimizar los resultados de enseñanza-aprendizaje.

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América Latina (14 países)a: tasa neta total de asistencia a la educación primaria, secundaria y postsecundaria de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en edad oficial de asistir a cada nivel, 2019-2022

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América Latina (14 países)a: tasa neta total de asistencia a la educación primaria, secundaria y postsecundaria de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en edad oficial de asistir a cada nivel, 2019-2022

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Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de Banco de Datos de Encuestas de Hogares (BADEHOG).

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Panorama de causalidades de deserción escolar en México por falta de acceso y recursos

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Panorama de causalidades de deserción escolar en México por falta de acceso y recursos

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Deserción Escolar en México ante las nuevas generaciones

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Deserción Escolar en México ante las nuevas generaciones

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¿La escuela no sirve? | La deserción escolar no solo ocurre por falta de recursos económicos

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¿Necesitan todos los jóvenes una educación universitaria? Tony Wagner. Doctor en Educación

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¿Necesitan todos los jóvenes una educación universitaria? Tony Wagner. Doctor en Educación

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breve reflexión sobre lo que deben enseñar las escuelas de nivel superior para evitar la deserción escolar

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Promover un aprendizaje significativo en los niveles universitarios implica diseñar estrategias didácticas que consideren el contexto sociocultural del estudiante, generando un entorno en el que los alumnos puedan participar activamente en su propio proceso de aprendizaje, lo que fortalece su motivación y reduce el riesgo de deserción.

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La implementación del aprendizaje significativo en la educación superior ayuda a equilibrar las exigencias académicas con el apoyo emocional y social necesario, permitiendo a los estudiantes no solo mejorar su desempeño académico, sino también desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales que son esenciales para enfrentar con éxito los desafíos del mundo profesional.

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El docente universitario no debe olvidar la importancia del aprendizaje significativo, ya que esta estrategia pedagógica promueve que los alumnos, independientemente de su edad, internalicen los contenidos de manera más efectiva, lo que mejora su capacidad de retener y utilizar la información en situaciones prácticas y complejas, algo vital para enfrentar los retos del ámbito profesional.

El aprendizaje significativo es una herramienta pedagógica indispensable para los docentes en la educación superior, ya que facilita que los estudiantes, al igual que los niños en etapas tempranas, aprendan de manera activa y crítica, lo que refuerza su autonomía y motivación al permitirles relacionar el conocimiento académico con su propia realidad y las demandas del mundo laboral.

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Azteca Noticias. (11 de abril de 2023). ¿La escuela no sirve? | La deserción escolar no solo ocurre por falta de recursos económicos. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=LRUmlN8QQzA

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

BBVA Bancomer. (28 de enero de 2019). Aprendamos Juntos. ¿Cómo preparamos a los jóvenes para la innovación? con Tony Wagner. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=-_1YdN_whnA

Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

UNICEF, UNESCO, & CEPAL. (enero de 2024). Prevención y reducción del abandono escolar en América Latina y el Caribe. Obtenido de chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/b80b4d28-e4df-4c5c-9659-dd78d4d1b527/content