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Concienciar a nuestra comunidad de la importancia de cuidar el parmeral a las afueras de la ciudad

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Hacemos Murales con la basura tirada

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Porque luego no habrá un lugar para dominguear.

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Porque luego no habrá un lugar para dominguear.

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Porque los espacios verdes y naturales son indispensables para la salud mental.

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La artista colombiana crea visualmente impactantes obras que abordan cuestiones sociales y culturales que fusionan el collage con la pintura; lo que las convierte en un medio poderoso para la autoexpresión y el diálogo. Su trabajo está profundamente inspirado en la naturaleza

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mariaberriostudio Artist

Lina Maria Quintero Castro

Mi proyecto de creación

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Manipulando material reciclable se pueden crear figuras inimaginables.

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En el salón se generan residuos cada día y no sabemos cómo separarlos ni reutilizarlos.

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¿Cómo podemos aprender a reciclar para cuidar nuestro entorno escolar?

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Natalia Serna                                                                                             Cuidar el planeta 

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Natalia Serna                                                                                             Cuidar el planeta 

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Fomentar en los niños y niñas de preescolar la adquisición de hábitos de cuidado del medio ambiente mediante la exploración, clasificación y reutilización creativa de materiales reciclables, desarrollando capacidades de observación, trabajo en equipo y expresión artística a través de un proyecto basado en problemas reales de su entorno.

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dentro de nuestra escuela surge la necesidad de crear un espacio para el deporte, debido a la escases de recursos los estudiantes se han planteado Como crear material didáctico como balones con residuos o desechos?

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Promover en los niños la conciencia sobre el cuidado y la preservación del medio ambiente mediante actividades que fortalezcan la valoración y protección de nuestros recursos naturales renovables.

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Natalia Serna                                                                                        A crear.

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Natalia Serna                                                                                        A crear.

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Elaboración de un objeto (juguete, robot, instrumento) con material reciclado.

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*recorrido para crear conciencia ecológica.

*recolectar material reciclado

*seleccionar los recursos en plásticos, telas, tapas, caucho entre otros.

*colocaremos un balde o caja para recolectar materiales en el colegio durante los recreos.

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Para lograr en los niños el disfrute de actividades artísticas por medio de la recolección de materiales reciclados.

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Resuelve un problema real del aula.

Fomenta hábitos ecológicos y responsabilidad.

Favorece la creatividad y el pensamiento crítico.

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La metodología “Creación Cooperativa con Materiales Reciclados” se fundamenta en el aprendizaje activo, la educación ambiental y el trabajo colaborativo. Busca que los niños diseñen y elaboren una creación propia en este caso, un objeto como un balón u otro artefacto utilizando materiales reciclados recolectados previamente. Esta metodología promueve el pensamiento creativo, la resolución de problemas, la cooperación y la conciencia ecológica

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*plástico

*tapas

*lanas

*papel

*pitillos

*cajas de cartón

*tela

*bandas elásticas

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¿Dónde va este residuo? ¿Qué podemos crear con esto?

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Natalia Serna.                                                                                             Cómo lo hacemos 

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Natalia Serna.                                                                                             Cómo lo hacemos 

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ABP: explorar → investigar → crear → actuar → compartir.

Trabajo activo, lúdico y colaborativo.

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Natalia Serna.                                                          Participantes 

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Natalia Serna.                                                          Participantes 

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Niños y niñas de preescolar (5 años)

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Trabajo grupal para clasificar residuos y trabajo individual/parejas para crear objetos.

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CONCLUSIONES

Los niños comprenderán cómo separar residuos.

Adoptaran hábitos ecológicos.

Transformaran materiales reciclados en creaciones útiles y creativas.

PRODUCTO FINAL

Objetos elaborados con materiales reciclados.

Canecas de separación funcionando en el aula.

Mural con fotos del proceso y resultados.

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Niños y niñas de 4 a 5 años del grado preescolar.

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Trabajo cooperativo entre pares.

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La evaluación será continua y se basará en la observación de la participación, el trabajo en equipo y la capacidad para clasificar y reutilizar materiales. Se valorará la creatividad y el interés por cuidar el ambiente, además del producto final elaborado por los niños.

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Conclusiones

los niños lograran reconocer la importancia de materiales renovables para la elaboración de materiales de uso deportivo

cooperar en actividades grupales reconociendo el trabajo en equipo como resultado del esfuerzo para un bien común.

Producto final

la elaboración de balones de futbol para eventos de disfrute y recreación

reconocer la importancia de la preservación del medio ambiente para generar una conciencia ecológica y productiva.

exposición o mini museo de arte con todos los balones creados, con diferentes formas y texturas.

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la evaluación será de manera cualitativa valorando el esmero, la creatividad, la cooperación y el trabajo en equipo de los estudiantes.

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Botellas plásticas vacías

Tapas de colores

Cajas de cartón pequeñas

Tubos de papel (rollos de cocina o baño)

Cajas de huevos (cartón o plástico)

Envases plásticos limpios

Latas pequeñas (solo si son seguras)

Bolsas plásticas limpias

Pedacitos de tela o retazos

Revistas o periódicos usados

Pegante o cinta adhesiva

Tijeras punta roma

Pinturas y pinceles

Cartulina

Marcadores

Stickers decorativos

Esponjas

Silicona fría

Ojos móviles (ojitos locos)

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El entorno donde viven los estudiantes de infantil y primaria presenta acumulación de plásticos y residuos que podrían reutilizarse.

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Construyendo un espacio de juegos con Botellas de Amor - Katherine Carrasco

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Construyendo un espacio de juegos con Botellas de Amor - Katherine Carrasco

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¿Cómo podemos transformar los residuos plásticos en un espacio de juegos usando las Botellas de Amor?

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Crear con ayuda del programa “Botellas de Amor”, un espacio de juego sostenible dentro del colegio, para promover la conciencia ambiental, el trabajo colaborativo y el diseño creativo en los estudiantes de infantil y primaria.

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Fase 1: Exploración y sensibilización

Charla introductoria sobre el programa Botellas de Amor.

Observación del patio o zona libre para imaginar posibles juegos.

Fase 2: Recolección y construcción de Botellas de Amor

Clasificar residuos plásticos tipo flexible.

Llenar las botellas de acuerdo con las indicaciones oficiales.

Fase 3: Diseño del espacio de juegos

Dibujos individuales de lo que sueñan para su zona de juegos.

Fase 4: Entrega de Botellas de Amor y gestión externa

Contacto con la Fundación para entregar las botellas.

Socialización con las directivas del colegio sobre el material que la fundación puede entregar en forma de madera plástica.

Fase 5: Construcción del espacio

Con ayuda de docentes, padres voluntarios y guías, instalar los elementos de juego.

Decoración y embellecimiento del espacio por parte de los niños.

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Desarrollo integral: los niños mejoran habilidades motoras, cognitivas y socioemocionales.

Conciencia ambiental: aprenden a reducir residuos y comprender el impacto del plástico.

Empoderamiento: descubren que pueden transformar su entorno con sus acciones.

Trabajo colaborativo: involucra familia, escuela y comunidad.

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Problema real y significativo.

Participación activa de los estudiantes.

Aprendizaje interdisciplinar (arte, ciencias, matemáticas, ética).

Evaluación continúa basada en desempeño, no solo en producto final.

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Botellas plásticas limpias y secas.

Plástico flexible (envolturas de galletas, papas, bolsas, empaques).

Tijeras, guantes, bolsas de clasificación.

Cartón, cartulina, marcadores para maquetas.

Pinturas, pinceles y elementos de decoración.

Herramientas básicas (si se construye en conjunto con adultos).

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Estudiantes de infantil y primaria.

Padres y acudientes que apoyan en la recolección de residuos.

Docentes de todas las áreas.

Comunidad escolar interesada en el proyecto.

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Equipos de recolección: encargados de llenar botellas.

Equipos de diseño: dibujan ideas para el espacio de juegos.

Equipo de comunicación: registra fotos, elabora afiches y realiza la socialización.

Equipo de construcción: instala el mobiliario.

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Conclusiones

Los estudiantes comprenden la importancia del reciclaje.

Desarrollan sentido de pertenencia y cuidado del entorno.

Logran transformar un problema real en una oportunidad creativa.

Fortalecen competencias ciudadanas, motoras y artísticas.

Producto final

Un espacio de juegos construido o equipado con productos derivados de Botellas de Amor (bancas, mesas, pequeña zona lúdica, elementos decorativos).

Registro fotográfico y exposición final.

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Evaluación formativa

Observación del proceso de participación y colaboración.

Diarios del estudiante con reflexiones semanales.

Rubrica de recolección y clasificación de residuos.

Evaluación final

Presentación y explicación del proyecto a la comunidad.

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Solución: Podemos darles una segunda vida a los envases vacíos.

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Crear con las botellas de plástico: casas, comederos y bebederos para las aves.

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ACTIVIDADES:

1.Recopilar envases vacíos.

2.Ver vídeo en el aula de como crear casas para pájaros.

3.Recortar los envases con cúter.

4.Pegar con pistola de silicona.

5.Pintar de diferentes colores.

6.Decorar al gusto.

7.Poner cuerda para colgar.

8.Rellenar con comida de pájaros.

9.Colgar en los árboles del parque que está cerca de nuestro colegio.

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RAZONES:

-Para eliminar tanta basura generada.

-Darle una segunda vida a esos envases vacíos.

-Concienciar a los alumnos de la importancia del reciclado.

-Trabajar en el aula de forma creativa.

-Proporcionar comida y bebida a los animales.

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METODOLOGÍA:

-Limpiar la botella y quitar las etiquetas.

-Hacer los agujeros con el cúter.

-Pasar una cuchara de madera que atraviese la botella de plástico.

-Rellenar de alpiste.

-Poner el tapón, la cuerda y colgar.

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Ejemplo de comedero, hecho con caja de leche.

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MATERIALES:

-Botellas de plástico.

-Cajas de leche.

-Garrafas.

-Tijeras y cúter.

-Cuerdas.

-Pinturas y pinceles.

-Pistola de silicona.

-Comida de aves.

-Agua.

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ALUMN@S:

-Curso: Primero de Educación Primaria.

-Edad: 6 años.

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GRUPOS:

-Grupo 1. Se encarga de hacer casas para pájaros.

-Grupo 2. Se encarga de hacer comederos.

-Grupo 3. Se encarga de hacer bebederos.

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CONCLUSIONES:

-Transformar materiales reciclados en algo útil para los animales.

-Aprender la importancia de cuidar el medioambiente.

-Disfrutar ayudando a los seres vivos.

PRODUCTO FINAL:

-Casas, comederos y bebederos para dar refugio a las aves, además de alimento y agua.

-Excursión. Salida al parque del pueblo para colgar las creaciones de los niños y que puedan ser utilizadas por los pájaros.

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EVALUACIÓN:

-Va a ser continua.

-Se va a basar en la observación.

-Trabajo por equipos.

-Se valora la cooperación.

-Se tiene en cuenta la creatividad.

-El interés mostrado.

-Y se evalúa también el producto final.

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Con el buen tiempo un grupo de alumnos de ciclo superior de primaria deciden ir a la escuela en bicicleta. Esta se encuentra a 3 km del núcleo urbano y se accede por un camino rural poco transitado. Aun así, creen que hacer una campaña para concienciar a los padres para que moderen la velocidad al subir en coche a la escuela.

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Concienciar sobre los riesgos en carretera y la circulación de ciclistas.

Reducir la contaminación utlizando transportes ecológicos.

Generar comunidad al trabajar un problema conjuntamente.

Incluir procesos artísticos de manera transversal en la escuela.

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Reflexionamos y creamos un mural en clase con las preguntas y las informaciones que queremos saber sobre la circulación segura en bicicleta.

Invitamos a diferentes personas que nos puedan ayudar a sacar conclusiones.

Reunimos la información recogida en una documentación quee auna fotografía y pequeñas explicaciones sobre seguridad viaria.

Preparamos una pequeña obra de teatro con marionetas, donde los protagonistas son los alumnos que interpretan agentes de seguridad viaria informando a ciclistas y conductores temerario. ¡El humor siempre ayuda!

Los alumnos crearan los guiones y las marionetas.

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Prevención de riesgos en los desplazamientos a la escuela.

Para que los alumnos vean que el arte es una herramienta estupenda para despertar conciencia y movilizar a la comunidad.

# data[].attributes.body
Metodología de trabajo por proyectos y cooperativo.

En este sentido, será importante conocer las habilidades de cada alumno para poder distribuir las tareas de manera adecuada.

Tendremos en cuenta que lo más importante serà recoger de forma adecuada la información, clasificarla y ordenarla para que nuestro producto final (documentación fotográfica sobre seguridad viaria se entienda).

Igualmente en la creación del guión y las marionetas.

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Para la documentación:

-Libreta con folders

-Cámara de fotos

-Ordenador para poder utilizar un programa de edición como Canva o similar

Para las marionetas:

-Papel de diario

-Pinturas

-Cajas de cartón

-Lanas

-Telas

-Botones

-Cola blanca

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Ciclo superior de primaria

Alumnos de 10 y 11 años

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Trabajamos en grupos pequeños:

- Para recoger diferente información.

-Organizados para producir la documentación.

Gran grupo/ grupo aula:

-Durante las entrevistas.

-Durante la presentación del producto final.

Individualmente:

-Para la creación de las marionetas.

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La evaluación se realizará a través de la observación directa y se plasmaran los items que recogen los objetivos en una rúbrica que estrá a la vista de los alumnos.

Los alumnos también realizarán una evaluación en grupo de la actividad de manera oral y en asamblea.

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La biblioteca del colegio está anticuada e infrautilizada por el alumnado. Hace falta revitalizarla.

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Aportar un servicio útil a la comunidad educativa a través de creaciones artísticas.

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Detección de necesidades en la biblioteca

Lluvia de ideas sobre creaciones artísticas que puedan revitalizar la biblioteca

Realización de creaciones artísticas, ej: señalizaciones de las diferentes secciones (cuentos, fantasía, diccionarios...), carteles de animación a la lectura, transformaciones del espacio...

Decoración de la biblioteca

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Para transformar el espacio en desuso de la biblioteca de forma significativa para el alumnado, fomentando la responsabilidad, el cuidado de los espacios comunes y su vinculación con la comunidad educativa.

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Metodología APB, Aprendizaje-Servicio.

El alumnado trabaja en equipo, debatiendo y proponiendo ideas para mejorar un espacio común a través de creaciones artísticas. Las creaciones pueden ser individuales o por equipos; sería un trabajo cooperativo en que cada alumno cumpla un rol definido.

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pinturas acrílicas, acuarelas, pinceles, rotuladores, lápices, gomas, cartón , cartulinas, papeles, telas, cuerdas, material reciclado, cola, pegamento, tijeras...

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Alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria (10-12 años)

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En gran grupo durante la observación de la biblioteca y el debate y lluvia de ideas sobre las mejoras que se pueden realizar.

Trabajo cooperativo donde haya un coordinador, portavoz, secretario y controlador, a nivel aula, que vigilen el trabajo de otros pequeños grupos durante las creaciones artísticas, que a su vez trabajan de forma cooperativa.

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Conclusiones:

El alumnado habrá dado respuesta al problema inicial. Habrá transformado el espacio de la biblioteca escolar en un espacio acogedor y lleno de vitalidad.

Producto final:

Una biblioteca escolar renovada (y fetén).

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Evaluación continua mediante la observación de participación y cooperación, y recogida de datos o fotografías durante el proceso.

Evaluación final mediante una rúbrica atendiendo a la utilidad y transformación del producto final autoevaluativa .

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Bajo interés y dificultades en la adquisición de contenidos básicos (colores, números, animales, figuras) usando métodos tradicionales.

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Aprender contenidos iniciales a través de canciones infantiles.

Potenciar la expresión oral, corporal y musical.

Fomentar la creatividad y el gusto por la música.

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Cantar y aprender canciones sobre cada tema.

Juegos musicales para reconocer colores, números, figuras y animales.

Ilustrar cada canción con dibujos y collage.

Crear páginas del “Cancionero”.

Ensayar una pequeña presentación final.

Grabar fragmentos de las canciones del grupo

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Favorecer el aprendizaje significativo, mejorar la atención y la participación mediante música

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ABP, aprendizaje activo, trabajo cooperativo, expresión musical y corporal.

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Canciones infantiles, instrumentos musicales simples, tarjetas visuales, reproductor de audio.

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PRIMERA INFANCIA

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La música hace que los niños aprendan con alegría, comprendan mejor los contenidos y desarrollen habilidades sociales y creativas. El proyecto mejora el clima del aula y fomenta un aprendizaje significativo.

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Observación directa.

Rúbrica de comportamiento cooperativo.

Lista de cotejo de contenidos aprendidos.

Autoevaluación gráfica.

Evaluación del cancionero final.

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Camila Duarte - Pequeñas acciones de paz

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Camila Duarte - Pequeñas acciones de paz

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Las niñas y los niños viven y observan violencias cotidianas dentro y fuera de la escuela: gritos, peleas, exclusiones, burlas, daños a sus pertenencias, tensiones familiares o del entorno. Esta repetición normaliza la agresión y les dificulta reconocer otras formas de relación.
Necesitamos abrir un espacio artístico para nombrar, reparar y transformar un poco esta realidad.

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Crear, desde la sensibilidad artística, e inspirándonos en la obra de Yoko Ono, especialmente en las piezas "Whish tree" y "Mend piece", un proceso para que los niños y las niñas comprendan sus emociones frente a la violencia, desarrollen herramientas de comunicación no violenta y construyan acciones pequeñas de paz que se traduzcan en un producto artístico colectivo para la escuela.

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El plan didáctico se dividirá en cuatro etapas o fases

1. Sensibilización: “Nombrar lo que duele”

Conversación guiada sobre situaciones de violencia que han visto (sin obligar a compartir experiencias personales).

Lectura de cuentos breves sobre emociones y cuidado

Observación de obras de Yoko Ono sobre deseos de paz y reparación.

Actividad: cada niño y cada niña dibuja o escribe una “pequeña violencia” que le gustaría transformar.

2. Investigación-creación: “Reparar es crear”

Inspirada en “Mend Piece” de Yoko Ono.

Los niños y las niñas reciben fragmentos de papel rasgado y materiales para “repararlos”: cintas, hilos, tejidos, pegamento.

Mientras reparan, reflexionan sobre qué cosas pueden “remendar” en la vida real.

3. Acción colectiva: “Árbol de los deseos de paz”

Inspirada en “Wish Tree”.

En el patio o aula se instala un árbol seco o una rama grande.

Cada estudiante escribe o dibuja un deseo de paz o una acción que quiere comprometerse a realizar.

Se cuelgan todas las tarjetas: nace el Árbol de las Pequeñas Acciones de Paz.

4. Construcción del producto final

Creación de una instalación artística que combine:

los papeles reparados,

las tarjetas del árbol,

fotografías del proceso,

frases de los niños y las niñas.

Se instala en la entrada del colegio o en la biblioteca.

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¿Por qué?

·Porque la violencia cotidiana afecta la forma en que el grupo aprende, convive y se siente.

·Porque el arte permite elaborar emociones sin tener que ponerlas en palabras difíciles.

·Porque la obra de Yoko Ono invita a imaginar mundos distintos a partir de gestos simples, reparadores y simbólicos.

·Porque la educación artística puede mostrar que cada gesto de cuidado es una obra y que crear y cuidar se parecen.

·Porque un proyecto de paz vivido desde la infancia forma ciudadanía sensible, ética y activa.

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La metodología se basa en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), donde los niños y las niñas investigan, crean y reflexionan a partir de experiencias artísticas inspiradas en Yoko Ono. A través de actividades sensoriales, reparadoras y colaborativas, transforman situaciones de violencia en gestos simbólicos de paz. El proceso privilegia el trabajo activo, el diálogo y la construcción colectiva de sentido, convirtiendo el aula en un espacio de creación y convivencia.

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-Papeles blancos y de colores

-Tijeras

-Pegante, cinta transparente

-Hilos, lanas o cordones

-Retazos de tela u otros materiales suaves

-Marcadores, crayones, colores y lápices

-Cartulinas grandes para murales o soportes

-Cuerda o hilo resistente para colgar tarjetas

-Tarjetas pequeñas o tiras de papel para el “árbol de deseos”

-Una rama grande, árbol seco o estructura para instalar los deseos

-Cajas o bandejas para organizar materiales por grupos

-Cámara para registro fotográfico

-Papel kraft para la instalación final y presentación del producto colectivo

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Estudiantes de infantil y primaria

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Trabajo individual para la fase emocional.

Pequeños grupos (3–4) para las reparaciones y reflexiones.

Gran grupo para el árbol y la instalación final.

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Una instalación artística colectiva llamada "Pequeñas acciones de paz"

que permanecerá en la escuela como recordatorio de nuestro compromiso con la paz.

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La evaluación será formativa y continua, centrada en observar cómo cada niño y niña se expresa, participa y coopera durante el proyecto. Se valorará su capacidad para transformar emociones en creaciones artísticas, aportar ideas al trabajo colectivo y proponer acciones de paz significativas. Más que el resultado final, se tendrá en cuenta el proceso: la sensibilidad, el diálogo, el respeto por las obras de otros y la manera en que integran lo aprendido en su convivencia diaria.

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El patio y zonas comunes del colegio son espacios grises, poco cuidados o con escasa identidad visual.¿Cómo podemos, transformar visulamente un espacio del colegio para que sea más bonito, inclusivo y significativo para todos?

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Para experimentar cómo el arte puede transformar espacios y transmitir mensajes; para aprender a trabajar en equipo, tomar decisiones y ver el impacto real del propio trabajo; y para desarrollar habilidades artísticas, sociales y ciudadanas.

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Los alumnos observan las zonas que necesitan mejorar, y crean bocetos, maquetas, prototipos de lo que les gustaría hacer y la temáticas. Trabajan por grupo, y los resultados se someten a una votación para elegir el proyecto.

Una vez elegido el proyecto ganador, se reparten las tareas para hacer la intervención. Se comienza la intervención y se documenta todo mediante fotografías.

Se realiza una exposición de todo el proceso y se reflexiona sobre cómo ha mejorado el espacio y cómo nos sentimos.

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Al intervenir en su centro, se favorece el sentido de pertenencia y de respeto por los espacios. Les permite, además, desarrollar la creatividad y experimentar, les enseña que sus acciones pueden transformar el mundo. Trabajan de forma colaborativa y democrática, distribuyéndose las tareas y siendo responsables. Toman conciencia de que pueden transformar el espacio.

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Aprendizaje basado en proyecto y aprendizaje servicio. Design thiniking: observan las necesidades; consensuan cómo mejorar el espacio; crean bocetos; hacen maquetas; e intervienen.

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EL CUENTO QUE NOS UNE

La dificultad para comprender y valorar las diferencias generacionales. Se busca crear un espacio de compañía y respeto mutuo donde las historias de vida de los mayores se conviertan en la base para la creación literaria y plástica de los niños.

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Crear un cuento original a partir de elementos narrativos proporcionados por la gente mayor (recuerdos, tradiciones, juegos antiguos).

Desarrollar la composición visual y la ilustración como medio para contar una historia.

Fomentar la escucha activa y la colaboración creativa en un equipo intergeneracional.

Documentar el proceso artístico y la interacción a través de la fotografía.

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El proyecto es Aprendizaje-Servicio, ofreciendo una solución real a la necesidad de compañía. Utiliza el arte como herramienta de comunicación donde las técnicas plásticas (Visual y Plástica) adquieren un sentido social, haciendo el aprendizaje más significativo y duradero.

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La Semilla de la Historia: Entrevistas y escucha activa para obtener los recuerdos clave del Mentor/a.

Guion y Bocetos: Estructuración de la narrativa y diseño de los personajes y ambientes (dibujo preparatorio).

Ilustración Cooperativa: Aplicación de diferentes técnicas plásticas a cada página del cuento por el equipo.

Montaje y Exposición: Encuadernación del cuento y preparación del "Contacuentos" y la exposición fotográfica del proceso.

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Artísticos: Acuarelas, ceras, témpera, collage (telas, papeles texturizado,…), pinceles, diferentes tipos de papel, etc.

Documentales: Cámara/Tablet para fotografía, grabadora (opcional), material de encuadernación.

Básico: Mesas grandes, delantales y material de protección para pintura.

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Alumnos de Primer Ciclo de Primaria (6-8 años).

Colaboradores Clave: Personas mayores del centro de día/residencia (los Mentores/as).

Mediadores: Tutores/as y maestros de Educación Visual y Plástica.

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Equipos de Tesoros (Grupos Cooperativos Intergeneracionales):

2-3 Alumnos + 1 o 2 Personas Mayores.

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Conclusión: Los niños entienden el valor de la vejez y la capacidad del arte para crear lazos.

Producto Final:

1. El Cuento Intergeneracional Físico: Libro ilustrado y encuadernado.

2. El contacuentos: Exposición de cuentos y taller de contacuentos.

3. Exposición Fotográfica: Documentación del proceso colaborativo expuesta tanto en el centro de día como en la escuela.

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Se evaluará mediante Rúbricas de Plástica (uso de técnicas, composición visual, roles, trabajo en equipo) y Escalas de Observación (escucha activa, colaboración, respeto) por parte del docente. También habrá una Encuesta de Satisfacción para los Mentores/as sobre su experiencia y una autoevaluación.